2012年全國中小學教師教育技術水平考試.doc

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全國中小學教師教育技術水平考試模擬題 第1套試題 單項選擇題： 1．英語課程標準（二級）中的內容標準分為（ D ）部分。 A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 2．新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容包含原有觀念屬于（ A ）。 A、上位關系 B、下位關系 C、組合關系 D、并列關系 3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的（D ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。 A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇 4.在交流與討論中，（ D ）的目的是小組學生解決共同的問題。 A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 5.教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為（A ）三大領域。 A、認知、情感 和 動作技能 B、了解、理解和應用 C、生理、心理和情感 D、認知、情感和學習策略 6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D教學設計 ）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結經驗，形成模式。 A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設計 7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（A ）兩種方式。 A、由點及面，逐層推進；全員、全程培訓B、由面到點，分層推進；全員培訓 C、由上到下，全程培訓 D、由點及面，分層推進；全體培訓 8．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ C ）”。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 9．信息技術與課程整合的模式多種多樣，下面（ D ）不屬于創(chuàng)新型模式。 A、合作學習 B、探索和發(fā)現學習 C、問題解決學習 D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 10．從狹義上說，信息技術（Information Technology）是指以微電子技術、通信技術、（A ）為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術A、計算機技術 B、文字 C、紙張 D、印刷術 11．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，及即（ D ）。 A、課程結構、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術運用相結合 B、課程內容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合 C、課程資源、課程內容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術運用相結合 12．在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指（A ）。 A、頭腦風暴（Brainstorming） B、辯論 C、 合作性討論 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等） 13．綜合實踐課主要包括（ A）幾部分。 A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術 C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習 D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 14．一般情況下，導航欄由（ B ）構成。 A、標題和導航文字圖 B、題頭圖和導航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導航文字圖 15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底 斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料 有機地結合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合地（ A）方法。 A、創(chuàng)設歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據空間廣的事物 16、下面的（ A ）不屬于科學課程。 A、歷史 B、 化學 C、 物理 D、 生物 17、（ A ）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。 A、教學模式 B、 教學結構 C、 教學設計 D、教學方法 18、與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（ D ）。 A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網狀導航 19、（ C ）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。 A、客觀題測驗 B、 表現性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗 20、在進行教師培訓時，認為“技術優(yōu)先”的是（ A ） A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 21、帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（D ） A、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者 C、信息資源；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者 D、信息庫；符號板；現象視窗；建構工具箱；任務管理者 22、下面的結構圖，是由（ ）提出的。 第二套 1、網上寫作實驗室是因特網上一類重要的寫作資源，下面的（D）不是它的寫作輔導方式。 A、實時性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習 2、教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授__ C _ ___。 A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路 3、下面____ D __是綜合應用與信息技術的鏈接中的內容標準。 A、 經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值 D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法 4、___ A __旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內部動機。 A、基于問題學習B、有意義的學習C、資源型學習D、網上合作學習 5、__ A _ ___是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。 A、自我調控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價 6、關于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是__ C ___。 A、 反饋時直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 C、要提供即時的反饋 E、 整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 7、教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著___ _ A __的興建而提出來的。 