（江西專用）2019中考語(yǔ)文高分一輪 專題10 議論文閱讀課件.ppt

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專題十議論文閱讀 考情總結(jié) 考情總結(jié) 考情總結(jié) 1 考查規(guī)律 江西省2010 2018年中有2010 2012 2015 2017四年考查了議論文 有隔年考查的趨勢(shì) 因?yàn)?018年考查了說(shuō)明文 所以2019年考查議論文的可能性極大 2 題型分值 考查形式有簡(jiǎn)答 填空和選擇3種 選擇題逐漸減少 填空題向來(lái)不多 簡(jiǎn)答的主觀性題目成為主流題型 每篇文章一般設(shè)4道小題 分值為13分 考情總結(jié) 3 選材內(nèi)容 議論文閱讀均選自課外 多以日常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象以及生活感悟展開(kāi) 引發(fā)人的思考和警醒 文章的篇幅通常在1000 1500字 注重于語(yǔ)文學(xué)習(xí) 成長(zhǎng) 課文中的文化情懷 傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)與主題探討 出處以書(shū)為主 兼有報(bào)紙 時(shí)新性不強(qiáng) 即便選自報(bào)紙 也是去年的一篇文章 可見(jiàn)江西的命題者更關(guān)注文章本身的文化含量和設(shè)題價(jià)值 而非時(shí)新性 考情總結(jié) 4 備考提醒 對(duì)近幾年考點(diǎn)全面訓(xùn)練 并適當(dāng)拓展考點(diǎn) 比如論證結(jié)構(gòu) 同時(shí)關(guān)注一些議論文特征淡化的論述文體 就全國(guó)議論文考查的形勢(shì)來(lái)看 淡化文體特征和突出基本要素是兩大極端方向 因此我們?cè)趥淇贾幸环矫嬉匾曌h論要素等基本考點(diǎn) 另一方面要關(guān)注其論述特征 注重內(nèi)容的理解與觀點(diǎn)的把握 即對(duì)論述性文本信息的把握與閱讀能力 運(yùn)用能力的提升 閱讀攻略 考場(chǎng)上議論文的閱讀方法心理學(xué)表明 短時(shí)間內(nèi) 人的記憶永遠(yuǎn)傾向于形象記憶 議論文以理性思維為主 考生就算讀三遍 恐怕也不會(huì)留下多少深刻印象 所以考生首先要閱讀考題 帶著問(wèn)題去讀文本 切記圈點(diǎn)勾畫(huà)以下知識(shí)點(diǎn) 一 畫(huà)畫(huà)體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子 例如 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 中第一段最后一句 但我確信 敬業(yè)樂(lè)業(yè) 四個(gè)字 是人類生活的不二法門 就要圈畫(huà)出來(lái) 畫(huà)舉例論證 道理論證之后總結(jié)性的句子 這些句子往往有 總之 所以 因此 可見(jiàn) 等之類的詞語(yǔ)做提示 例如梁?jiǎn)⒊谡撌?我們要敬業(yè) 時(shí) 在舉了拉黃包車和做大總統(tǒng)兩個(gè)事例后 有一句 總之 后面的 因自己的才能 境地 做一種勞作做到圓滿 便是天地間第一等人 這句話我們要畫(huà)下來(lái) 可以作為這一節(jié)事實(shí)論據(jù)所論證的分論點(diǎn) 畫(huà)承上啟下的句子或啟示下文 總結(jié)上文的句子 承上啟下句都在文本中間 例如 說(shuō)和做 記聞一多先生言行片段 一文中7和8兩段 做了再說(shuō) 做了不說(shuō) 這僅是聞一多先生的一個(gè)方面 作為學(xué)者的方面 聞一多先生還有另外一個(gè)方面 作為革命家的方面 這兩段要畫(huà)下來(lái) 可以幫我們整體把握文本結(jié)構(gòu)和論證思路 二 圈圈住體現(xiàn)段落或句子核心意思的詞語(yǔ) 圈住所列舉事例中的主要人名或事物名稱 若引用 則圈住名人的姓名或諺語(yǔ) 古語(yǔ) 俗語(yǔ)等類型的詞語(yǔ) 例如 敬業(yè)與樂(lè)業(yè) 中 曾文正說(shuō) 坐這山 望那山 一事無(wú)成 莊子說(shuō) 用志不分 乃凝于神 孔子說(shuō) 素其位而行 不愿乎其外 圈出來(lái)以后 正反面引證說(shuō)理便脫穎而出 圈住文中或段落中分點(diǎn)羅列的順序詞 如 其一 其二 其三 首先 其次 等 其實(shí) 考場(chǎng)上 只要我們牢牢把握議論文文體知識(shí) 牢牢記住議論文試題類型 閱讀文本時(shí)及時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà) 答題時(shí)答題模板嚴(yán)格遵從 我相信 精誠(chéng)所至 金石為開(kāi) 考生們都能在議論文閱讀方面為自己贏取高分 第1講論點(diǎn) 論證思路 論證語(yǔ)言 感悟 真題體驗(yàn) 2017 江西 閱讀下文 完成問(wèn)題 13分 背書(shū)是寫作的基本功梁衡 