2010年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育學(xué)學(xué)科綜合水平試題.doc

《2010年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育學(xué)學(xué)科綜合水平試題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2010年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育學(xué)學(xué)科綜合水平試題.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2010年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位教育學(xué)學(xué)科綜合水平 全國(guó)統(tǒng)一考試試題 一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1.5 分，共 30 分） 1．人類歷史上早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（ ）。 A．《論語》 B．《學(xué)記》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》 2．第一個(gè)從理論上系統(tǒng)論述班級(jí)授課制的教育家是（ ）。 A．夸美紐斯 B．洛克 C．盧梭 D．斯賓塞 3．著眼于訓(xùn)練心理官能，偏重發(fā)展智力的教育理論是（ ）。 A．傳統(tǒng)教育理論 B．形式教育理論 C．實(shí)質(zhì)教育理論 D．現(xiàn)代教育理論 4．“教學(xué)有法，而無定法”這句話所說明的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（ ）。 A．復(fù)雜性 B．示范性 C．創(chuàng)造性 D．廣延性 5．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（ ）。 A．言行一致原則 B．教育影響的一致性和連貫性原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．集體教育原則 6．西周時(shí)期諸侯所設(shè)大學(xué)稱為（ ）。 A．辟雍 B．泮宮 C．東序 D．太學(xué) 7．宋代教育家朱熹的主要著作是（ ）。 A．《大學(xué)》 B．《道德經(jīng)》 C．《四書章句集注》 D．《春秋繁露》 8．中國(guó) 1922 年頒布的新學(xué)制的特點(diǎn)是（ ）。 A．仿效美國(guó)的單軌制 B．仿效日本的雙軌制 C．仿效蘇聯(lián)的混合學(xué)制 D．仿效德國(guó)的雙軌制 9．美國(guó)在 19 世紀(jì) 30 年代掀起了一場(chǎng)公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)，其倡導(dǎo)者是（ ）。 A．科南特 B 杜威 C．克伯屈 D．賀拉斯? 曼 10．倡導(dǎo)現(xiàn)代公民教育和勞作教育的德國(guó)教育家是（ ）。 A．赫爾巴特 B．凱興斯坦納 C．福祿培爾 D．費(fèi)希特 11．個(gè)體的思維已具有一定的彈性，可以逆轉(zhuǎn)，同時(shí)獲得長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面 的守恒。該個(gè)體所處的認(rèn)知發(fā)展階段是（ ）。 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．最早以動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，系統(tǒng)地研究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為的心理學(xué)家是（ ）。 A．托爾曼 B．苛勒 C．桑代克 D．華生 13．莫雷諾首創(chuàng)的用于測(cè)量學(xué)生的人際關(guān)系的方法稱為（ ）。 A．行為評(píng)定法 B．心理測(cè)驗(yàn)法 C．自我報(bào)告法 D．社會(huì)測(cè)量法 14．觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而間接受到的強(qiáng)化稱為（ ）。 A．一級(jí)強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．部分強(qiáng)化 D．替代強(qiáng)化 15．教師責(zé)罰某一學(xué)生后，對(duì)班級(jí)中其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，非但不能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育，反而會(huì)引起其他同學(xué)對(duì)這個(gè)同學(xué)的同情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生反感。