四年級語文上冊教案.docx

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四年級語文上冊教案 1．觀潮 【教學目標】 　　　1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。） 　　　2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。 　　　3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。 【教學重難點】 　　　課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。 【教學時間】3課時 【教學準備】多媒體課件 【教學過程】 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 【課時目標】 1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。） 2．有感情地朗讀課文。 【教學過程】 （一）吟誦古詩，導入新課： 　　1.同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。 　　2.課件出示：引導學生體會“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字各是什么意思？ （二）自主讀文，探究識字： 　　1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。 　　2．同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。 　　3．全班齊讀生字和新詞。 　　4．全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調“臥”字的第六筆是“豎折”。 　　5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。 （三）指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。 （四）默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。 （五）變換身份，釋疑解惑 　　1．同學們，你們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見附文），看看剛才同學們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？ 　　2．學生結合資料，認真研讀，充分交流。 　　3．同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內容很有幫助?。? （六）布置作業(yè)： 　　1．抄寫本課的生字新詞。 　　2．朗讀課文。 　　3．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　1．觀潮 本課所有生字 第二課時 【課時目標】 　　1．學習本課的生字和新詞（其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。） 　　2．學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。 　　3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。 【教學重難點】 　　　　課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。 【教學過程】 （一）精讀課文，深入理解 　1．播放課件中潮來時的聲音 　　教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說） 　2．深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮 （1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。（學生邊默讀，邊畫批） （2）小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。 （3）全班交流，深入體會。 教師引導學生體會以下的內容： ①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 重點體會：人聲鼎沸 教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？ 學生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了 教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。 ②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（重點體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻，同學們，這時你們的心情怎么樣？激動，讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？ 面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？吃驚、驚喜 體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫） ③比較句子 　　A．浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 　　B．浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 　　C．浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 　　（小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。） （4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（課件出示文字資料）： 　　潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。（自己讀，并說說體會到了什么？） （5）播放錄像。（快看，錢塘江大潮來了?。? 　　你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？ 　　教師：同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生） （6）教師：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。 （7）同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（遠——近） 3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？（學習第五段：重點體會“漫天卷地”“風號浪吼”等詞語） 4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？ 　?。▽W習第二段，體會：平靜、人山人海） 　　 小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。 （二）內化語言，拓展延伸 　　教師：同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放錄像） 　　1.教師：你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？ 　　2.出示小組活動建議： 　　（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。 　?。?）介紹時可以用課文中的語言，也可以加自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。 　?。?）介紹的語言要符合導游的身份。 　　3.小組活動，教師巡視。 　　4.小組匯報，教師相機點撥，并組織語言，適時評價學生。 　　小結：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續(xù)關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。 　　 板書設計： 　　　　　　　　　　潮來前：風平浪靜人山人海 　　　　　觀潮　　　潮來時：齊頭并進山崩地裂（遠—近） 　　　　　　　　　　潮來后：漫天卷地風號浪吼 教后感： 2．雅魯藏布大峽谷 第一課時 【教學目標】 　　　1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。 　　　2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。 　　　3．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 　　　4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料） 【教學重難點】 　　　　了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。 【教學過程】 （一）激發(fā)興趣、導入 　　師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。 　　學生交流課前查找的資料。 1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等） 3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。 　　　?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷） （二）初讀課文，感知內容 　　　1．自由讀課文，讀準字音。 　　　2．檢查生字．詞。 　　　3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇） 　　　4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱： 　　?、僮x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？②對課文不理解的地方提出疑問，并做標注。 　　　5．學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 （三）交流匯報 　　　1．交流自讀疑難 　　　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 　　　2．生匯報，師引導學生評價所提出的問題。 （四）自主學習，精讀感悟 　　　1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？ 　　　　生自由發(fā)言。 　　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。 　　　　教師出示自學提綱： 　　　　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 　　　　　2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。 　　　　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。 　　　　　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。 3．學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。） 　　　　根據(jù)學生的匯報老師相應地點撥： 　　　　第二自然段幫助學生理解大拐彎的“神奇”，關于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？ 　　　　第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點：長、深、窄。 　　　　它全長496、3千米，最深處達5328米，寬度僅21米 除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ 　　　　“……比……美國科羅拉多大峽谷長46、3千米……”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？ 　　　　指導朗讀，強調氣勢。 　　　　第四自然段抓住“自然博物館”學習。 　　　　第五自然段結合課后第二題學習。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非?！?？為什么？ （五）拓展實踐 　　　　教師放雅魯藏布大峽谷風光錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。 （六）作業(yè)布置： 　　　1．掌握生字詞 　　　2．熟讀課文 　　　3．將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。 ?。ㄆ撸┌鏁O計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅魯藏布大峽谷 　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1、大拐彎的神奇（傳說） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、長、深、窄（世界之最） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、自然博物館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、最后一塊秘境 第二課時 【課時目標】 　　　1．培養(yǎng)學生寫作能力。 　　　2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力?！? 上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。 【教學過程】 一、嘗試運用 　　1．嘗試練筆。 　　　　　師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？ 　　　　　生練筆，師巡視學情。 　　2．班級交流。 　　　　　師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。 二、學寫提綱 三、教師總結（略） 版書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雅魯藏布大峽谷 　　　　　　　　　　　　　　　　奇：1.大拐彎的神奇（傳說） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　2.長、深、窄（世界之最） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3.自然博物館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.最后一塊秘境 3．鳥的天堂 第一課時 【教學目標】 　　　1． 初步了解作者兩次經過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同； 　　　2． 學習課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀； 　　　3． 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認識體會聯(lián)想的作用； 　　　4． 能有感情的朗讀課文。 【教學重點】 　　　1． 理解鳥的天堂是怎樣的。 　　　2． 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認識體會聯(lián)想的作用。 【教學難點】 　　　讀課文描寫大榕樹的重點詞句，運用多種媒體手段，啟發(fā)學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。 【教學準備】錄音機、磁帶、課件制作 　　說明：課前預習20分鐘（1.讀順課文、理解生字新詞；2.了解課文大意） 【教學過程】 　　　一、 揭題，導入： 　　　1． 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？（指學生回答） 　　　2． 出示“鳥的”，構成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓學生說說） 　　　3．導入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌） 　　二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。 　　　1． 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經過“鳥的天堂”。（兩次） 　　　2． 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。 　　　課件出示具體要求（作業(yè)練習第4題：根據(jù)課文內容填空）： 　　　作者曾（）次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是（）經過；第二次是（）經過。因為經過的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），卻沒看到（）。第二次去聽到了（），又看見了（）。 　　　　這使作者信服那支葉繁茂的（）真是（）。 　　　　①學生自由讀課文，試著獨立填空；（課堂作業(yè)第4題） 　　　?、谥该答伌鸢?。 　　　?、劢處熞龑〗Y，過渡到第一段的學習。 　　　　　師：作者第一次經過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關的句子來。 　　三、 學習第一段，體會作家描寫時間的語句的美妙之處。 　　　1． 學生讀文； 　　　2． 匯報交流討論： 　　　　　課件出示課文中的原句： 　　　　　太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關，在樹梢。 　　　① 齊讀。 　　　② 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。 　　　3． 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。 　　　課件出示被比較的句子： 太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。 ?、?討論分析兩個句子的異同： 　▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 　▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個地方似的。 　▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。 ?、?感情朗讀第一句，讀出韻味。 四、學習第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。 　　　1． 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？ 　　　2． 學生匯報說。 可能出現(xiàn)的情況： ① 這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。 ② 這是一棵枝繁葉茂的樹。 ③這是一棵高大繁茂的樹。師述：大家說得都沒錯，但那一個更準確呢？ 　　　3． 學生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標記劃找課文描寫大榕樹的重點詞句。 　① 學生回答交流所劃找的重點詞句： 　　a. 根據(jù)學生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。 　　b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。 　　c.我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。 　　d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。 　　e.只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。 　② 引導理解體會以上句段： 　▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？ 　　板書：遠——近 　　　　　　　　　樹干、枝葉 　▲ 遠看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學生交流，教師板書：許多棵？ 　　　　　　兩棵？ 　　　　　　一棵！ 　▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點板書：高大、繁茂）為什么呢？ 　　　　　A．交流討論：（大榕樹的“高大”） 　　　　　　a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來） 　　　　　　b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學生讀文后試畫） 　　　　　　c.課件展示幾種情況，讓學生分析對照明白畫的正誤。 　　　　　　　