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法固然很多 但我以為最基本的也是最簡(jiǎn)便的方法之一就是背書(shū) 一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此 要達(dá)到一般的閱讀 書(shū)寫水平 你總得記住幾千個(gè)漢字 要進(jìn)一步使文字自然 流暢 華麗 優(yōu)美 你就得記住許多精詞妙句 如要再進(jìn)一步使文章嚴(yán)謹(jǐn) 生動(dòng) 清晰 新奇 你就得記住許多體式 結(jié)構(gòu) 正像跳舞要掌握基本舞步一樣 只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文 才能循規(guī)為圓 依矩成方 進(jìn)而方圓自如 為其所用 至于文章內(nèi)容的深淺 風(fēng)格的高下 那是其他方面的修養(yǎng) 又當(dāng)別論 當(dāng)然 只有理解了的東西才便于記憶 所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要盡量講清字 詞 文章的含義 但遺憾的是人腦的生理規(guī)律正好相反 年輕時(shí)長(zhǎng)于記憶 稍長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)于理解 如果一切等理解之后再記便會(huì) 失之東隅 因此有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文 以后再慢慢加深理解 我國(guó)古代的幼兒語(yǔ)文教學(xué)多用此法 現(xiàn)在國(guó)外教育也很注意這點(diǎn) 蘇聯(lián)在小學(xué)低年級(jí)教材中就加進(jìn)普希金的詩(shī)歌 讓學(xué)生背誦 這種知識(shí)的積累方法 好比先貯存上許多干柴 以后一有火種 自然會(huì)著 前不久 我在娘子關(guān)看瀑布 那飛泉后的半壁山上長(zhǎng)滿青苔葛藤 密密麻麻 隨風(fēng)擺動(dòng) 我觀察良久 總難對(duì)眼前景物加以描繪 猛然想起柳宗元 小石潭記 里 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 的描寫何其傳神 當(dāng)初對(duì)柳文只是記住了 理解得并不深 現(xiàn)在通過(guò)對(duì)生活的觀察 印證 便立即融會(huì)貫通 這有點(diǎn)像老牛吃草 先吃后嚼 慢慢吸收 但是假如牛事先不吃進(jìn)草去 它閑時(shí)臥在樹(shù)下 就是把自己的胃囊全翻出來(lái) 也是不會(huì)反芻出新養(yǎng)分的 俗話說(shuō) 巧婦難為無(wú)米之炊 這文章之 炊 就是從字 詞 句之 米 組成的 要使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確 生動(dòng) 便要有足夠的后備詞句來(lái)供選擇 這就要記要背 比如那鳥(niǎo)的動(dòng)作吧 小時(shí)作文只需一個(gè) 飛 字 就全部解決 后來(lái)背的詩(shī)多了 腦子里記下許多 燕剪春風(fēng) 鷹擊長(zhǎng)空 雁橫煙渚 鶯穿柳浪等 以后再遇到這種情況 那筆握在手里 卻晃來(lái)晃去 半晌落不下去 好像筆干得流不出墨一樣 其實(shí)是腦子里干得想不出恰當(dāng)?shù)脑~ 這時(shí)就更恨當(dāng)初記得少 強(qiáng)調(diào)背和記 絕不是限制創(chuàng)造 文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的 只有記住了前人的東西 才可能進(jìn)一步創(chuàng)新 古代詩(shī)文中有許多名句都是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之作 宋代詞人秦觀的 斜陽(yáng)外 寒鴉萬(wàn)點(diǎn) 流水繞孤村 就是從隋煬帝楊廣 寒鴉千萬(wàn)點(diǎn) 流水繞孤村 的詩(shī)中化來(lái) 王勃的 落霞與孤鶩齊飛 秋水共長(zhǎng)天一色 則脫于庾信的 落花與芝蓋同飛 楊柳共春旗一色 就是毛澤東詩(shī)詞中也有不少如 天若有情天亦老 等取于古人的句子 試想王勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句 絕不可能即席揮就那篇 滕王閣序 高明的文章在熟讀前人文章的基礎(chǔ)上 不但能向前人借詞 借句 還能借氣 借勢(shì) 翻出新意 文章相因 從司馬遷到韓愈 柳宗元 再而蘇軾 歐陽(yáng)修 總是在不斷地學(xué)習(xí) 創(chuàng)造 再學(xué)習(xí) 再創(chuàng)造 你看 人們現(xiàn)在不是多記住了秦 王等后人的名篇佳句 倒忘了楊 庾等前人的舊作嗎 這正說(shuō)明文學(xué)在繼承中前進(jìn) 我們應(yīng)該多記多背些最新最美的詩(shī)文 好去提高語(yǔ)文水平 