這一現(xiàn)象稱為（ ）。 A．暈輪效應(yīng) B．安慰劑效應(yīng) C．德西效應(yīng) D．微波效應(yīng) 16．教育研究的結(jié)果能被有把握地準(zhǔn)確解釋的程度叫教育研究的（ ）。 A．外在效度 B．內(nèi)在效度 C．可靠程度 D．可推廣的程度 17．觀察研究的取樣記錄法分為時(shí)間取樣法、事件取樣法和（ ）。 A．典型取樣法 B．隨機(jī)取樣法 C．活動(dòng)取樣法 D．內(nèi)容取樣法 18．好的研究假設(shè)必須具備的基本特點(diǎn)是科學(xué)性、可檢測(cè)性、表達(dá)的明確性和（ ）。 A．推測(cè)性 B．可操作性 C．合理性 D．可推廣性 19．時(shí)間序列設(shè)計(jì)屬于（ ）。 A．前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) B．真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C．等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) D．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 20．測(cè)量量表的種類分為稱名量表、順序量表、等距量表和（ ）。 A．選擇量表 B．比率量表 C．五級(jí)量表 D．時(shí)間量表 二、名詞解釋（每小題 3 分，共 12 分） 1．課程標(biāo)準(zhǔn) 2．三舍法 3．陳述性知識(shí) 4．結(jié)構(gòu)型問卷 三、簡(jiǎn)答題（每小題 7 分，共 28 分） 1．簡(jiǎn)述學(xué)校教育的特點(diǎn)。 2．簡(jiǎn)述孔子關(guān)于教育目的的思想。 3．簡(jiǎn)述皮亞杰的品德發(fā)展階段理論。 4．簡(jiǎn)述教育研究選題的過程與方法。 四、論述題（每小題10分，任選3小題作答，共30 分；如4小題均答，以前3小題為準(zhǔn)） 1．試聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生集體。 2．試述終身教育思想的主要代表人物與基本主張。 3．請(qǐng)分析下列案例中張大同老師遇到了什么問題？可能的原因是什么？學(xué)校與教師本人應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)策略？ 張大同是某市高級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，男，37 歲，中教一級(jí)職稱，已婚，并有一對(duì)雙胞胎女兒，妻子因病在家休息已有 3 年，他個(gè)人的工資是全家的生活來源。張老師22 歲大學(xué)?？飘厴I(yè)后一直在該校任教，至今已有 15 年了，因教學(xué)任務(wù)重，一直沒有 機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí)。剛參加工作時(shí)，張老師工作非常認(rèn)真，曾多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師和 優(yōu)秀班主任。近幾年，該校從外省市調(diào)進(jìn)了多名名校畢業(yè)的高級(jí)職稱的數(shù)學(xué)教師。與 這些老師相比，張老師的工作成績(jī)略顯遜色，他所教班級(jí)的成績(jī)也低于其他班級(jí)。因 此，他開始對(duì)自己的教學(xué)工作感到厭煩，工作熱情大為降低，覺得教學(xué)工作枯燥乏味。特別是，當(dāng)他知道自己所教班級(jí)的一些學(xué)生聯(lián)名給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫信要換數(shù)學(xué)老師時(shí)，他 更是覺得郁悶。因此，他想到了調(diào)離該校，甚至想改行，不當(dāng)教師。 4．為調(diào)查“小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r”，一位研究者設(shè)計(jì)的問卷中有下面的問題。請(qǐng) 你按照設(shè)計(jì)問卷問題的要求，對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行分析，必要之處提出改進(jìn)建議。 （1）校本課程開發(fā)的主體是（ ）。 ①學(xué)校教師 ②課程專家 ③學(xué)生 ④學(xué)生家長(zhǎng) （2）記憶分為意義記憶和機(jī)械記憶，教學(xué)中應(yīng)提倡意義記憶，下面屬于機(jī)械記憶的是（ ）。 ①通過“山巔一寺一壺酒”記住 3.14159 ②通過多次朗讀記住一個(gè)英文單詞 ③通過閱讀成語故事記住成語 ④把拼音“q”聯(lián)想成氣球，記住它的讀音 （3）課程可以分為（ ），新課程改革在小學(xué)階段（ ）。 ①綜合課程和分科課程/以綜合課程為主 ②學(xué)校課程和校本課程/以學(xué)校課程為主 ③綜合課程和分科課程/分科課程與綜合課程相結(jié)合 ④學(xué)校課程和校本課程/學(xué)校課程為主，校本課程補(bǔ)充