《增強(qiáng)生命的韌性》優(yōu)教教案.doc

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《增強(qiáng)生命的韌性》優(yōu)教教案 [教學(xué)目標(biāo)] 1．情感態(tài)度價(jià)值觀 (1)體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。 (2)善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵(lì)自己。 2．能力目標(biāo) (1)學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對(duì)待挫折。 (2)增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。 3．知識(shí)目標(biāo) (1)了解挫折的含義，知道如何正確對(duì)待挫折。 (2)知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生命的力量。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：知道如何正確對(duì)待挫折。 難點(diǎn)：發(fā)掘生命的力量。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析 《增強(qiáng)生命的韌性》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度”。 本課由“生活難免有挫折”和“發(fā)掘生命的力量”兩目?jī)?nèi)容組成。教材先讓學(xué)生知道挫折的含義，以及說(shuō)明人們面對(duì)挫折的不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生客觀分析挫折和逆境的能力。然后要求學(xué)生知道挫折對(duì)人的影響，讓學(xué)生對(duì)挫折采取積極向上的態(tài)度。最后通過(guò)“閱讀感悟”讓學(xué)生明確每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，要增強(qiáng)生命的韌性，學(xué)習(xí)面對(duì)挫折的正確方法和增強(qiáng)生命韌性的方法。 2．學(xué)情分析 (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。) 3．教學(xué)方法 情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究學(xué)習(xí)法 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：制作多媒體課件。 [教學(xué)過(guò)程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 材料導(dǎo)入：有一位經(jīng)營(yíng)皮鞋生意的大老板，想把公司業(yè)務(wù)的觸角伸向非洲，因此他請(qǐng)了兩位年輕人幫忙到非洲做實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)查。不久之后，甲回來(lái)了。他哭喪著臉向老板說(shuō)：“老板，這生意沒法子做了，非洲根本沒有人穿鞋子?！辈痪弥?，乙也回來(lái)了。他興高采烈地向老板說(shuō)：“大有可為！老板！ 非洲根本沒有人穿鞋子！” 提問(wèn)：故事說(shuō)明了什么道理？ 閱讀材料，回答 問(wèn)題。 通過(guò)故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)與難題的態(tài)度不同，結(jié)果也不同。 探究新知 一、生活難免有挫折 組織學(xué)生進(jìn)行教材第105頁(yè)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。 展示知識(shí)點(diǎn)：1．挫折的含義 生活的道路并不總是平坦的，在我們懷揣美好的愿望、目標(biāo)、期待去努力的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說(shuō)的挫折。 組織學(xué)生進(jìn)行教材第105頁(yè)“探究與分享”活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。 展示知識(shí)點(diǎn)：2．對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度 面對(duì)不同的挫折，不同的人會(huì)有不同的情緒感受和行為反應(yīng)；即使遭遇同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應(yīng)也是不同的；同一個(gè)人在生命的不同時(shí)期，對(duì)于挫折也會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)。產(chǎn)生這些不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，是人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同。 組織學(xué)生閱讀教材第106頁(yè)“相關(guān)鏈接”內(nèi)容。 組織學(xué)生進(jìn)行教材第106-107頁(yè)“探究與分享”活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。 展示知識(shí)點(diǎn)：3．調(diào)整挫折感受 　　面對(duì)挫折，我們可能會(huì)感到失落、焦慮、難過(guò)、憤怒、不滿等。產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒感受是很正常的，但如果一味沉浸在負(fù)面情緒中，我們就容易消沉，甚至做出不恰當(dāng)?shù)男袨?。我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確對(duì)待挫折。 組織學(xué)生進(jìn)行教材第107頁(yè)第二個(gè)“探究與分享”活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。 展示知識(shí)點(diǎn)：生活中的挫折是我們生命成長(zhǎng)的一部分。得意時(shí)，挫折會(huì)使我們更清醒，避免盲目樂(lè)觀、精神懈??；失意時(shí)，挫折會(huì)使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生回答教材提出的問(wèn)題。 學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作探究，并選代表總結(jié)發(fā)言。 學(xué)生閱讀“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，學(xué)習(xí)更多認(rèn)識(shí)、分析挫折的理論。 學(xué)生先進(jìn)行填寫，然后回答教材提出的問(wèn)題。 