初中語文九年級(jí)下冊(cè)《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計(jì)(五篇)
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初中語文九年級(jí)下冊(cè)《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計(jì)(五篇) 《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)兩首詩歌所表達(dá)的感情 2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)] 3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,訓(xùn)練閱讀的能力 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課,講解體裁 1、揭示課題:粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品 2、講解體裁:在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。 二、分析《山坡羊 潼關(guān)懷古》 1、教師范讀,學(xué)生自由散讀一次后齊讀,教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正 2、教師簡(jiǎn)要講解: 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上,峰巒、波濤、都是親眼見到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是:災(zāi)難頻繁,百姓受苦。 3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問: 按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解) 4、自讀兩次,抽若干人背。 三、課堂探討:學(xué)生通讀全部課文后,提問: 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力,只要 說得合理就給予肯定和表揚(yáng),說得不合理的要指出。例如:望 弄清影 怒 聚 等等 四、堂上練習(xí):完成下發(fā)的練習(xí) 五、布置作業(yè):默寫這首曲子 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、初步了解元曲的體裁常識(shí),理解詩歌的內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊課。 2、體會(huì)詠史詩表達(dá)的民本思想。 3、自主合作探究,師生互動(dòng)交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解散曲的特點(diǎn),背誦默寫全詩。 【教學(xué)難點(diǎn)】詠史詩與抒情詩的不同點(diǎn)。 【教學(xué)安排】一教時(shí) 【教學(xué)過程】 一、介紹詠史詩,導(dǎo)入新課: 詠史詩,是指以歷史題材為詠寫對(duì)象的詩歌創(chuàng)作。以歷史為題材的詩歌,有很多種名稱,諸如述古、懷古、覽古、感古、古興、讀史、詠史等,有的還直接以被歌詠的歷史人物、歷史事件為標(biāo)題,這些都具有一個(gè)共同的特征,即都是以歷史作為詩人感情的載體,史情緊密結(jié)合的,因此都屬于廣義詠史詩的范疇。如果給詠史詩下個(gè)定義的話,那么凡是對(duì)歷史人物,歷史事件進(jìn)行敘述、評(píng)價(jià)、憑吊或借國家興亡寄托個(gè)人懷抱的詩歌,都可以稱做詠史詩。早在先秦時(shí)期,《詩經(jīng)》《楚辭》中就有這種針對(duì)具體的歷史事件或歷史人物有所感慨或有所感悟的作品。詩歌史上第一首真正意義上的詠史詩是東漢時(shí)班固的《詠史》。 二、揭示課題,講解體裁: 在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個(gè)單位,叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。 三、作者與背景簡(jiǎn)介 【作者簡(jiǎn)介】張養(yǎng)浩自幼才學(xué)過人,曾向平章不忽木獻(xiàn)書,被提拔,后任堂邑縣尹、監(jiān)察御史等職,因評(píng)時(shí)政,得罪當(dāng)權(quán)者被罷官,為避禍不得不隱姓埋名;后被召起,官至禮部尚書。50歲時(shí)辭官歸隱于濟(jì)南云莊,關(guān)中旱災(zāi)時(shí)被重新任命,趕赴陜西救賑災(zāi)民。多年的宦海沉浮,讓他把功名富貴都參破,不再在意統(tǒng)治者對(duì)自己的評(píng)判;濟(jì)南云莊的歸隱生活,不僅讓他欣賞禮贊自然的風(fēng)光,更讓他體察民生只艱辛;尊奉孟子民本之思想,讓他深深懂得民生之重要;剛正不阿、仗義執(zhí)言的性格,讓他有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)說出心中真實(shí)的想法。元代百姓生活之苦被作家以懷古的形式表現(xiàn)出來。