到時(shí)也會(huì)壓倒秦觀 王勃的 選自 我的閱讀與寫作 考點(diǎn)一 把握中心論點(diǎn)與分論點(diǎn) 9年4考 2010 2012 2015 2017年考查 1 文章是從哪四個(gè)方面論述中心論點(diǎn)的 請(qǐng)概括 4分 答案 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的 少時(shí)先背誦記憶 以后再慢慢理解 要使語(yǔ)言準(zhǔn)確 生動(dòng) 需要平時(shí)記背的詞句來(lái)供選擇 只有記住了前人的東西 才可能進(jìn)一步創(chuàng)新 解析 這道題考查議論文分論點(diǎn)的概括能力 分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn) 解題時(shí) 先通讀全文 再逐段理解 找出分論點(diǎn) 作者在第 段提出觀點(diǎn) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的也是最簡(jiǎn)便的方法之一就是背書(shū) 后 段從四個(gè)方面對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行論述 先找出這四段的中心句 第 段的 一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此 第 段的 因此有必要少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文 以后再慢慢加深理解 第 段的 要使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確 生動(dòng) 便要有足夠的后備詞句來(lái)供選擇 這就要記要背 第 段的 強(qiáng)調(diào)背和記 絕不是限制創(chuàng)造 文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的 只有記住了前人的東西 才可能進(jìn)一步創(chuàng)新 然后對(duì)這些句子進(jìn)行提煉概括就是文章的四個(gè)分論點(diǎn) 考點(diǎn)二 分析論證思路 9年1考 2017年考查 2 簡(jiǎn)要分析文章第 自然段的論證過(guò)程 4分 答案 作者以一句俗語(yǔ)引出觀點(diǎn) 然后進(jìn)行論證 首先列舉小時(shí)候作文時(shí)寫鳥(niǎo)的動(dòng)作的事例正面論證觀點(diǎn) 其次以自己寫作時(shí)遇到的情況反面論證觀點(diǎn) 解析 此題考查對(duì)議論文具體段落論證思路的把握 對(duì)論證思路的梳理一定要扣住作者的行文順序 此段的第一句引出論題 二 三句提出論點(diǎn) 第四 五句寫小時(shí)描寫鳥(niǎo)的動(dòng)作就一個(gè) 飛 字 后來(lái)背得多了 就很難取舍了 既是舉例又是對(duì)比 證明論點(diǎn) 把這些內(nèi)容用 首先 其次 然后 再次 接著 最后 一類表示起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)即可 考點(diǎn)三 鑒賞論證語(yǔ)言 9年2考 2015 2017年考查 3 文章語(yǔ)言不乏生動(dòng)之處 請(qǐng)從第 自然段中列舉一處并分析其表達(dá)效果 3分 答案 示例 例句 這有點(diǎn)像老牛吃草 先吃后嚼 慢慢吸收 分析 運(yùn)用比喻生動(dòng)地闡明了 少時(shí)先背誦記憶 以后再慢慢理解 的觀點(diǎn) 通俗易懂 便于理解 解析 此題分析生動(dòng)的語(yǔ)言 考查對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的理解分析能力 第 段中有幾個(gè)比較生動(dòng)的句子 如 這種知識(shí)的積累方法 好比先貯存上許多干柴 以后一有火種 自然會(huì)著 這有點(diǎn)像老牛吃草 先吃后嚼 慢慢吸收 我觀察良久 總難對(duì)眼前景物加以描繪 猛然想起柳宗元 小石潭記 里 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 的描寫何其傳神 可以選擇一處分析 分析時(shí) 按照 寫法 闡明的觀點(diǎn) 表達(dá)效果 的格式作答 如 這種知識(shí)的積累方法 好比先貯存上許多干柴 以后一有火種 自然會(huì)著 一句 運(yùn)用比喻 闡述 少時(shí)先背誦記憶一些優(yōu)秀詩(shī)文 以后再慢慢加深理解 的觀點(diǎn) 生動(dòng)有趣 形象通俗 考點(diǎn)四 個(gè)性體驗(yàn)和感悟 9年2考 2012 2017年考查 4 從作者的觀點(diǎn)出發(fā) 你認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多背的同時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題 2分 答案 