A、“信息高速公路”B、“2016戰(zhàn)略”C、“全國學習網”D、“國家高速信息網” 8、行為主義學習理論提出的教學設計指導原則不包括__ B __ ____。 A、接近性原則B、定向與回憶C、反饋原則D、強化原則 9、下面的____ D ____是地理課程知識的特點。 A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大 10、Powerpoint所提供的___ B ___功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結構，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y構。 A、自定義動畫B、動作設置C、預設動畫D、自定義放映 11、與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是___ _ B __。 A、有線性的橫向導航B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網狀導航 12、新內容與學生的原有觀念之間存在三種實質性的、非人為的聯系，其中，新內容屬于原有觀念屬于___ _ B _。 A、上位關系B、下位關系C、組合關系D、并列關系 13、在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領域的____ _ A __層次。 A、形成價值觀念B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應D、價值體系個性化。 14、在小學高年級段的數學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以____ C ____。 A、 運用數學符號使用ICT交流運算結果 B、 使用軟件來考察經過平移和旋轉后圖形性質的轉化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數據庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現 D、使用WORD寫作綜合課研究報告 15、[美]國際教育技術協會認為小學三—五年級的學生應該能夠__ D _ ___。 A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性 B、評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性 C、評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、傾向性、整合性 E、 評價電子信息資源的準確性、相關性、適當性、全面性、傾向性 16、在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在網絡的簡單應用方面建議學生應學會___ B _ ___。 A、各種網絡搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網絡搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網頁制作 17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是___ C _ _____變化的表現。 A、中心邊緣B、成批生產個性凸現C、奉獻雙贏D、傳遞者促進者 18、完整的信息素養(yǎng)應包括____ _ D ____三個層面。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 19、我國“校校通”工程的目標之一是：_ A ____爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網。不具備上網條件的少數中小學校也可配備多媒體教學設備和教育教學資源。 A、2010B、2015C、2008D、2005 20、國家《基礎教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現___ A ___的呈現方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 A、教學內容B、教學方法C、教學模式D、教學過程 21、在信息技術與課程整合中，英國建立了__ B ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通B、全國學習網C、教育科研網D、國家高速信息網 22、甄德山關于教師專業(yè)知識的看法是___ B ____。 A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識 C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D、廣泛普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 23、Powerpoint用于制作幻燈片的是___ ___。 A、備注頁區(qū)B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D 第三套 單項選擇題 1．（A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網頁。 A．框架頁B．導航頁C．視圖D．備注 2．“U-S聯合”的教育研究和發(fā)展模式是指（C） 教師-家長聯合B．大學教授-小學教師聯合C．大學-中小學聯合D．教師-學生聯合 3．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B） 國家信息空間B．國家高速信息網C．全國學習網D．通訊技術網 4．下列正確答案中，（）沒能正確描述網上調查的優(yōu)勢。B 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴 C、便于對采集信息的質量實施系統(tǒng)的檢驗和控制D24小時全天候的調查 5．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。 講解B．有組織的練習C．有指導的練習D．獨立練習 6．（）是一種基于信息技術的探究學習和基于問題學習，著重強調學生分析資源、利用資源驗證假設的過程。D 網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習 7．英語課程標準（二級）中的內容標準分為（D）部分。 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識 8．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。 普通窗口B．預覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 9．在信息技術整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生 10．行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現。 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學 11．（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理 12．按照教師所提供資源與本課學習內容的關系，可以將學習資源劃分為（A） A．預設資源、相關資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預設資源、軟件資源和人力資源 13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。 A．信息技術課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術與課程整合其立足點是課程，信息技術服務于課程 14．情境學習是（C）學習理論在教學中的應用。 行為主義B．認知主義C．建構主義D．人本主義 15．根據認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是（B） 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。 