這種憂民之心使他“到官四月,傾囊以賑災(zāi)民,每撫膺痛哭,遂得病不起?!边@是一個(gè)有良知的讀書人真實(shí)的本性和真實(shí)的生活,也是當(dāng)時(shí)社會(huì)所難得一見的。 【創(chuàng)作背景】張養(yǎng)浩為官清廉,愛民如子。天歷二年(1329年),因關(guān)中旱災(zāi),被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。他隱居后,決意不再涉仕途,但聽說重召他是為了賑濟(jì)陜西饑民,就不顧年事已高,毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中,親睹人民的深重災(zāi)難,感慨嘆喟,憤憤不平、遂散盡家財(cái),盡心盡力去救災(zāi),終因過分操勞而殉職。他死后,“關(guān)中之人,哀之如先父母”(《元史·張養(yǎng)浩傳》)?!渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中?!对贰堭B(yǎng)浩傳》說:“天歷二年,關(guān)中大旱,饑民相食,特拜張養(yǎng)浩為陜西行臺(tái)中丞。登車就道,遇饑者則賑之,死者則葬之?!睆堭B(yǎng)浩在“關(guān)中大旱”之際寫下了這首《山坡羊》。 【作品總說】元代的統(tǒng)治者對(duì)讀書人實(shí)行民族歧視政策,直到元仁宗延祐二年(1315年)才正式實(shí)行科舉取士制度,況且這種制度也是不公平的,這就造成下層讀書人在很大程度上對(duì)元統(tǒng)治者失去信心,對(duì)社會(huì)缺少責(zé)任感,所以同時(shí)期其他作家懷古作品都深刻地打上時(shí)代地烙?。核麄兓蚋袀磐醭?,發(fā)一通思古之幽情;或感嘆古今之巨變,流露對(duì)世事人生把握不定之惶恐;或有感于歲月流逝,抒發(fā)個(gè)人沉淪不遇之憂情。惟有《潼關(guān)懷古》洋溢著沉重的滄桑感和時(shí)代感。此曲撫今追昔,從歷代王朝的興衰更替,想到人民的苦難,一針見血地點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立,表現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。這種同情與關(guān)懷的出發(fā)點(diǎn)是儒家經(jīng)世濟(jì)民的思想,在傳統(tǒng)的五七言詩歌中本為常見,但在元代散曲中卻是少有。 四、?整體感知。 1、學(xué)生聽課文錄音,模仿朗讀。 峰巒如聚,波濤如怒,山河表里/潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢/經(jīng)行處,宮闕萬間/都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。 2、教師點(diǎn)撥:詩歌的美主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:音韻美、語言美、意境美。通過聽配樂朗讀與自己朗讀初步體味了音韻美,接下來我們?cè)賮硇菸哆@首曲子的語言美與意境美。 用什么方法來體味呢?主要是品味詩中凝練的詞,且要展開聯(lián)想與想象。 學(xué)生思考:散曲有三個(gè)層次的意思,請(qǐng)說說三個(gè)層次分別寫什么?表達(dá)什么思想感情?寫作上有什么特色? 五、分析欣賞 全曲分三層: 第一層(頭三句),寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。張養(yǎng)浩途經(jīng)潼關(guān),看到的是“峰巒如聚,波濤如怒”的景象。這層描寫潼關(guān)壯景,生動(dòng)形象。 第一句寫重重疊疊的峰巒,潼關(guān)在重重山巒包圍之中,一“聚”字讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢(shì)、群山攢立之狀;因地勢(shì)險(xiǎn)要,為古來兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的,“如聚”化靜為動(dòng),一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。 第二句寫怒濤洶涌的黃河,潼關(guān)外黃河之水奔騰澎湃,一“怒”字讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。黃河水是無生命的,而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志,一個(gè)“怒”字,寫出了波濤的洶涌澎湃?!芭弊诌€把河水人格化,“怒”字注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。為此景所動(dòng), 第三句寫渲關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處?!吧胶颖砝镤P(guān)路”之感便油然而生,至此潼關(guān)之氣勢(shì)雄偉窺見一斑,如此險(xiǎn)要之地,暗示潼關(guān)的險(xiǎn)峻,乃為歷代兵家必爭(zhēng)之地,也由此引發(fā)了下文的感慨。 第二層(四一七句),寫作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見之感,主要寫從關(guān)中長(zhǎng)安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。 