《酸的和甜的》第三課時教案.doc

《《酸的和甜的》第三課時教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《酸的和甜的》第三課時教案.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

17、酸的和甜的（第三課時） 科目： 語文 班級： 二年級上學(xué)期語文第17課 　教學(xué)目標(biāo)： 從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。 　 教學(xué)重難點(diǎn)： 從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態(tài)度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。 　 教具準(zhǔn)備： ppt 　 課件鏈接： 無 　 教學(xué)過程： 一、回顧課文，激趣導(dǎo)入 1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17 課。（學(xué)生齊讀課題——酸的和甜的）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？ 2.教師相機(jī)板書：狐貍 小松鼠 兔子 猴子（先讓學(xué)生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學(xué)生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。） 3.齊讀課文。 二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟 1.小結(jié)過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。 2.學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄） 3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（隨機(jī)在葡萄架下面帖出小狐理圖片）你怎么知道它也想吃呀？ 4.小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。 5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？ 6.出示句子并指導(dǎo)朗讀： 葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。 （通過創(chuàng)設(shè)情景引讀，要讓學(xué)生感覺到狐貍非常想吃葡萄） （1）引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，此時的他在想些什么呢？因此他——（讀）……哎呦，沒夠著，怎么辦？因此他——（讀）……可是一顆也沒摘到，再用力一些——（再讀）……跳起來摘葡萄，摘到了嗎？讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢？是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀！可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了！孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——…… （2）表演讀：咱們還可以演一演！邊讀邊加上動作！ （3）創(chuàng)設(shè)情景讀：最后，葡萄摘到了嗎？我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物？是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的？又會說些什么呢？ 預(yù)設(shè)： ①這葡萄太誘人啦！可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢？真氣人！ ②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。 ③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著！ ④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著！ 老師在學(xué)生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。 7.小結(jié)并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現(xiàn)有哪幾種小動物呢？（學(xué)生回答，教師隨機(jī)在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片）其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么？說些什么？又會做些什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點(diǎn)之一，通過教師的引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，并與文本相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解狐貍當(dāng)時的心態(tài)，想像它的神態(tài)和動作，并把這種感情帶到朗讀當(dāng)中去。】 三、合作交流，自主探究 （一）學(xué)生自學(xué)課文第2 一7 自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么？說些什么？又會做些什么呢？ （二）、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法？哪個自然段寫了兔子的做法？哪幾個自然段寫了小猴子的做法？你喜歡誰的做法？ l.學(xué)習(xí)課文第4 自然段。 （1）默讀課文第4 自然段并思考小猴子是怎樣做的？用橫線畫出來。 （2）指名回答并出示句子。 他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。 ①仿說、積累詞語：一串串 一 一 一 ②重點(diǎn)理解：“迫不及待”：當(dāng)小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢？心情又怎樣？句子中哪個詞表達(dá)了他此時的心情？（讀“迫不及待”） ③情境體驗(yàn)讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎？說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：…… 比較句子：說說哪句好，為什么？ 1、小猴子爬上葡萄架。 2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 ④ 拓展練習(xí)：可以換那些詞來說小猴此時的心情？換詞讀句子：小猴子 地爬上葡萄架。 ⑤ 小結(jié)并指導(dǎo)讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢？難怪我們那機(jī)靈的小猴會——（讀）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。 ⑥ 正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃？怎么回事呀？ （3）指名讀句子。 （4） 設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。 文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】 2.學(xué)習(xí)課文第2 、3四個自然段。 （1）自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2 、3 兩自然段。 （2）小松鼠和兔子是怎么做的？ （3）提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎？ （4）指名讀第2 、3 兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話？它又是怎樣做的？從哪個自然段能找到答案？ 3.學(xué)習(xí)課文7自然段。 （1）小猴子有沒有相信小兔子的話？從哪里可以看出來？（讀課文第7自然段） （2）出示句子： 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 積累詞語并仿說：大口大口 從“大口大口”這個詞中你體會到了什么？ （3）學(xué)生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西？ （4）指導(dǎo)朗讀：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧！讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。 （5）是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎？難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。（生接：啊，真甜?。? （6）討論交流： ①葡萄究竟是酸的還是甜的？那狐貍為什么說葡萄是酸的？小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？ ②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生的親身體驗(yàn)更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。 四、情景再現(xiàn)，感悟升華。 1.課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？（挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。） 2.學(xué)到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說 點(diǎn)什么呢？ 3.學(xué)了這個故事，你又有什么話對大家說呢？ 4.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！ 【設(shè)計(jì)意圖：把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高?！? 五、作業(yè)布置，課外延伸 1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。 2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。 3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。】 附板書設(shè)計(jì)： 酸的和甜的 狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸 小松鼠 不動腦筋，輕信別人 兔子 猴子——勤于思考，敢于嘗試 （真正是怎樣，嘗試了才知道。）