過去性B．具體性C．現實性D．多樣性 17．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。 A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創(chuàng)設英語學習環(huán)境 18．下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內容方面主要經營（C） 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學習網D．國家高速信息網 20．關于問題情境，說法錯誤的是（C） A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D．創(chuàng)設問題情境要考慮學生的先前經驗 21．英國的信息與通信技術課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數學學科的教學知識點整合。 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形 22．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關鍵成分，其中向學生提價領域知識和教學材料的是（A） 信息庫B．符號板C．現象視窗D．建構工具箱 23．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。 A．17B．13C．10D．7 24．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B） A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生 25．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。 導數和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．數與代數 26．最適合網上小組合作的硬件排列方式是（C） 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側 27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。 A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網絡和資源庫的檢索式閱讀能力 28．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。 研究型學習B．個別化學習C．自我調節(jié)學習D．自我反思學習 29．[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是（B） A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力 30．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C） 理論知識B．概念知識C．內容知識D．科學知識 二．選擇題 自我調節(jié)是自主學習的一個十分重要的特征，涉及學習策略和控制過程。T 較好的操練和練習軟件應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T 在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識。T 超文本結構的構思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T 在實際的教學設計工作中，教學目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結合的方法來描述的。T 在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內容標準為依據。教師需要參照課程內容標準，多參考幾種版本的課本，深刻領會課程內容標準的內涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務于自己的教學。T 信息技術的發(fā)展能夠使學校教育教學發(fā)考變化，這意味著教學中使用了住處技術，教學效果就會自然而然地提高。F 現代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練、練習、評價。F 大整合觀認為信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合。F 美國的“進入下個千年”案例，發(fā)展了學生的“時間”概念。T 信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環(huán)境。T 信息技術并沒有改變人們的閱讀行為、閱讀對象、閱讀方式。F 資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現教學目標的學習活動。T 信息技術可以讓一些實驗數收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數據的工作交給計算機。收集完數據后，還可以直接用數據處理軟件直接進行處理。T 為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發(fā)展。T 信息技術的學習是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。T 從教師的實際教學經驗來看，教師在信息技術與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F 美國教育傳播與技術協會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：“為了學習，對其過程與資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T 信息技術發(fā)展經歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規(guī)模集成電路時代、多媒體網絡時代。T 不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區(qū)域性和綜合性。F POWERPOINT文件不能直接在網上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉換成WEB文件格式在網上發(fā)布。F 在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。T 教師可以利用適當的工具軟件，設計出互動軟件，利用它來質疑，以形成教師、學生、軟件的三方互動。T 教師的教學計劃要依據課程標準而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。F 教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉變。F 課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。F 在信息技術與課程結合中，教師應該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環(huán)境構建者等新型角色轉變。T 在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。T 認知主義學習理論和直接教學模式沒能在教學設計、教育技術、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。F 在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T 04套選擇和判斷 一、選擇題 1、 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 2、 教學評價可分為 A 三類。 A、教師評價、同學互評、自我評價B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價D、家長評價、同學互評、自我評價 3、 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。 