第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安,憑吊古跡,思緒萬千,激憤難平?!巴鞫?,意躊躇”,寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子。作家身處潼關(guān),西望舊朝故都長(zhǎng)安,西都”即長(zhǎng)安,長(zhǎng)安不僅是秦漢都城,魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。作為六朝古都,當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存,只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋螅唤钤娙塑P躕傷心。?曾經(jīng)是好幾個(gè)朝代的都城,它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載,可如今眼前只剩下一片荒涼,萬千滋味涌上心頭,遙想當(dāng)年,秦之阿房,漢之未央,規(guī)模宏大,彌山縱谷,可如今崇麗之宮闕,寸瓦尺專皆蕩然無存,想到今番前去的任務(wù),他不禁感慨萬千。 第六、七句“傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土”點(diǎn)出無限傷感的原因?!皩m闕萬間都作了土”,便是這由盛到衰的過程的真實(shí)寫照,是令人“傷心”的。 這一層看起來只是回顧歷史,而沒有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng),然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景觸目驚心。在這里概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。這里作者面對(duì)繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實(shí)乃悲涼。為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼,?這種局面是他們不曾想到的吧!同時(shí)亦為百姓悲涼,秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗,像秦漢王朝為彰顯一個(gè)時(shí)代的輝煌,集國之全力塑起阿房、未央之建筑,但它卻隨著秦漢王朝的滅亡而化為焦土。輝煌過去,隨即而來是朝代的變換,百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦不堪言。此情此景,讓作家沉重地說出第三層“興,百姓苦;亡,百姓苦”這句千古流傳的語句。 第三層(末四句),總寫作者沉痛的感慨:歷史上無論哪一個(gè)朝代,它們興盛也罷,敗亡也罷,老百姓總是遭殃受苦。一個(gè)朝代興起了,必定大興土木,修建奢華的宮殿,從而給人民帶來巨大的災(zāi)難;一個(gè)朝代滅亡了,在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。他指出歷代王朝的或興或亡,帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣,層層深入,思想越來越顯豁,感情越來越強(qiáng)烈,渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景,情景交融。 興,百姓苦;亡,百姓苦?!笔侨?,是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在?“宮闕萬間都做了土”上,那么它僅僅宣揚(yáng)了佛家“一切皆空的思想”。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷,有對(duì)老百姓疾苦深切同情與關(guān)懷。 “亡,百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍,民不聊生?!芭d,百姓苦”的原因則是:王朝之“興”必大興土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí),筑長(zhǎng)城,開馳道,造官室,勞役繁重,百姓受盡了苦?!芭d,百姓苦”一句,發(fā)人所未發(fā),深刻而警策。興則大興土木,亡則兵禍連結(jié),不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。 【思想藝術(shù)】這首小令語言精練,形象鮮明且富有人民性,是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。在寫法上,作者采用的是層層深入的方式,由寫景而懷古,再引發(fā)議論,將蒼茫的景色、深沉的情感和精辭的議論三者完美結(jié)合,讓這首小令有了強(qiáng)烈的感染力。字里行間中充滿著歷史的滄桑感和時(shí)代感,既有懷古詩的特色,又有與眾不同的沉郁風(fēng)格。 六、布置作業(yè):默寫這首曲子。 