《白兔和月亮》教學設計.doc

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一、導入 師:同學們,還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？ 生：掩耳盜鈴、刻舟求劍、狐假虎威、畫蛇添足、烏鴉喝水等等。 師：xx同學，你來給我們介紹一則你喜歡的或者印象深刻的寓言故事好嗎？ 看來同學們知道不少的寓言故事,那哪位同學來介紹一下寓言有什么樣的特點? 學生總結: 1.篇幅短小 2.主人公有的是人有的是動物 3.寓言的道理很深刻,很耐人尋味 4. 主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理 師：說得很好，那同學們想不想更進一步了解寓言這種體裁，甚至還能自己編上幾則寓言？ 生：想！ 師：今天我們就來進一步學習寓言，請同學們打開課本看當代作家周國平寫的“白兔和月亮”這則人生寓言。 二、初讀課文，整體感知 師：請同學們自己朗讀課文，讀準課文中的生難字詞，讀完之后要知道課文講了一個什么故事，待會兒我們請同學起來概括地說說故事情節(jié)。 （學生朗讀課文時，老師在黑板上寫下生詞、注音。等學生朗讀完，一起看黑板上的注音，學生齊讀詞語一遍） 慧心：聰慧之心，泛指智慧。（原指佛教用語，指能夠領會佛理的心，現(xiàn)在泛指智慧。） 皎（jiǎo）潔：形容很白很亮，如：月亮皎潔。 心曠（kung）神怡：心情開闊舒暢，精神愉快。表示心情的美好。 風韻（yn）：優(yōu)美的姿態(tài)神情(多用于女子);風度;詩文書畫的風格、韻味。 慷慨（kāng kǎi）：充滿正氣,情緒激昂;氣量大，不吝嗇、不小氣。 舉世無雙：世界上再沒有第二個人或物，形容極其罕見稀有。 金窖（jio） 險象迭（di）生：接二連三地發(fā)生危險;危險的情形一次又一次出現(xiàn)。 慧心未泯（mǐn）：指人雖然經(jīng)過滾滾紅塵的磨練，但是心靈深處的良知并未因此而泯滅，仍然有成道的希望。在本文中指智慧還沒有喪失。 多愁善感；經(jīng)常發(fā)愁和傷感。形容人思想空虛，感情脆弱。 稟（bǐng）告；向上級或尊長報告事情。 厄（）運； 困苦的遭遇，不幸的命運。 突如其來；突然發(fā)生意料不到的事情。 擄（lǔ）去；抓走，帶走。一般表示所抓走的對象是很弱小沒有抵抗能力的，而且這個動作的執(zhí)行者出于不道義的目的。 師：好，剛才同學們已經(jīng)讀過一遍課文了，相信大家對文章大意已經(jīng)有所了解，哪位同學來給我們簡單說說這篇課文講了一個什么故事？ 生：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔患得患失，賞月再也沒有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。 師：不錯。那我們能不能用概括的幾個字將故事情節(jié)串起來，老師提示一下，如第一情節(jié)用“賞月”。 （學生思考片刻，舉手回答。） 生1：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。 生2：我覺得最后一個環(huán)節(jié)應該用“還月”更為恰當，因為白兔在得月之后覺得不適，才將月亮還給了諸神之王。而“拒絕”是當場的一個給，一個不要。 師：說得太好了。同學能用精練的語言概括情節(jié)，特別是xx同學能從整體情節(jié)琢磨用詞，好極了！ 三、精讀課文，品味語言 讓同學們齊讀課文之后提問。 師：白兔前后兩次賞月的心情是截然不同的，集中表現(xiàn)在哪幾段？ 生：第一段和第四段。 師：請同學速讀這兩段，找出修飾白兔賞月的詞語。 生：開始白兔是心曠神怡地賞月，后來是緊張不安地賞月。 師：“心曠神怡”是什么意思？ 生：心情愉快。 師：請同學想想這兩段能用同一種語氣朗讀嗎？ 生：不能，應該用不同語氣讀。 師：那分別該用怎樣的語氣？ 生1：前一次賞月應該用歡快的語氣，第二次賞月應該用緊張的、急促的語氣。 生2：我認為第一次賞月除了歡快的語氣，還要突出悠閑自在的語氣。師：請同學分別用這兩種語氣朗讀這兩段。 （學生自由朗讀，面部表情也很豐富。） 師：作者在寫時不僅前后對照，而且在用語上也富有特色，值得品味。請同學從這兩段中找出你認為寫得好的詞或句，并說說理由。（學生用鉛筆在書中圈點勾畫，片刻，大部分同學都舉起了手想發(fā)言。） 生1：我認為“牢牢”、“盯著”這兩個詞語很形象。這兩個詞生動地刻畫出白兔在得月后賞月的心情是極其緊張的。 生2：我認為“繃著一個念頭”的“繃”字用得很好，這個字常用來指弦拉得很緊的樣子，用在這里更突出緊張心情。 生3：我喜歡“每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。因為這句話寫出了當時白兔是如何地自在逍遙。 生4：我最喜歡“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭到搶劫”這句話，因為它形象地展現(xiàn)了一只時時刻刻擔心自己將月亮丟損的小兔子。 