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 在多背的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)所記憶內(nèi)容的理解 在強(qiáng)調(diào)背誦的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步創(chuàng)新 解析 本題考查的是根據(jù)文章的論點(diǎn) 聯(lián)系生活實(shí)際談想法 明白了 為什么要背誦 的問(wèn)題 還要懂得 如何背誦 此題就要求回答背誦的注意事項(xiàng)和方法 從作者的觀點(diǎn)出發(fā) 限制了規(guī)范答題只能從原文中去找 對(duì)于如何背誦 作者講了兩點(diǎn) 一是理解 二是創(chuàng)新 從 只有理解了的東西才便于記憶 和 強(qiáng)調(diào)背和記 絕不是限制創(chuàng)造 文學(xué)是繼承性很強(qiáng)的 只有記住了前人的東西 才可能進(jìn)一步創(chuàng)新 這些句子中 就可以概括要點(diǎn) 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 選出 或概括 評(píng)價(jià) 文章的論題或中心論點(diǎn) 分論點(diǎn) 2 直接歸納論題或中心論點(diǎn) 3 寫出文章某個(gè)論據(jù)證明的觀點(diǎn) 4 分析論題或論點(diǎn)是如何提出來(lái)的 5 給文章擬標(biāo)題 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 論題 論點(diǎn) 分論點(diǎn) 中心論點(diǎn) 等字眼 2 題干中有 概括 歸納 觀點(diǎn) 等字眼 考點(diǎn)1把握中心論點(diǎn)與分論點(diǎn) 答題思路 1 從出現(xiàn)的位置入手 看標(biāo)題 議論文的題目有兩種 對(duì)于論題式的標(biāo)題 只要找到文章中回答標(biāo)題問(wèn)題的語(yǔ)句 也就找到了中心論點(diǎn) 對(duì)于論點(diǎn)式的標(biāo)題 看標(biāo)題 就找到了中心論點(diǎn) 看開(kāi)頭 許多議論文往往開(kāi)門見(jiàn)山 直截了當(dāng)?shù)亓脸鲎髡叩挠^點(diǎn) 因?yàn)樽h論文的思路一般是先提出問(wèn)題 再分析問(wèn)題 然后解決問(wèn)題 看中間 有的文章中間某個(gè)承上啟下的句子就是中心論點(diǎn) 看結(jié)尾 一些議論文 特別是 總分式 或 層層遞進(jìn)式 結(jié)構(gòu)的文章 開(kāi)頭提出問(wèn)題 再經(jīng)過(guò)多角度論證 作者往往在結(jié)尾會(huì)重申中心論點(diǎn) 2 通過(guò)論據(jù)判斷論點(diǎn) 如果不能快而準(zhǔn)確地判斷文章的中心論點(diǎn) 我們可以從論據(jù)切入做出解答 論據(jù)的作用就是支撐論點(diǎn) 分析論據(jù) 把握論據(jù)的思想內(nèi)核 是確定論點(diǎn)的好方法 既簡(jiǎn)潔 準(zhǔn)確率又高 3 可以通過(guò) 認(rèn)為 必須 由此可見(jiàn) 要 是 不是 等表示肯定或否定的關(guān)鍵詞來(lái)尋找論點(diǎn) 4 有分論點(diǎn)的文章 則綜合分論點(diǎn) 有些議論文有分論點(diǎn)而沒(méi)有中心論點(diǎn) 則需要分析綜合幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)而概括中心論點(diǎn) 小貼士 1 在解答論點(diǎn)類試題時(shí)要注意 論題與論點(diǎn)的區(qū)別 論題只是表述的范圍 關(guān)系等 表意不明 而論點(diǎn)往往是一句表意明確的判斷句 中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的區(qū)別 一篇文章一般只有一個(gè)中心論點(diǎn) 有時(shí)可能用幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明中心論點(diǎn) 分論點(diǎn)一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)的位置 例如 首先 其次 最后 第一 第二 等 2 有的文章的論點(diǎn)不是顯性的 而是隱含在文章的字里行間 或者說(shuō)文章沒(méi)有一個(gè)句子完整地表明了作者的觀點(diǎn) 需要考生來(lái)整合 整合的類型有以下幾種 根據(jù)文中的某個(gè)句子加以小小的改動(dòng) 文中有表明作者觀點(diǎn)的句子 但是比較分散 需要考生加工整理 使之流暢地表達(dá) 作者的觀點(diǎn)蘊(yùn)含在文章中 需要考生進(jìn)行一定的加工提取 歸納總結(jié) 答題模板 本文的 分 論點(diǎn)是 本文的論題是 