七、板書設(shè)計(jì):見涂色部分(PPT展示) 八、教學(xué)反思 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《山坡羊潼關(guān)懷古》教案 教學(xué)步驟: 一、創(chuàng)設(shè)詩的氛圍,導(dǎo)入新課 師:我國是詩的國度,兩千年來,許多優(yōu)美的詩篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩,它表達(dá)了詩人什么樣的思想感情? (學(xué)生踴躍背誦,點(diǎn)出詩人在詩中的情感。設(shè)題目的:?jiǎn)拘阎黧w意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣) 師:同學(xué)們非常喜歡詩,非常喜歡我國古代文學(xué)瑰寶,今天,我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊?潼關(guān)懷古》。(電腦出現(xiàn)課題) 解題:小令屬元散曲,是我國古代詩歌的一種體裁。“山坡羊”是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。 師:我們也有機(jī)會(huì)瀏覽名勝古跡,心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān),心情是怎樣的? (設(shè)題目的:引出背景資料,拉近學(xué)生與詩人的心理距離) (附背景資料:張養(yǎng)浩,字希孟,號(hào)云莊,是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當(dāng)時(shí)關(guān)中大旱,饑民相食,災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場(chǎng)生活,棄官歸養(yǎng);但得知關(guān)中百姓外境危困,毅然受命,出任陜西行臺(tái)中丞,振濟(jì)災(zāi)民,因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾,客死任所。張養(yǎng)浩對(duì)百姓充滿深切的同情,有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。) 二、研習(xí)課文 (一)順讀,把握詩的結(jié)構(gòu)美 1.大聲自由讀課文,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀課文,集體糾音。 2.正音:巒()躊()躕()闕()興() 3.齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。 4.明確詩由三部分構(gòu)成:寫景、抒情、議論。 (二)品讀,體會(huì)詩的音樂美 1.寫景部分 電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”,要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的:縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離) (明確:潼關(guān)內(nèi)有華山,外有黃河,西有長(zhǎng)安,東有洛陽,地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,是歷代兵家必爭(zhēng)之地。) 師:作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來?你認(rèn)為哪些詞用得好? (電腦課件出現(xiàn)群山聚攏,黃河奔騰圖) (學(xué)生暢談:“聚”、“怒”“表里”等詞用得好。①突出潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。②擬人修辭,把本來靜態(tài)的山寫動(dòng)了,本來無情的水寫得心潮翻滾。③曲為心聲,一切景語皆情語,“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜的情緒) 師:在讀寫景部分,重音落在那個(gè)詞,節(jié)奏如何劃分?(學(xué)生明確后齊讀第一部分) 2.抒情部分 師:詩人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用,很自然會(huì)想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長(zhǎng)安和建都長(zhǎng)安的歷代王朝。老師感到不解的是,為什么詩人“望西都”要“意躊躕”?為什么在秦漢行經(jīng)處,要“傷心”呢? 學(xué)生討論發(fā)言,明確:長(zhǎng)安不僅是秦漢都城,魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。作為六朝古都,當(dāng)年是何等的繁華、昌盛?,F(xiàn)在,昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存,只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋?,怎能不令詩人躊躕傷心呢? (根據(jù)理解,指名學(xué)生回答節(jié)奏的劃分,重音的選擇,明確后齊讀抒情部分。) 3.