A、社會、學生、家長和課程B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境D、社會、學生、課程和情境 4、 在信息技術整合于課程的改革中，教師作用將發(fā)揮得最好的是 C 注：圓圈代表教師，方框代表學生 5、 根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 C A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型D、建構型和創(chuàng)造型 6、英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會力量調動起來，體現了 D 的思想。 A、全體教育B、全面教育C、素質教育D、全納性教育 7、信息技術對閱讀能力的新要求是 A A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 8、以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C A、有意義接受學習B、直接教學C、真實性任務學習D、模仿學習 9、操練與練習的組織形式主要有B A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習B、有指導的練習，集體練習，獨立練習 C、有指導的練習，合作練習，獨立練習D、自由練習，集體練習，，測試練習 10、工業(yè)教育中微米的操作之類的內容包括在B 模擬之中。 A、實物B、物理C、情境D、程序 11、形成價值觀念組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于A 領域。 A、情感B、認知C、生理D、動作技能 12、格羅斯曼關于教師專業(yè)知識的看法是 C 。 A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識B、內容知識；教學法知識；實踐的知識 C、學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經驗 13、 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的關鍵。 A、校長B、學生C、后勤人員D、教師 14、程序教學適合 D 。 A、問題解決B、創(chuàng)造性思維C、批判性思維D、簡單知識和技能 15、 D 提出了著名的文化歷史論，強調人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。 A、華生B、布魯諾C、皮亞杰D、維果斯基 16．美國教育技術首席執(zhí)行觀論壇將數字技術與課程教學內容的正和方式成為C A． 信息化學習B． 多媒體化學習C． 數字化學習D． 素質教育 17. A 是指根據對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。 A． 自我調控B． 自我監(jiān)察C． 自我管理D． 自我評價 18.課程整合是我國《基礎教育課程改革綱要》中明確提出的一個概念，具體表現為四個方面：過去經驗和現在學習的整合；學科與學科知識間的整合； B ；個人和社會的整合。 A． 內容和知識的整合B． 內容和技巧的整合 C． 知識和技巧的整合D． 價值和內容的整合 19. A 是閱讀理解的前提，信息技術的工具性使學生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。 A． 字面理解B． 評斷理解C． 表面理解D． 深層理解 20.在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是NETS績效的 指標。D A． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動 B． 使用與學生發(fā)展階段相適應的準確而恰當的術語進行關于技術的交流 C． 使用與學生發(fā)展階段相適應的多媒體資源支持學習 D． 使用輸入設備和輸出設備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術設備 21.下面的 A 不屬于科學課程 A． 歷史B． 化學C． 物理D． 生物 22.火山的形成全過程甚至是上萬年的地質事件，可以通過多媒體動畫模擬來實現教學目的，這種方式是信息技術與地理課程整合的 C 方法。 A． 模擬人眼不可感知的地理事物B． 模擬對占據空間廣的地理事物 C． 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物D． 模擬微觀地理事物 23.幻燈片制作時， 是錯誤的做法。 A． 動畫要多，聲音要多，文字要多B． 第 五 套 1． 按網上調查采用的技術，網上調查可以分為 C . A． 電子郵件法，push法，隨機IP法和BBS法B．站點法，聊天室法，隨機IP法和視頻會議法C．站點法，電子郵件法，隨機IP法和視頻會議法D．站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議 2．1996年，教育部全國中小學計算機研究中心推廣D 軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。 A． FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板 3．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內容的是 D A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)D．備注頁區(qū) 4．下面的 D 不是信息技術與歷史課程的整合方法。 A． 創(chuàng)設歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據空間廣的事物 5．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C A． 熱現象B． 光的傳播C． 聲音的產生與傳播D．簡單電路 6．在英語語言知識與信息技術鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學習詞匯。 A． 學生跟隨錄音帶學習B． 學生在多媒體閱讀材料中學習新單詞 C． 學生在信息技術創(chuàng)設的具體情境中運用相應的句型D．學生借助相應的光盤資料學習 7．學生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現在 B 的過程中。 A． 學習知識B． 問題解決C． 解答試題D．抽象思維 8．在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是 B 。 A． 利用信息技術作為工具處理信息B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境 C． 利用信息技術展示，交流D．利用信息技術整合結果 9． A 學校情境中以直接的，明顯的方式呈現的課程。 A． 顯形課程B． 隱形課程C． 分科課程D．拓展型課程 10． D 設置挑戰(zhàn)性的問題情境，學生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 A． 操練型游戲B． 練習型游戲C． 交互式模擬游戲D．問題解決 11、______ A ______模式最早是在二十世紀50年代中期由國外醫(yī)學教育模式發(fā)展出來的。 A、 基于問題學習B、 接受學習C、 資源型學習D、個別化學習 12、“清華之家”是一個_______ A ________型的網站。 A、 試題資訊B、 綜合類C、 特色類D、寫作教學及寫作閱讀素材類 13、一般情況下，導航欄由________ B _______構成。 A、 標題和導航文字圖B、題頭圖和導航文字圖B、 題頭圖和備注C、 框架和導航文字圖 14、軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構________ C _______相對應。 A、 知識點之間兼有并列、遞進B、 知識點之間逐層遞進深入 C、 知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關聯 15、_______ D ________是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。 