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 分析全文或文章某 些 段的論證過(guò)程 論證思路 2 文章的某些段是從哪幾個(gè)角度論證的 3 文章的某部分能否刪除 為什么 4 文章的某部分能否調(diào)換 為什么 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 論證 論證思路 論證過(guò)程 等字眼 2 題干中有 分析 歸納 刪除 調(diào)換 等字眼 考點(diǎn)2分析論證思路 答題思路 1 抓住提示結(jié)構(gòu)思路的語(yǔ)言標(biāo)志 要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句 語(yǔ)言標(biāo)志 和段落準(zhǔn)確提取和歸納答題信息 議論文的文體特征鮮明 語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范 因而在表達(dá)上呈現(xiàn)一定的規(guī)律 如設(shè)問(wèn)句表開(kāi)啟下文 展開(kāi)深層論述 無(wú)獨(dú)有偶 表順承 再說(shuō) 表推進(jìn) 誠(chéng)然 表轉(zhuǎn)入相反方面的論證 總之 表分總歸納 同樣 表類比推理等 2 理解議論文的一般結(jié)構(gòu)與思路 提出問(wèn)題 提出論點(diǎn)或論題 分析問(wèn)題 證明論點(diǎn) 解決問(wèn)題 得出結(jié)論或強(qiáng)化論點(diǎn) 這是議論文的一般結(jié)構(gòu) 考生需要注意的是 論點(diǎn)或論題是以什么方式提出來(lái)的 作者是如何圍繞論點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證的 文章的結(jié)構(gòu)方式是總分式 分總 總分總 層進(jìn)式 還是并列對(duì)照式等 小貼士 1 解答論證思路題注意 四個(gè)明確 明確看法表態(tài)或觀點(diǎn)結(jié)論 明確段落或?qū)哟?明確選擇了哪些材料 明確運(yùn)用了什么論證方法 2 表述議論文的論證思路時(shí) 注意需要在段落層次的基礎(chǔ)上 加入一些諸如 首先 然后 接著 最后 一類表起承轉(zhuǎn)合關(guān)系的詞語(yǔ) 答題模板 開(kāi)頭提出了 引出了 的論點(diǎn) 或列出了 事例 接著從正面 反面 正反兩面 用 事例證明了 論點(diǎn) 從 角度分析了 道理 最后再次強(qiáng)調(diào)了 觀點(diǎn) 總結(jié)出了 觀點(diǎn) 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 選文第 段中加點(diǎn)的某一詞語(yǔ)能否刪去 請(qǐng)說(shuō)明理由 2 選文第 段中加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果 3 選文第 段加橫線句子有什么表達(dá)效果 4 選文第 段中 作者反復(fù)說(shuō)某一短語(yǔ) 這樣寫有什么表達(dá)效果 5 文章語(yǔ)言不乏生動(dòng)之處 請(qǐng)從第 自然段中列舉一處并分析其表達(dá)效果 6 如果將第 段中某個(gè)反問(wèn)句變換成陳述句 表達(dá)效果有什么不同 考點(diǎn)3鑒賞論證語(yǔ)言 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 加點(diǎn)的詞語(yǔ) 表達(dá)效果 能否刪去 等字眼 2 題干中有 說(shuō)明理由 為什么 等字眼 3 題干中有 句子 生動(dòng) 等字眼 答題思路 品析議論文語(yǔ)言 可從準(zhǔn)確性和生動(dòng)性兩方面進(jìn)行 1 準(zhǔn)確性需結(jié)合語(yǔ)境具體分析 從詞語(yǔ)的本義著手 明確其在時(shí)間 范圍等方面的限制 這些詞一般以副詞和形容詞居多 然后再結(jié)合議論文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn) 簡(jiǎn)明 準(zhǔn)確的特點(diǎn)和文章內(nèi)容概括總結(jié) 2 生動(dòng)性結(jié)合詞句的本義和語(yǔ)境義作答 若使用修辭方法 則可從修辭的角度分析其用詞的鮮明 生動(dòng)和感情色彩 并結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明這種修辭的作用 答題模板 1 句子運(yùn)用了 的修辭方法 比喻 擬人 形象生動(dòng)地論述了 反問(wèn) 設(shè)問(wèn) 排比 強(qiáng)調(diào)了 的觀點(diǎn) 2 本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密 如 具體語(yǔ)句 句中的 詞準(zhǔn)確地論述了 內(nèi)容 體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 