小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《一只小鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)-付威.doc

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教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 預(yù)習(xí)課文。 二、 完成課后習(xí)題 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。 2.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3. 整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中美的部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處，并品味小朋友傷害小鳥(niǎo)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。 三、 教材分析 本文作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容； 2、正確掌握本課生字詞； 3、把故事按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果發(fā)展過(guò)程歸納概括出小標(biāo)題 教學(xué)難點(diǎn)： 1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題； 2、體會(huì)故事中各角色人物心情，整體品讀課文； 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出親情的偉大。 四 、 教法與學(xué)法： 教法：講授法，點(diǎn)撥法。 學(xué)法：討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。 （一）創(chuàng)設(shè)情境 　　師：同學(xué)們，你們看（指屏幕）明媚的陽(yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹(shù)木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，一只小鳥(niǎo)躍上枝頭，放聲歌唱――課件演示鳥(niǎo)叫聲。大家覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲怎么樣？ 　　生：這鳥(niǎo)叫聲十分動(dòng)聽(tīng)。 　　生：我覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲十分優(yōu)雅。 　　師：好，你用上了剛學(xué)的“優(yōu)雅”這個(gè)詞。不過(guò)，剛才這位同學(xué)已經(jīng)用了“十分”，你能換個(gè)說(shuō)法嗎？ 　　生：（略一思考）我覺(jué)得鳥(niǎo)叫聲非常優(yōu)雅。（教師點(diǎn)頭表示稱(chēng)贊。） 　　生：小鳥(niǎo)唱的歌聲多么清脆??！ 　　師：評(píng)一評(píng)，他說(shuō)的好嗎？ 　　生：我覺(jué)得他說(shuō)得好。因?yàn)樗研▲B(niǎo)的叫聲比做歌聲了。 　　師：對(duì)。不過(guò)，“小鳥(niǎo)唱的歌聲”表達(dá)的不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)―― 　　生：應(yīng)該說(shuō)“小鳥(niǎo)的歌聲”或者“小鳥(niǎo)唱的歌”。（師點(diǎn)頭微笑給以肯定） 　　生：我想說(shuō)這么優(yōu)美的歌聲真讓人百聽(tīng)不厭！ 　　師：說(shuō)得好！他用上了一個(gè)四字詞語(yǔ)―― 　　生齊重復(fù)：百聽(tīng)不厭 　　師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲走進(jìn)一片小樹(shù)林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。 　?。ǘ┌鍟?shū)課題，齊讀課題 　　初讀課文，了解大意，解決字音。 　　1.課件出示讀書(shū)要求： 　　（1）自己讀課文，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。（2）讀不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（本課中的生僻詞較多）（3）讀完課文后想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？ 　　教師給學(xué)生3、4分鐘讀書(shū)的時(shí)間，巡視中糾正讀書(shū)姿勢(shì)，了解哪些字難記 　　2.交流：同學(xué)們覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。（學(xué)生說(shuō)哪個(gè)字，課件出示。） 　　生：“覓”難記。 （不少學(xué)生舉手表示有好辦法。） 　　生：“覓”字的意思是人看見(jiàn)了一些食物，就用爪子抓起來(lái)，所以它有一個(gè)爪子頭，還有一個(gè)“見(jiàn)”字組成。（其他學(xué)生連連點(diǎn)頭。） 　?。@然，該生結(jié)合了字義識(shí)記字形的方法頗受歡迎，但表達(dá)上的不當(dāng)之處其他學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。） 　　師：你結(jié)合字義識(shí)記字形的方法真好！想一想，能說(shuō)人“覓食”嗎？ 　　生：（啞然失笑）應(yīng)該說(shuō)小動(dòng)物看見(jiàn)了一些食物，用爪子抓起來(lái)，就叫“覓食”。　　生：“隙” 難記。 　　師：你也可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試?。ü膭?lì)該生） 　　生：（想了想，恍然大悟）很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小”。 　　師：對(duì)！結(jié)合字義來(lái)識(shí)記字形的確是一個(gè)好方法。 　　生：“銜”字也挺難記。 　　師： 為什么？ 　　生：“銜”和“街” 的樣子差不多，不容易區(qū)分。 　　師：（板書(shū)“銜”和“街”）像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記。就請(qǐng)你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。 　　生：“銜”的中間是“金字旁”，“街”的中間是兩個(gè)“土”。 　　3.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)： 　　　銜上巢去 覓食 傾聽(tīng) 彈子 樹(shù)隙 抖刷抖刷翎毛 跌下來(lái) “彈”字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)讀音。 　　“傾”字引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)（雨下的很大可以說(shuō)是――傾盆大雨）。 　　　4.交流不理解的詞語(yǔ)： 　　生：“啁啾” 是什么意思？ 　　師：你看這兩個(gè)字的偏旁，你猜猜是什么意思？ 　　生：（略一思考）應(yīng)該是小鳥(niǎo)的叫聲。 　　師： 對(duì)，我們可以根據(jù)偏旁表示字義的方法理解詞語(yǔ)。 　　生：“斜刺里”一詞是什么意思？（此時(shí)，只有兩、三個(gè)同學(xué)舉手表示可以解答。） 　　師：（沒(méi)有急于給出答案）請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線(xiàn)了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的。（學(xué)生隨插圖中的虛線(xiàn)做手勢(shì)，頓有所悟。）這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。 　　生：“景致” 是不是“景色”的意思？ 　　師：你把這句話(huà)中的“景致” 換成“景色”讀一讀。（學(xué)生讀句子。）現(xiàn)在，你想說(shuō)什么？ 　　生：我發(fā)現(xiàn)“景致” 就是“景色”的意思。 　　師：對(duì)。你用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思。 　　4.指名讀課文。 　　5.