師：的確，正因為大榕樹有著樹不清的丫枝，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進泥土里。因此它的枝干不計其數(shù)。這樹實在是高大！ 　　　　　　d.還從哪個詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用 　　　　　　e．用自己喜歡的方式讀第7自然段。 　　　B．交流討論：（大榕樹的“繁茂”） 　 a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。 　 b. 交流匯報：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流） 　 c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了—— 　 d. 學生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動） 　 C．引發(fā)學生聯(lián)想，進一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。 　 a．師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已?。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹） 師：現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢 b．學生圖文結合，試說心中的感嘆。 c．交流“感嘆” d. 師小結：多么可愛的大榕樹啊！簡直是一個奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”表達了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的） e.運用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。 f.體會“只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁?！币痪涞囊馑歼M一步感受樹的高大。 五、總結： 　　1. 師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時分經過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時的我們又有什么疑問呢？　試指學生說這節(jié)課的收獲和此時心中的疑問。 　　2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個謎。 六、完成課堂作業(yè)練習第2、3 兩題。 　　板書：遠——近 　　　　　　　　　樹干、枝葉 樹葉多而綠 展示生命力、新生命在顫動 第二課時 【教學目的】 　　1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。 　　2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。 　　3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。 【教學過程】 一、復習導入。 二、講讀第二段。 　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看）。 　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？（大、茂盛）你從哪兒看出來的? 　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。 　　指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀） 　　師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。 　　師：（出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。 　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?（臥） 　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子) 　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么? 　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。） 　?。◤摹澳敲炊唷??！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。） 　　師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹?！边@表達了作者什么樣的感情?（板書：喜愛） 　　指導朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀） 　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。 三、講讀第三段 　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?（群鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——）。 　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲） 　　師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。 　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。 　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。 　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的（），有的（），有的（）。 　　要求學生：（1）按書上的內容齊說；（2）想象一下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。 　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：（師生齊說）動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)） 　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。 四、講讀第四段。 　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣?（留戀） 　　指導學生結合上下文理解“留戀”。 　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?（板書：贊美） 　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊! 　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮） 　五、總結。 板書： “鳥的天堂” 叫、飛、撲 動態(tài) 贊美 鳥生活得無憂無慮 語文園地一 【學習目標】 　　　1． 通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！ 　　　2．舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。 　　　3．尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。 　　　4．背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。 【課前準備】 　　　1．通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。 　　　2．實物投影儀。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 口語交際 　　1.我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 　　2.指名一生上臺交流。 　　聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？ 　　教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。 　　3．自由準備，稍作調整 　　4． 再次指名交流。 　　A． 聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。 　　B．介紹者做到準備充分，隨時答記者問。 　　5．四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。 　　6．你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？ 　　7．聯(lián)系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。 　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 習作指導 　?。ㄍ瑫r學習我的發(fā)現(xiàn)，日積月累） 　　1．學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。 　　2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？ 　　A．可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。 　　B．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。 　　C．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。 　　3．你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？ 　　A．可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。 　　B．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。 　　C．聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來） 　　4．要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。 　　A．看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。 　　B．