嚴(yán)密性 3 本文語(yǔ)言生動(dòng)形象 如 具體語(yǔ)句 此句運(yùn)用修辭方法 生動(dòng)地刻畫(huà)了 闡述了 的內(nèi)容 觀點(diǎn) 增強(qiáng)了議論文語(yǔ)言的生動(dòng)性 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 根據(jù)自身實(shí)際對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行延伸性判斷 選擇文中的一點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)効捶?2 由閱讀材料引申出與之相關(guān)的內(nèi)容 要求考生進(jìn)行自主創(chuàng)作 3 根據(jù)生活 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 判斷優(yōu)劣 對(duì)選文材料或內(nèi)容談自己獨(dú)到的見(jiàn)解 4 要求考生對(duì)所提供材料進(jìn)行獨(dú)立思考 鼓勵(lì)考生進(jìn)行創(chuàng)新思維 發(fā)表新見(jiàn)解 考點(diǎn)4個(gè)性體驗(yàn)和感悟 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 評(píng)價(jià) 探究 啟示 等字眼 2 題干中有 談?wù)J識(shí) 提建議 談感悟 等字眼 3 題干中有 聯(lián)系實(shí)際 結(jié)合生活實(shí)際 等字眼 答題思路 1 找出評(píng)價(jià) 探究點(diǎn) 一篇文章可以評(píng)價(jià)探究的內(nèi)容很多 但最主要的是文章的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度 所謂 評(píng)價(jià) 探究 是指在深入閱讀的前提下 通過(guò)理性的思考和審美判斷 對(duì)作品的優(yōu)劣得失 是非美丑 有一個(gè)深層次的感受和認(rèn)識(shí) 看其思想感情是否健康 觀點(diǎn)是否正確深刻 主題是否鮮明突出等 1 綜觀全文 篩選出直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子 2 從材料的中心內(nèi)容入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度 3 從作品的表達(dá)方式入手分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度 對(duì)中心句或關(guān)鍵句 或論據(jù)前后的總括句也要加以重視 2 評(píng)價(jià) 探究的思路和方法 全面理解文章內(nèi)容 切忌人云亦云 作品的內(nèi)容往往可以從不同的角度去觀察和認(rèn)識(shí) 作品的寫法有其長(zhǎng)處 但也并非無(wú)懈可擊 所以對(duì)于這類試題的回答 不能要求千篇一律 要回答出自己的認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)作品內(nèi)容 一要結(jié)合作者的觀點(diǎn)去思考 二要聯(lián)系與文章內(nèi)容類似的材料做比較 評(píng)價(jià)作品的寫法 最好先肯定作品在寫作上的優(yōu)點(diǎn) 在此基礎(chǔ)上提出自己合理的有個(gè)性的見(jiàn)解 答題步驟 第一步 表態(tài) 第二步 明確觀點(diǎn) 第三步 簡(jiǎn)談自己的理由 看法 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際加以論證或闡述 要求語(yǔ)言有文采 能用上成語(yǔ) 名句 排比句更好 從文中找出表述作者觀點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容 再用自己口吻表述 開(kāi)放性試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案 但這并不意味著開(kāi)放性試題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn) 如果試著概括 大體有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 密切聯(lián)系生活 融入自己的思考 注重語(yǔ)言的表達(dá) 一句話 就是把我們對(duì)生活的思考用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述出來(lái) 小貼士 聯(lián)系原文內(nèi)容或論點(diǎn) 要有明確的觀點(diǎn) 確鑿的論據(jù) 必須引用名言或名人逸事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí) 評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容 