議論部分 師:詩人的情感,是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲,或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕? 學(xué)生討論明確:詩人關(guān)注的是老百姓。通過對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí),詩人感到悲憤的是:“興,百姓苦;亡,百姓苦”。這是詩人的可貴之處。 (設(shè)題目的:理解此詩與其他懷古詩的不同。詩人剛正不阿、關(guān)心民瘼,他遠(yuǎn)望古都長(zhǎng)安時(shí),歷史的風(fēng)云仿佛從他的眼前飄然而過,引發(fā)了他對(duì)歷史、社會(huì)、人生的本真意義的追問與思考,揭示了封建統(tǒng)治的實(shí)質(zhì)。) 師:一個(gè)王朝建立、興盛時(shí),百姓會(huì)苦;這樣一個(gè)令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會(huì)受哪些苦?請(qǐng)用“百姓苦,是因?yàn)椤被颉鞍傩湛啵嗑涂嘣凇豹木涫奖硎觥? (學(xué)生展開聯(lián)想,內(nèi)容有:大興木土,徭役繁重;苛捐雜稅,橫征暴斂;戰(zhàn)亂頻繁,血流成河;流離失所,朝不保夕;田園荒蕪,無家可歸……) (設(shè)題目的:以句式作為練習(xí)抓手,幫助學(xué)生表達(dá)課內(nèi)外積累。) 三??布置作業(yè) 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《山坡羊潼關(guān)懷古》教案設(shè)計(jì) 《山坡羊·潼關(guān)懷古》教案 峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。 望西都,意躊躇。 傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都作了土。 興,百姓苦;亡,百姓苦。 ——張養(yǎng)浩 ????師:大家回憶一下,在以往我們學(xué)過的課程里,唐代和宋代的主要文學(xué)形式是什么? ????生:唐代是詩歌,宋代是詞。 ????師:說的很對(duì)。那么今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式,就是散曲。它是元代的主要文學(xué)形式?,F(xiàn)在先讓我們一起來朗讀課文《山坡羊·潼關(guān)懷古》。 ????生:合讀 ? 二、過程 ????1、??圈出你不理解的詞。 ?????????躊躇(chóuchú):痛心;心情不愉快 ????????宮闕:?京城,宮殿。 ????????潼關(guān):地名。潼關(guān)以水得名,又因?yàn)榈乩黼U(xiǎn)要,故為關(guān)塞。 ????????\\\'山河表里\\\':?以山河為表理。形容潼關(guān),極言潼關(guān)內(nèi)有高山,外有大河,形勢(shì)險(xiǎn)要,為兵家所必爭(zhēng)。 ???????西都:指長(zhǎng)安。因地處西面,且曾為秦時(shí)都城,故稱西都。秦時(shí)的都城在后來的陳勝吳廣起義中就被燒毀。 ????2、??釋題:①齊讀課文。根據(jù)剛才的字詞解釋,學(xué)生自行理解課文。 ???????????????②師:誰能把散曲所講的內(nèi)容概括一下。 ???????????????生:這首曲主要是寫了作者在潼關(guān)一路的所見,所想,抒發(fā)作者對(duì)天下人民深處戰(zhàn)火災(zāi)難的同情。 ???????????????師:很好。那么讓我們現(xiàn)在再來關(guān)注這個(gè)題目。 板書:《山坡羊·潼關(guān)懷古》 ??從剛才同學(xué)的描述中,我們可以看到,實(shí)際上全曲的真正題目是后面“潼關(guān)懷古”部分。因?yàn)樗饕菍懙氖亲髡咴阡P(guān)一路的所見,所感,而“山坡羊”實(shí)際上是曲牌名。曲牌,指的是音樂的名字。古代的曲都是用來唱的,要唱就要有歌曲,那么這個(gè)歌曲的名字,就叫曲牌。就像是流行歌曲一樣,有時(shí)候一種流行歌曲會(huì)有粵語、國語兩套歌詞,那么這個(gè)歌詞就等同于曲詞。而音樂是一樣,并且取個(gè)名字,這就叫曲牌。 ????其它的還有如:eg:《天凈沙·秋思》 ????詞里面也有這種現(xiàn)象,像我們學(xué)過的辛棄疾《西江月·西行黃沙道中》 ????3、??分組閱讀,細(xì)讀并思考下面問題: ?????????①?????作者筆下的潼關(guān)是一個(gè)怎樣的地方?從哪里看出來的。 ????????????????險(xiǎn)要:山河表里 ?????????②?????作者因?yàn)槭裁词虑槎械匠P? ????????????????因?yàn)槲靼驳亩汲潜粺龤Я耍簩m闕萬間都作了土 ????????????????人民受苦:興百姓苦,亡百姓苦 ????4、??深層回答:在學(xué)生回答以上問題的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行。 ?????????從潼關(guān)的地形險(xiǎn)要,到作者是不愉快,再到總尾的兩句,之前是怎樣的聯(lián)系? ???????????A、作者行進(jìn)在潼關(guān)的道路上,一路驚嘆于潼關(guān)的險(xiǎn)要,而有著潼關(guān)之險(xiǎn)有秦朝卻在短短時(shí)間就滅亡了(對(duì)比),秦朝過去繁華而盛極一時(shí)的宮都,不過數(shù)十年間,竟全成土灰之地。