A、 內容分析B、 先前經驗分析C、 態(tài)度分析D、任務分析 16．在觀摩教學行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；____ A ___________和效果評價。 A. 應用與遷移B. 應用與分析C. 分析與遷移D. 應用與反思 17．2000年10月25日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。報告中明確提出要實施_______、信息技術教育以及信息技術與學科整合。 A.”全國學習網工程”B.”2016戰(zhàn)略”C.”校校通工程”D.”人－機－路－網”工程 在線考試模擬題六 1．在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 C 。 A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 2．問題的解決一般涉及 C 要素。 A. 必要條件，目標，錯誤，解決辦法B. 初始條件，目標，錯誤，解決方法 C. 初始條件，目標，障礙，解決方法D. 必要條件，目標，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學習者是一個外在的實驗者。 A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬 4．在信息技術整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。 A. 全班活動、小組活動和個別活動B. 班內活動、課外活動和個別活動 C. 整體活動、小組活動和個別活動D. 集體活動、個別活動和網上活動 5．形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于 A 領域。 A．情感 B.認知 C.生理 D.動作技能 6．學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內容和提供地址 7．影響教學設計的因素之一情境是指教師教學前 D 的準備狀況。 A． 課程、課件和教學環(huán)境 B． 課件、網絡和多媒體環(huán)境 C． 硬件、積件和教學環(huán)境 D．硬件、軟件和教學環(huán)境 8．【美】國際教育技術協會認為小學二年級的學生應具備技術素養(yǎng)的績效指標是 B 。 A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設備的能力；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；利用技術工具解決問題的能力。 B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。 C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術作為交流的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為解決問題與決策的工具。 D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。 9．下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。 A．復雜問題 B.簡單問題 C.結構不良問題 D.結構良好問題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B. 準備，聽講，總結 C. 創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價 D. 備課，案例分析，應用與遷移。自我反思，參與科研課題 11．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 A 變化的表現。 A．中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài) C．奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者 12．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學校層面所需做的工作。 A． 建設硬件基礎設施和環(huán)境B． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制D．制定教師培訓的標準和規(guī)范 13．在信息技術與課程整合中，教師應該學習 B ，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。 A． 計算機技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 B． 信息技術的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求 C． 多媒體技術的操作技能，現代學習和教學理論，信息技術對本學科課程的要求 D．教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求 14．皮亞杰的建構主義理論是一種 D 。 A．經驗論 B.先驗論 C.預成論 D.漸成論 15．下面的 A 不屬于建構主義教學模式。 A．直接教學 B.隨機進入教學 C.拋錨式教學 D.支架式教學 16． C 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。 A．行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義 17． A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術，并提出了程序教學。 A．斯金納 B.華生 C.加涅 D .皮亞杰 18．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“ C ”。 A．第二次教育革命 B.第三次教育革命 C .第四次教育革命 D.第五次教育革命 19．在我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的內容安排中，在用計算機畫畫方面要求學生掌握 D 。 A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理 20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的 A 方法。 A． 創(chuàng)設歷史情境 B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據空間廣的事物 21．美國學者古德萊德認為 C 是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。 A．理想的課程 B.領悟的課程 C.正式的課程 D.作的課程 22．在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于 B 教學流程。A．講解 B.有組合的練習 C.有指導的練習 D.獨立練習 23．PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W狀結構。 A．自定義動畫 B.動作設置 C.預設動畫 D. 自定義動畫 24．下面的 D 例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。 A．萬有引力 B.種子的受精過程 C.原子和分子的概念 Ｄ.血液 全國中小學教師教育技術水平考試模擬題（理論部分）模擬題7 1、 在信息技術整合中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時同時配有網絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（全班活動） A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 2、 美國教育技術首席行政官論壇將數字技術與教學內容的整合方式稱為（數字化學習） A、信息化學習 B、多媒體化學習 C、數字化學習 D、素質教育 3、 專題網站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構成。 A、備注 B、視圖 C、大綱 D、導航欄 4、 下面（時空跨度大）是地理課程的特點。