一定要把它同熟知的知識(shí)緊密結(jié)合 以這些知識(shí)點(diǎn)為突破口進(jìn)行評(píng)價(jià) 探究 語(yǔ)言表述要體現(xiàn)議論文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 準(zhǔn)確 嚴(yán)密 生動(dòng) 鮮明等特點(diǎn) 不可疏忽大意 出現(xiàn)所談感悟或啟迪與文章觀點(diǎn)不相一致的明顯錯(cuò)誤 還有的同學(xué)可能會(huì)忽視 聯(lián)系生活 或 結(jié)合實(shí)際 等限制條件 只是一味重申作者的觀點(diǎn) 這也是重要的失分點(diǎn)之一 答題模板 我認(rèn)為 理由是 針對(duì)訓(xùn)練 具體內(nèi)容見(jiàn)Word版資源 專題10針對(duì)訓(xùn)練 青年不可一日無(wú)覺(jué)醒 第2講提取概括 詞句含義 論據(jù) 論證方法 真題體驗(yàn) 2012 江西改編 閱讀下文 完成問(wèn)題 15分 感傷是一種情懷田德政 秋天就是這樣蠻橫 用湖南話叫 霸蠻 你不想讓它來(lái) 它還是突兀地到來(lái) 甚至不給你一點(diǎn)先兆 先是夏天的炎熱 馬上就變成秋天的涼爽了 按說(shuō) 秋天是個(gè)比較愜意的季節(jié) 氣候宜人 也象征著收獲 但隨著年齡的增長(zhǎng) 我對(duì)秋天有一種莫名其妙的恐慌 一感覺(jué)到秋天的涼意 就好像提前感覺(jué)到一年終結(jié)似的 感覺(jué)到一段生命將無(wú)法重來(lái) 所發(fā)生的一切都將成為過(guò)往 就有一種無(wú)盡的感傷襲上心頭 免不了一番感慨 小時(shí)候讀柳宗元的 江雪 讀不出什么名堂 現(xiàn)在才覺(jué)得那是一種怎樣的感傷啊 你看啊 千山鳥(niǎo)飛絕 所有的小路上都沒(méi)有了人的蹤影 只剩下一個(gè)披著蓑衣 戴著斗笠的老頭 在白茫茫的雪中垂釣 那是怎樣的一種孤獨(dú)啊 又是怎樣的一種感傷啊 如果我們遇到這種環(huán)境 只能用感傷得痛不欲生 欲哭無(wú)淚來(lái)形容了 柳宗元就是高明 把這種感傷的情懷 用那么形象的四句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了 如果感傷僅僅局限于自我的憂傷 那是很沒(méi)出息的 只有當(dāng)感傷 傷 及眾人 那種感傷才有了品位 我們?cè)S多先人 都是擅長(zhǎng)用自己的感傷來(lái)傳染別人的 杜甫 八月秋高風(fēng)怒號(hào) 卷我屋上三重茅 這是自己遇到感傷的事 如果你對(duì)人就叫苦不迭地說(shuō) 我的茅草又被秋風(fēng)吹破了 估計(jì)別人最多安慰你幾句 當(dāng)你看到風(fēng)吹破了自己的房子 想到天下沒(méi)有房子住的人是很多的 并幻想 安得廣廈千萬(wàn)間 大庇天下寒士俱歡顏 這就不僅僅是自己的感傷了 而是天下所有寒士的感傷 大家就會(huì)和你一起落淚 天啊 誰(shuí)能有這樣的胸襟呢 小肚雞腸的人 只會(huì)沉浸在自己的悲傷中 哪里還操得了這么多的心 所以 天下沒(méi)有房主的人千千萬(wàn)萬(wàn) 只有杜甫讓普天下的人記住了 感傷往往成就了人類的文化藝術(shù) 不論是唐詩(shī) 還是宋詞 出現(xiàn)頻率最高的是 愁 離別 空恨 斷腸 憔悴 這些字眼 南唐后主李煜的 問(wèn)君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的悲愁嗎 愁思如春水般汪洋恣肆 奔放傾瀉 又如春水之不舍晝夜 常流不斷 無(wú)窮無(wú)盡 女詞人李清照的 物是人非事事休 欲語(yǔ)淚先流 那又是多少人內(nèi)心的寫照呢 恐怕無(wú)以計(jì)數(shù) 這些作品中 正是這種淡淡的感傷 讓你心酸 讓你惆悵 讓你欲哭無(wú)淚 欲說(shuō)無(wú)言 感傷是一種經(jīng)常與深沉 品位相伴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng) 西方畫(huà)家梵 高 無(wú)疑是一個(gè)孤獨(dú)的人 他在窮困潦倒中 向自然和太陽(yáng)挑戰(zhàn) 卻不被理解 最終飲彈自盡 每當(dāng)看到他的畫(huà)作 我們仿佛能聽(tīng)到他筆下那個(gè)垂著干枯乳房的棄婦的抽泣 我曾在朋友的極力推薦下 閱讀了川端康成的一些小說(shuō) 川端在他的代表作 雪國(guó) 中 所描寫的人物的種種悲哀 通過(guò)這種悲哀的余情化 來(lái)探討人生的感傷 日本文學(xué)本身就有一種描寫感傷之美的傳統(tǒng) 川端康成就是以描寫感傷之美成就文壇輝煌的 高明的文學(xué)藝術(shù)家 往往把悲憫感傷的情懷傾注在作品中 以達(dá)到煽情的目的 上學(xué)的時(shí)候 我把 杞人憂天 中的杞人當(dāng)作傻瓜 現(xiàn)在看來(lái) 這人真是憂得有品位 有檔次 中國(guó)人時(shí)常有這樣一句口頭禪 天塌下來(lái)有高個(gè)兒頂著 