所以引起作者對(duì)歷史興亡的感嘆。 ???????????B、最主要的則是,在任何一個(gè)朝代,不管興亡,受苦的則永遠(yuǎn)是普通百姓。 三、反復(fù)誦讀,感覺感情,試著將全文默讀下來。 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《山坡羊潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、通過反復(fù)誦讀,賞析詩文,感受詩人深沉的情感。 2、通過師生探討,品味語言,鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。 3、通過課外拓展,學(xué)習(xí)作者憂國憂民的情懷。 教學(xué)重點(diǎn) 1、賞析詩文,感受詩人深沉的情感。 2、品味語言,鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。 教學(xué)難點(diǎn) 1、賞析詩文,感受詩人深沉的情感。 2、品味語言,鑒賞富有表現(xiàn)力的詞語。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課,出示課題 【學(xué)生致辭】同學(xué)們,這兩天我們一起沐浴了一場(chǎng)詩詞的洗禮。“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”,劉禹錫堅(jiān)定的信念和樂觀的精神時(shí)刻鼓舞著我們;“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,文天祥擲地有聲的的人生宣言,讓我們看到一個(gè)頂天立地大寫的人?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,身居破敗茅屋,卻心懷天下百姓,杜甫憂國憂民的情懷再次讓我們熱淚盈眶。 今天,我們要和石老師一起走近陜西潼關(guān),聽一聽元代散曲家張養(yǎng)浩那一聲悲嘆中,又飽含了怎樣悲天憫人的情懷。 【教師活動(dòng)】打開課件出示課題,板書題目,邊寫邊解讀題目 二、明確目標(biāo) 三、課件展示作者及背景 【作者簡(jiǎn)介】張養(yǎng)浩(1270--1329)元散曲家。字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南(今屬山東)人。 曾任監(jiān)察御史,因?yàn)槿苏迸u(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌,免官。后復(fù)官至禮部尚書,參議中書省事。辭職歸隱,屢召不赴。他的作品題材廣泛,風(fēng)格清逸而豪放。 【背景介紹】天歷二年(1329年)大旱,饑民相食,災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過宦海浮 沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場(chǎng)生活,棄官歸養(yǎng);但得知關(guān)中百姓外境危困,毅然受命,出任陜西行臺(tái)中丞,賑濟(jì)災(zāi)民,因此途經(jīng)潼關(guān)。有感而發(fā),寫下這首散曲。 四、初讀詩文,讀準(zhǔn)字音 【學(xué)生活動(dòng)】由全班女生推薦一名男生朗讀 【教師活動(dòng)】教師從聲音、語速、朗讀標(biāo)準(zhǔn)程度點(diǎn)評(píng),明確并強(qiáng)調(diào)生字生詞讀音。?【明確字音】課件展示 峰巒(?luán )躊躇(chòuchú)宮闕( què)興亡(xīng) 五、朗讀課文,讀出節(jié)奏 【教師引導(dǎo)】讀出節(jié)奏 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組朗讀,以小組為單位劃分節(jié)奏,最先得出結(jié)果的小組示范朗讀?【教師引導(dǎo)】根據(jù)朗讀情況引導(dǎo)其它小組成員發(fā)表意見,最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。?【明確節(jié)奏】課件展示 峰巒/如聚,波濤/如怒,山河/表里/潼關(guān)路。望/西都,意/躊躇。傷心/秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間/都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。 六、品讀課文,研討賞析 (一)聽范讀錄音,悟詩人情感?【課件展示】播放配樂范讀錄音 【教師提問】試著從文中找出一個(gè)能準(zhǔn)確反映張養(yǎng)浩寫這首小令時(shí)的心情的詞語??【學(xué)生回答】傷心。 (二)探究情感根源,探討朗讀方法 【教師引導(dǎo)】是什么觸動(dòng)了張養(yǎng)浩的心弦?那次潼關(guān)之行,對(duì)張養(yǎng)浩有著什么特別的觸動(dòng)呢?張養(yǎng)浩又是怎樣把自己的傷心之情在這首懷古作品里一步步加以表現(xiàn)的呢?讓我們走近潼關(guān)——這個(gè)詩人的傷心之地。詩人在潼關(guān)看到什么樣的景象? 