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（2-3人，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的完整、簡(jiǎn)練，滲透歸納主要內(nèi)容的方法。） 　　（三）細(xì)讀悟情 　　1.學(xué)習(xí)1、2 段： 　　自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。 　　生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只幸福的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只幼小的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。 　　生：這是一只愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。（引號(hào)內(nèi)為相關(guān)課文語(yǔ)句） 　　選自己最喜歡的一句話(huà)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。 　　指名讀自己最喜歡的一句話(huà)，男生讀，女生讀，師生同讀，全班讀。 　　　2.學(xué)習(xí)5、6段： 　　鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌， 有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。 　　默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì)（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談），教師相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生回答略） 　?。?）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。 　?。?）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。 　?。?）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。 　　　3.你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子？（學(xué)生抓住3、4段和7、8段談感受，在評(píng)價(jià)他人言行的過(guò)程中升華情感，豐富對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)略） 　　4.在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為？（點(diǎn)評(píng)：將對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移成學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。） 　?。ㄋ模┩卣股罨? 　　1.讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。不會(huì)寫(xiě)的字可以請(qǐng)教小組的同學(xué)，也可以先用拼音代替，課后查字典。寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢(shì)，寫(xiě)完之后要仔細(xì)檢查。（課件出示要求） 　　2.交流：實(shí)物投影展示部分學(xué)生寫(xiě)的話(huà)。其他同學(xué)在小組內(nèi)交流。 　　生：我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“請(qǐng)你到我們鞍山二路小學(xué)安個(gè)新家吧！我會(huì)天天聽(tīng)你唱歌，為你鼓掌，還會(huì)給你帶小米吃?！? 　　生：我想對(duì)那些打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)：“你們已經(jīng)做錯(cuò)了，快想辦法救救小鳥(niǎo)吧，不然你們會(huì)內(nèi)疚一輩子的?！? 　　生：我想對(duì)那些在山上打鳥(niǎo)的人說(shuō)：“小鳥(niǎo)也有生命，請(qǐng)您手下留情。” 　　生：我要對(duì)公園里那些遛鳥(niǎo)的爺爺說(shuō)：“打開(kāi)鳥(niǎo)籠，給小鳥(niǎo)自由吧！大自然才是它們的家?！? 　　生：我也想對(duì)公園里那些遛鳥(niǎo)的爺爺說(shuō)：“你留下了小鳥(niǎo)美麗的身影，優(yōu)美的歌聲，可是小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)丟失了快樂(lè)?！? 　　…… 　師：讓美麗常駐我們的心間！讓美麗常駐我們的世界！ 五、 教學(xué)反思 教學(xué)《一只小鳥(niǎo)》一課，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。收到了較好的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難。 本課課題比較新穎，教學(xué)時(shí)，我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生讀書(shū)的熱情。從 “美”入手，讓學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美，這樣，不僅僅是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，主動(dòng)讀書(shū)，使學(xué)生關(guān)注了學(xué)習(xí)需求，從而提高讀書(shū)的質(zhì)量。 二、初讀概括，理清思路 閱讀是理解，體驗(yàn)，感悟的過(guò)程，所以我采用了讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀文章，目的是讓學(xué)生大概理解課文內(nèi)容，能用精煉的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容，找出文中的主人公和必不可少的線(xiàn)索，根據(jù)故事的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的小標(biāo)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、細(xì)讀探究，培養(yǎng)自主能力 讓學(xué)生自己找出是什么原因破壞了，這美美的大好景色，更讓學(xué)生明白作者的用意–批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。 四、拓展訓(xùn)練。 在學(xué)完課文以后，我設(shè)計(jì)了課本情景劇。但由于學(xué)生對(duì)人物關(guān)鍵動(dòng)作語(yǔ)言把我的不是很好，效果不是很理想。 在課堂實(shí)施中學(xué)生還生成了很多的新情況：自主提問(wèn)時(shí)提出與課文相去甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。如果一味的遷就學(xué)生，很可能無(wú)法完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，如果著重完成教學(xué)預(yù)設(shè)，課堂將會(huì)死氣沉沉。我們?nèi)绾翁鰝湔n預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，既尊重學(xué)生的思考，又完成教學(xué)任務(wù)，一舉雙得呢？這是我要探索的問(wèn)題，也是值得與同行們共同探討的問(wèn)題。 六、 教師個(gè)人介紹 省份：遼寧 學(xué)校： 岫巖縣楊家堡鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 姓名：付威 職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師 電話(huà)：13464358643 電子郵件：332522151@qq.com 通訊地址：遼寧省鞍山市岫巖滿(mǎn)族自治縣楊家堡鎮(zhèn)中心小學(xué) 付威：小學(xué)高級(jí)教師，從教5年，曾多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科研立項(xiàng)課題研究，多次參加市縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽，曾獲鞍山市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，并多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課。