你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色） 　　C．你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ 　　D．你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。 　　E．課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。 　　5．學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。 　　6．學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。 　　7．課外寫作文。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 作文講評 　　1.挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。 　　2.同學們認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補充。著重留意: 　　A．語句是否通順恰當。 　　B．語言是否準確精妙。 　　3.聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改） 　　4.欣賞佳作。（實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”） 　　A．可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。 　　B．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？（教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點） 　　C．還可以四人小組組成“評審團”，派代表發(fā)言。 4． 火燒云 【教學目標】 　　　1．學會本課生字新詞,理解好詞佳句。 　　　2．理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。 　　　3．學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。 　　　4．有感情地朗讀課文,背誦課文。 【教學重難點】 通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。 【教學方法】 情景教學法，導讀法。 【教學媒體】 掛圖、投影。 【課前準備】 學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？ 【教學課時】2課時。 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 【教學要點】 通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了” 【教學過程】 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。誰來說說，火燒云是怎樣的。 書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？ 二、自讀課文，理清順序 請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語） 小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。 三、學習第一部分課文 火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。 指名讀。評價。 小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。 板書： 火燒云 　　　　　　　　　　“上來了、變化著、下去了”　 多新奇 多有趣 第二課時 【課時目標】 通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。 【教學過程】 一、讀課題，導入：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？ 　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？ 二、新課：（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）學生答后板書：上來了——變化著——下去了 （二）學習第一段 　　1．自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？ 　　板：霞光 　　2．問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。 　　3．學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？） 　　4．導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？ 　　5．小結：火燒云剛上來，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。 　　6．過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。 三、學習第二段。 　　1．問：你想知道些什么？ 　　2．自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？ 　　3．討論交流，板書：顏色形狀 　　4．學習顏色變化部分： 　?。?）邊看圖，邊畫句。（“ ”畫出寫火燒云顏色的句子） 　　（2）投影出示“天上的云 著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？ 　?。?）問：火燒云顏色變化怎樣？（看圖） 　　投影出示句子“這地方……半百合色”齊讀。 　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半……半……”“梨黃”的構詞法。 　　板書：多快 　　（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充） 　?。?）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。 　?。?）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？ 　?。?）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。 　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？ 　　5．學習形狀變化部分： 　?。?）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？ 　?。?）重點學“馬”的一節(jié)。（投影出示） 　　　　馬是怎樣的？ 　　　　馬是怎樣變化的？ 　　　　馬是怎樣消失的？ 　?。?）參考“馬”的問法，一問一答。 　　（4）指導背誦。 　　（5）指名讀，品評，重點理解“那狗……不見了”這句，寫得好在哪？ 　　（6）談話：還可以想象成什么？ 　　　　說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？ 　 6．小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。 　　　　過渡：可惜，火燒云很快就下去了。 四、學習第三段： 　　1．讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？ 　　2．哪句寫出看火燒云真實的感受？ 　　3．導讀，背誦。 　五、總結全文： 　　1．作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？ 　　2．你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？ 　　板書：大自然的美 　　附：板書 　　　　　　　　　8 火燒云 　　　　　　　　　上來了：霞光 　　　　　顏色：多 　　　　　　　　　變化著：快大自然的壯美 　　　　　　　　　形狀：奇 　　　　　　　　下去了：恍恍惚惚 教后感： 5．古詩兩首 【教學目的】 　　　1．借助字典弄請詞句的意思； 　　　2．在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同； 　　　3．培養(yǎng)學生互助學習的能力； 　　　4．通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。 【重點難點】理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。 【課時安排】一課時 【教具準備】風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 【教學步驟】 一、場景設置 　　　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。 二、導入 　　　1．引入新課 　　　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。 　　　　生說風景（目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想） 　　　　師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力） 　　　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？ 　　　　　　生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。） 　　　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題） 三、講解 　　1.初讀古詩，認識生字。 　　 　師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。 　　2.齊讀古詩，糾正讀音。 　　　 師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。 　　　 生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音） 　　3.范讀古詩，講讀法。 　　　師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 　　 　師配樂朗誦古詩 　　 　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 　　 　師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。 　　　 生齊讀古詩（配樂） 　　4.