閱讀材料，回答 問(wèn)題。 通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立挫折的含義和分析的新知識(shí)。 讓學(xué)生明白面對(duì)挫折，產(chǎn)生不用感受和行為反應(yīng)的主要原因。 通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解挫折對(duì)人的影響，并知道要及時(shí)調(diào)整自己，正確對(duì)待挫折。 通過(guò)典型事例，讓學(xué)生總結(jié)挫折對(duì)人生的作用，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣和信心。 二、發(fā)掘生命的力量 組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 展示知識(shí)點(diǎn)：我們需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量。如同光禿禿的樹干會(huì)長(zhǎng)出新芽，斷尾的壁虎會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴，我們每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。 組織學(xué)生進(jìn)行教材第108頁(yè)“探究與分享”活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。 組織學(xué)生閱讀教材第109頁(yè)“方法與技能”內(nèi)容。 展示知識(shí)點(diǎn)：發(fā)掘自身的力量并不排斥借助外力。作為新一代的中國(guó)少年，我們?cè)趫?jiān)持目標(biāo)和不斷努力的道路上，學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系，向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵(lì)，有助于增強(qiáng)我們的生命力量。 學(xué)生代表根據(jù)第108頁(yè)“閱讀感悟”中兒子與父親的對(duì)話，進(jìn)行角色表演，其他學(xué)生談?wù)剬?duì)兒子的話的感悟。 學(xué)生先獨(dú)立思考，完成活動(dòng)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享，總結(jié)面對(duì)挫折的方法。 學(xué)生朗讀“方法與技能”內(nèi)容。 通過(guò)角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。 通過(guò)反思活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確分析和面對(duì)挫折的方法。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)生命韌性的方法。 課堂總結(jié) 展示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。 歸納、梳理知 識(shí)點(diǎn)。 通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。 鞏固練習(xí) 1．有兩個(gè)學(xué)生在高考中雙雙落榜，都非常難過(guò)。其中，甲幾天后就振奮精神，重新開始復(fù)習(xí)功課，以飽滿的精神重整旗鼓，準(zhǔn)備第二年再考。而乙卻一直情緒低落，唉聲嘆氣，愁眉苦臉。這個(gè)事例說(shuō)明了( ) A．當(dāng)困難和挫折出現(xiàn)時(shí)，不同的人會(huì)采取不同的態(tài)度，結(jié)果也會(huì)不同 B．產(chǎn)生各種挫折的原因是不同的 C．甲沒有感受到挫折，乙感受到了挫折的打擊 D．命運(yùn)對(duì)甲、乙兩人太不公平了 2．有位成功人士說(shuō)，百分之九十的失敗者其實(shí)不是被打敗，而是自己放棄了成功的希望。能夠獲得成功的永遠(yuǎn)是那些能夠全力以赴與挫折抗?fàn)幍娜?。上述材料說(shuō)明的道理是( ) A．挫折必然會(huì)帶來(lái)消極影響 B．只要經(jīng)歷挫折就能成功 C．挫折不利于人們磨煉意志 D．成功屬于意志堅(jiān)強(qiáng)的人 3．下列詩(shī)(詞)句所表達(dá)的寓意與 “艱難困苦，玉汝于成”所表達(dá)的內(nèi)涵不相同的是( ) A．不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香 B．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海 C．寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) D．卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂 4．某校在新學(xué)年伊始開展了一堂挫折教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，這( ) ①有利于讓學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)知 ②能使學(xué)生遠(yuǎn)離挫折，不再遭受挫折 ③能使學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)挫折的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力 ④能讓學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法， 積極迎戰(zhàn)挫折 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 5．面對(duì)挫折，我們要學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，增強(qiáng) 戰(zhàn)勝挫折的勇氣。下列自我疏導(dǎo)方法正確的有( ) ①到環(huán)境優(yōu)美的地方散散步 ②以更強(qiáng)的信心去迎接新的挑戰(zhàn) ③知難而退，放棄自己追求的目標(biāo) ④隨時(shí)向人傾訴自己心中的痛苦和煩惱 A．①② B．①③ C．③④ D．②④ 參考答案： 1．A 2．D 3．D 4．D 5．A 回答問(wèn)題。 通過(guò)幾道典型例題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。 課后作業(yè) 課后探究：在老師的幫助下，查閱有關(guān)資料，根據(jù)自己的情況，有選擇地學(xué)習(xí)并整理至少一種應(yīng)對(duì)挫折的有效方法。 在歷史上，你知道哪些面對(duì)挫折而自強(qiáng)不息的感人故事？你從中收獲了什么？與同學(xué)一起分享。 小組為單位進(jìn)行探究。 結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力、收集和處理信息的能力，開闊視野，學(xué)以致用。 [板書設(shè)計(jì)]