師：說得棒極了，老師想為同學設置兩個情景。 第一個情景，有一天，當烏云遮住月亮時，白兔想：…… 第二個情景，當圓月隨著天體運轉成了彎月時，白兔想：…… 請同學們閉目想像一分鐘，然后選擇一種情景說上幾句話。 生1：（第一個情景）難道是有人想偷我的月亮嗎？那可怎么辦呢？我又上不了天，我好煩，煩煩煩！我好急，急急急！ 生2：（第一個情景）我的月亮呢？你到哪里去了？不要和我藏貓貓，不然，我可急死了，快點出來吧！ 生：（第二個情景）我的月亮啊，你怎么變得像香蕉一樣，原來那像金盤子的你，一半跑到哪里去了？ 師：那么白兔的心態(tài)為什么會有這種變化？ 生：白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產(chǎn)，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無窮的得失之感。 師：白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定“？ 生：擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。 師：對。但是同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這則寓言提到了人類，這有什么含義呢? 生：人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的可見，這話對人類有諷刺意味。 師：從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？也就是說這篇寓言有什么深刻的寓意呢？ 生1：遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。 生2：比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。 生3：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。 生4：美好的事物應該大家共分享。 生5：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。 生6：要能拿得起，放得下，對不配擁有的東西要有勇氣放棄。 師：都說得不錯，不配擁有巨大的財富，就會生出無窮的得失之患。這是這則寓言所蘊含的意義。希望我們同學在今后漫漫人生路中能理論聯(lián)系實際。 四、總結寓言 師：課文學到這里，大家應該對什么是寓言，寓言有什么特點更加了解了吧？ 寓言是以假托的故事或擬人的手法說明某個道理或進行勸喻、諷刺的文學作品。 它有這樣幾個特點： 篇幅大多簡短； 1.主人公可為人，也可為擬人化的生物或非生物； 2.主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，是深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性； 3.常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 （選說：童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 寓言和童話有不少相似之處，它們的故事都是假托的、虛構的、幻想的，都可采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都有教育意義。但二者畢竟是有區(qū)別的。寓言的篇幅一般短小，結構單純，情節(jié)簡單，幻想程度較輕，語言樸實精練，要言不煩，通篇構成一個比喻。童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，結構比較復雜，情節(jié)比較曲折，幻想比寓言更豐富、更奇特，語言多加修飾，刻畫人物形象比較細致，但不可能通篇構成一個比喻。 神話：是寫神靈、妖魔的故事的，是人們構想的故事。 寓言：有一定寓意的，能從淺顯中告訴人們一定深意的故事。 童話：最簡單的說，就是王子公主的故事。 傳說：流傳下來的故事，像《女媧補天》，雖然是帶一些神話色彩的，但是，它主要是中國古代人們對人類起源（女媧造人）的想象，是流傳下來的故事。） 五、全班再次朗誦課文，細細品味文章詞句的優(yōu)美。 六、師：同學們，通過這次課的學習，我們知道了大凡做事，就必然有得有失。其實，我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失不僅如此。我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。下次課呢，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示，請同學們下去之后自己預習一下課文。