明確學習任務，組織自學。 　　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。） 　　　 生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。 　　5.組織學生交流學習成果。 　　　 師：你們的任務完成了嗎？ 　　　 生匯報。 　　　 師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。） 　　 　生提問，師組織互助解疑。 　 6.鞏固 　　 　師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。 　　 　生觀看錄像。 　　　師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》） 　　7.分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。 　　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分） 　　8.背誦 　　 　師：下面請同學們背誦這首古詩。 　　 　生背誦古詩（出示課件） 　　 　師檢查背誦情況 　　9.總結 　　　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。 　　　　師講故事《盲人摸象》 　　　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？ 　　10.結束 　　　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 　 　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　題西林壁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋蘇軾 　　　　　　　　　　　　　　　橫看/成嶺/側成峰，　　　　　　觀察的 　　　　　　　　　　　　　　　遠近/高低/各不同?！崒憽　　〗嵌炔? 　　　　　　　　　　　　　　　不識/廬山/真面目，　　　　　　同，觀 　　　　　　　　　　　　　　　只緣/身在/此山中。　明理　　　效果察 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 【教學內容】 學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 【教學過程】 一、學習“豚”教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在“豚”的上面加點。 學生查字典“豚”：小豬,也泛指豬。 學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶。 二、讀詩,整體感知 　1.自由讀,教師指導檢查讀詩情況。 　2.個別讀。 　3．組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典. 　4．完成課后練習1 莫：不要 渾:（1）水不清,污濁;（2）罵人糊涂,不明事理;（3）全,滿:~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈 提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學討論 三、再讀詩，感語交流 　仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受. 　重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思 　學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路（抑）；柳暗花明又一村（揚） 　感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述. 四、熟讀成誦 　　采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦 五、檢查反饋 　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 　　檢查生字識記情況 　　檢查對重點字,句的理解情況 六、作業(yè)布置 　　繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦 搜集有關作者陸游的生平資料 　　板書設計: 　　　　　　　　　　　　　　　游山西村 　　　　　　　　　　　　　莫笑農家臘酒渾, 　　　　　　　　　　　　　豐年留客足雞豚. 　　　　　　　　　　　　　山重水復疑無路, 　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村. 　　拓展空間 　　　　　　創(chuàng)新火花 　　　　　　《游山西村》另外一首 　　　　學法指導:查字典咨詢老師同學討論 　　　　寫法指導:先抑后揚 　　　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面 教后感： 7.蟋蟀的住宅 【教學目標】 　　　1．學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 　　　3．積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。 　　　4．體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 【教學重點】 　　　通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。 【教學難點】 　　　通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 【教學準備】 師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。 【教學過程】 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 　　　1．學會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 一、激趣導入 　　　　同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片） 　　　　上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。） 二、初讀課文，整體感知。 　　　1．通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，查字典自學） 　　　2．檢查字詞認讀及朗讀情況。 　　　?。?）出示詞語，用多種方式認讀。 　　　　（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。 　　　　（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造） 　　　　　?。ㄔO計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。） 三、小組合作，梳理課文。 　　　　師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。 　　　1．交流、梳理問題。 　　　?。▽W生提出的問題可能很多，能在組內解決的盡量解決。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。） 　　　2．小組合作討論： 　　　　　蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？ 　　　　　交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整） 　　　　?。ㄔO計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。） 　四、小結課文，課堂練習。 　　　　師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。 　　　1．抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。隨機指導 搜、拋…… 　　　2．選擇正確讀音。 　　　　　洞穴（xu xu）　　　粗糙（zo co） 　　　　　慎　（shn sn）　　　重即（j j ）使 　　　3．寫出下列詞語的反義詞： 　　　　　隱蔽——柔弱——簡樸——慎重—— 　　　　?。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得） 　五、作業(yè)布置： 　　　1.帶著你的疑問再讀課文。 　　　2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　一、復習導入 　　　聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正: 　　　住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出 　　　回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？ 　　（設計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學習內容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發(fā)學生善于發(fā)問、善于思考） 二、精讀課文，深入理解。 　　　　師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。 　　　　互動研討： 　　　1．作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？ 　　　2．“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話） 　　　3．“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安） 　　4．指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。 　　師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解） 　　5．你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀） 　?。ㄔO計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。） 三、積累佳句，感悟寫法 　　1．作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。 　　2．文中采用大量的擬人