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 5、 學生通過網絡獲取當地的湖泊和河流的酸度，并且通過網絡的交流和其它地區(qū)的學生交換相應的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網絡資源展開探究性學習） A、WebQuest B、利用網絡資源展開探究性學習 C、基于問題學習 D、直接教學 6、 信息技術整合于英語教學的優(yōu)勢不包括（交流方式單一） 7、 在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設教學情景） 8、 北京大學現代教育技術研究所何克抗教授發(fā)起的語文“四結合”教學改革試驗研究是語文學科信息技術整合的一項大規(guī)模的試驗研究。其主要內容不包括（在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合。） 9（教學模式）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。 10、有意義的接受學習是由著名教育心理學家（奧蘇貝爾）提出來的。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。 11、 WebQuest是（探究性學習）的一種形式。 12、教師可以（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。 13（辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學生更加全面地看清問題的實質。 14、 適用面窄）不能說明模擬在教育中應用的優(yōu)勢性。 15、 學習資源范圍極廣，廣義上我們可以把學習資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。 16、 在學校進行教師培訓的組織工作中。校本培訓的（C）提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。 17、在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（ B:信息技術）為教育傳媒的新型教育模式所取代。 18、帕金斯（perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（D:信息庫；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者） 19、美國學者古德萊德認為（B:運做的課程）是指在課堂上實際實施的課程。 20、（A:顯性課程）是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現的課程。 21、信息技術作為教師教學工具，主要包括（D:信息資源，呈現工具，交流工具，輔助教學，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手） 22、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（B:嘗試） 23、認為應該將信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（C:小整合論） 24、制作網頁時，（C:一個網頁多個主題）是錯誤的做法。 25、在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動態(tài)）變化的表現。 26、奧斯特曼等（Osterman &K,1993）把教師的教學思想分成兩類（A:所倡導的理論和所采用的理論）。 27、我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（D:信息技術初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計算機畫畫；用計算機作文；網絡的簡單應用；用計算機制作多媒體作品）模塊。 28、綜合實踐活動課具有（b:整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性）的特點，使其 本身非常適合整合各種信息技術。 29、在綜合實踐課中，學生使用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報告。 30、信息技術發(fā)展的（d:信息技術與課程整合）階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，而且更強調要利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全心的歇息方式、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質。 第七套試卷判斷題： 1、英國的ICT戰(zhàn)略中的實踐方面涉及學生、教師、學校和研究四個方面。（ 對 ） 2、在電腦教室中，電腦等硬件縱排方式是將電腦一排一排地放置在教室中，其特點是便于教師與全班學生交流，與傳統(tǒng)課堂座位安排相似，學生較為適應。（錯） 3、將氣旋與反氣旋運動過程設計成三維立體圖與二維平面圖結合運用的表現形式，可以生動形象地展現出氣旋中心氣流輻合上升以及反氣旋中心氣流輻散下沉導致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對） 4、通過網絡搜索有關人類迫害大自然造成嚴重后果的案例，以及最新的環(huán)境保護的進展和舉措等，能夠實現讓學生意識到人與自然要和諧相處的具體內容目標。（對） 5、一氧化碳的毒性實驗可以讓學生自己做，不必運用信息技術來進行模擬。（錯） 6、信息技術環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信息來源，這種環(huán)境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里探索和驗證假設的發(fā)現式學習環(huán)境，學習者可以根據自己的需要確定學習目標、選擇學習內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。（對） 7、信息技術與“統(tǒng)計與概率”教學的整合對促進學生對統(tǒng)計與概率概念的理解沒有幫助。（錯） 8、多媒體技術不只是閱讀數學的手段，并且能取代文本的自讀。（對） 9、根據完成時間的長短，WebQuest可以分為短周期和長周期兩種。短周期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月。（錯） 10、促進學生用科學探究的“習慣”來思考問題，訓練學生的探究思維，是探究學習中必須關注的焦點難題。（對） 11、有意義學習的實質不在于學習和形式是接受還是發(fā)現，而在于新材料與學生頭腦中已有觀念之間是否產生了實質性的、非人為的聯系，也就是非字面的、邏輯的聯系。（對） 12、在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續(xù)練習。（對） 13、持行為主義學習觀的人寫出來的目標，強調內在的變化，會用諸如“理解”、“再認”、“創(chuàng)造”或“應用”等術語來表述目標。（錯） 14、在講演中，教師需要根據教學內容選擇恰當的呈現信息的工具，并熟悉運用所選工具。（對） 15、信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對） 16、在教學設計中，教學目標應該既包括學科內容目標，又包括信息技術能力目標。而且信息技術能力目標是為完成學科內容目標服務的。（對） 17、奧斯特曼等（Osterman & k，1993）把教師的教學思想分成兩類，列出兩類思想的具體內容，這兩類思想是截然分開的。（錯） 18、行為主義的教學遵循的過程是：選擇終點行為；了解學生的起點行為；步調劃分；呈現小步任務給學生，對學生在每一小步上的反應予以反饋和強化。（對） 19、認知主義理論認為短時記憶和長時記憶是不同的結構起作用的。（錯） 20、認知主義者布魯諾認為，“教學”是指在學習情景中對外部活動的控制。這些活動是由教師、教科書的作者、電影或電視課的設計者、自學課程的制作者等所操縱的。（錯） 21、信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應課程，需要將信息技術作為學生學習對象、學習工具以及教師的教學工具這三種功能融為一體（對） 22、檔案袋