【學(xué)生回答】峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。 【教師引導(dǎo)】古詩詞的魅力就在于它能夠一詞達(dá)意,一字傳神,下面大家在小組互相說說,你覺得這幾句詩中,哪些詞用得好,好在哪里??【學(xué)生討論】…… 【師生探討】 1)聚,形容潼關(guān)在重重山巒包圍之中;怒,形容黃河水的奔騰澎湃,從視覺和聽覺的角度寫出潼關(guān)的地形險(xiǎn)要。 2)聚,化動(dòng)為靜,把原本靜止的群山寫出來動(dòng)態(tài),仿佛群山要聚集在一起,共同守衛(wèi)潼關(guān)。 3)怒,用了擬人的修辭,寫黃河之水咆哮奔騰,仿佛胸中一股不平之氣在激蕩,間接寫出了人的心情不平靜。 【教師提問】“聚”“怒”寫出了潼關(guān)的什么特點(diǎn)? 【明確答案】雄偉,險(xiǎn)要,有氣勢(shì)。 【教師引導(dǎo)】怎樣在朗讀中讀出潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的氣勢(shì)呢?大家把重音放在關(guān)鍵詞上試讀。?【學(xué)生活動(dòng)】品讀詩句,齊讀詩句。 【教師引導(dǎo)】如果我們面對(duì)這樣的雄關(guān),肯定要激情澎湃,被祖國大好河山而傾倒??蛇@里,這里卻是觸動(dòng)張養(yǎng)浩的傷心之地。為什么呢?誰來說說潼關(guān)的地勢(shì)地形。 【明確答案】“山河表里通關(guān)路”,意思是說,潼關(guān)內(nèi)有華山,外有黃河。 【教師講解】好一條潼關(guān)路。華山,像一道天然的城墻,守護(hù)著潼關(guān),這樣的城墻,誰能攻破;黃河,像一道天然的護(hù)城河保護(hù)著潼關(guān),這樣的護(hù)城河,誰能闖過?而這樣一個(gè)“山河表里”的潼關(guān),誰不想占領(lǐng)?事實(shí)上,潼關(guān),也的確是歷史上兵家必爭(zhēng)之地。正因?yàn)橄氲竭@一點(diǎn),所以潼關(guān)這個(gè)地方才引發(fā)了詩人的懷古之情。 【教師提問】張養(yǎng)浩在潼關(guān)勒馬駐足,目光漸漸鎖定了一個(gè)地方,“西都”。此時(shí)他是什么神態(tài)?他想到的應(yīng)該很多很多,可是在這首小令里說出來的卻只一句話:“傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土?!蹦阌X得宮闕萬間在這里是不是運(yùn)用了夸張的修辭? 【學(xué)生回答】……. 【教師明確】“宮闕萬間”在這里應(yīng)該不是夸張。西都”即長(zhǎng)安。長(zhǎng)安不僅是秦漢都城,魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。作為六朝古都,它該經(jīng)歷何等的繁榮和昌盛。我們就以漢代都城為例,請(qǐng)看漢代長(zhǎng)安西南的一個(gè)建筑。 【圖文展示】漢九年(前198年),未央宮基本建成。前殿五十丈,深十五丈,高三十五丈。內(nèi)有宮殿樓閣無數(shù)。未央宮總面積相當(dāng)于將近7個(gè)故宮大小。 【教師引導(dǎo)】這僅僅是一個(gè)漢代,往前數(shù)有周朝有秦朝,往后數(shù)有魏晉有隋唐。長(zhǎng)安這個(gè)六朝古都,經(jīng)歷了每個(gè)朝代的無限繁華,卻也承擔(dān)衰敗滅亡。詩人張養(yǎng)浩途徑這里的時(shí)候,看到的是什么呢?宮闕萬間都做了土。宮闕萬間都做了土,意味著什么?便是這由盛到衰的過程的真實(shí)寫照。撫今追昔,歷史撥動(dòng)了張養(yǎng)浩傷心之弦。?【教師提問】怎樣讀出傷心的感情? 【學(xué)生品讀】學(xué)生朗讀,并說明為什么這樣讀。?【教師點(diǎn)撥】語調(diào)深沉,語速適當(dāng),節(jié)奏讀得鮮明 【教師提問】張養(yǎng)浩到底傷心什么?難道僅僅是傷心“宮闕萬間都做了土”嗎? 【學(xué)生回答】詩人為百姓傷心。因?yàn)椤芭d,百姓苦;亡,百姓苦。” 【教師提問】這兩句詩我們?cè)撛鯓永斫饽兀?【學(xué)生討論】 【教師明確】一朝滅亡,伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng),百姓顛沛流離,怎能不苦?一朝興起,統(tǒng)治者大興土?木,搜刮民脂民膏,苦的依然是百姓。?【教師提問】怎樣讀出對(duì)百姓的同情之心??【學(xué)生試讀】?…… 【教師點(diǎn)撥】“興”“亡”讀出對(duì)比效果,“苦”字重讀,語速放緩。 七、歸納總結(jié): 【教師提問】這首詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。?【學(xué)生回答】…… 【教師明確】憂國憂民的情懷 八、有感情誦讀詩詞,背誦詩詞。?九、課外拓展: 【課件展示】語文活動(dòng),評(píng)選我心目中的親民詩人,為我心目中的親民詩人投票,并寫一段推薦詞。 十、板書設(shè)計(jì) 山坡羊·潼關(guān)懷古 潼關(guān)之景觸動(dòng)心弦 懷古之情撥動(dòng)心弦主旨:憂國憂民?議論之語弦外之音- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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