那意思就是天塌了也不用憂 你也不憂 我也不憂 或許真的有一天 天塌了 大家都完蛋了 這個(gè)杞人 能憂別人所不能憂 是一種博大無(wú)邊的感傷 這種感傷 好像是所有 先天下之憂 的人所共有的素質(zhì) 可惜的是 這樣的人太少了 如果人人都有這種感傷的情懷 人人都悲天憫人 社會(huì)早就和諧起來(lái)了 大同之道早就實(shí)現(xiàn)了 于是 我發(fā)現(xiàn)自己是缺乏感傷情愫的 因?yàn)橄裎疫@樣的凡人只能悲傷著自己的悲傷 幸福著自己的幸福 多的是對(duì)生活的抱怨 少的是對(duì)人生深邃的思考 多的是小情緒小哀愁 少的是大悲憫大苦悶 多的是凄婉惆悵 顧影自憐 少的是推己及人 由此及彼的胸襟 當(dāng)我看到秋天的來(lái)臨 感慨的只有自己命運(yùn)的無(wú)奈 除此之外 再?zèng)]有更多的余韻 正因?yàn)槿绱?我深深地認(rèn)識(shí)到 感傷并非弱不禁風(fēng)的感慨 感傷是一種有品位的情懷 是偉大的人類的情感 考點(diǎn)一 把握中心論點(diǎn)與分論點(diǎn) 9年4考 2010 2012 2015 2017年考查 1 文章的中心論點(diǎn)是什么 作者是怎樣提出這一論點(diǎn)的 4分 答案 論點(diǎn) 只有當(dāng)感傷 傷 及眾人 那種感傷才有了品位 作者由自己面對(duì)秋天的感傷和柳宗元 江雪 中表現(xiàn)出的感傷進(jìn)而引出文章的中心論點(diǎn) 解析 本題考查對(duì)中心論點(diǎn)的把握 本文的中心論點(diǎn)可以從文中提取 關(guān)于作者提出論點(diǎn)的方式可以從開(kāi)頭作者是如何引出論題的切入 文章開(kāi)篇講了自己面對(duì)秋天到來(lái)時(shí)的感傷情懷 接著列舉了柳宗元的 江雪 分析與拓展了種種情懷 引出了感傷這一文化話題 進(jìn)而引出中心論點(diǎn) 考點(diǎn)五 提取信息 概括內(nèi)容 9年3考 2010 2012 2015年考查 2 作者怎樣看待杜甫的感傷 2分 答案 杜甫的感傷是一種擁有博大胸襟 心懷天下寒士的感傷 解析 本題考查對(duì)文章信息的提取和內(nèi)容的概括 通過(guò)閱讀杜甫的感傷所在的段落 從上下文中分析 可以得出杜甫的感傷是一種大的感傷 區(qū)別于小我的感傷情懷 然后提取文中關(guān)鍵詞 結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行概括即可 考點(diǎn)六 理解詞句的含義 9年3考 2010 2012 2015年考查 3 對(duì) 杞人 的 憂 作者有什么獨(dú)特的理解 2分 答案 杞人的 憂 有品位 有檔次 是一種博大無(wú)邊的感傷 解析 本題考查對(duì)詞句含義的理解 答題時(shí)切忌不讀文章根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)匆忙作答 本文對(duì) 杞人憂天 的含義有自己獨(dú)特的理解 認(rèn)為 杞人憂天 是種有品位的憂傷 明確了這一觀點(diǎn) 然后從文中第 段提取關(guān)鍵詞概括即可 考點(diǎn)七 把握論據(jù) 9年2考 2010 2012年考查 4 文章在論及感傷在文化藝術(shù)中的作用時(shí) 列舉了詞 繪畫(huà) 小說(shuō)等作品 這些作品中的感傷是如何感染讀者的 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括 3分 答案 這些作品將悲憫感傷的情懷傾注其中 感染了讀者 使他們心酸 惆悵 達(dá)到了煽情的目的 意對(duì)即可 解析 本題考查對(duì)論據(jù)的分析與把握 文章通過(guò)列舉詞 繪畫(huà) 小說(shuō)等作品 分析其中的感傷情懷 論證了突破小我感傷的藝術(shù)類感傷是如何感染讀者的 通讀第 段 可以看出 這些作品寄寓了感傷的情懷 使讀者得到了共鳴 考點(diǎn)八 論證方法及其作用 未考查 重點(diǎn)預(yù)測(cè) 5 全品原創(chuàng) 文章第 段運(yùn)用了什么論證方法 有什么作用 2分 答案 舉例論證 道理論證 作用 舉 杞人憂天 的事例和 天塌下來(lái)有高個(gè)兒頂著 的道理 證明了人人都悲天憫人 社會(huì)早就和諧起來(lái)了 大同之道早就實(shí)現(xiàn)了 從而使論證更具體更有說(shuō)服力 解析 本題考查對(duì)論證方法及其作用的把握 通過(guò)分析 杞人憂天 的例子和 天塌下來(lái)有高個(gè)兒頂著 可知 第 段主要運(yùn)用了舉例論證和道理論證 然后結(jié)合文章的分論點(diǎn)闡述清楚作用即可 考點(diǎn)四 個(gè)性體驗(yàn)和感悟 9年2考 2012 2017年考查 6 根據(jù)文章結(jié)尾段填空 2分 真正的感傷是 答案 對(duì)人生深邃的思考 是大悲憫大苦悶 是推己及人 由此及彼的胸襟 解析 本題考查對(duì)文章觀點(diǎn)和內(nèi)容的個(gè)性體驗(yàn)與感悟 可以根據(jù)文章最后一段提取信息 發(fā)表見(jiàn)解 注意語(yǔ)言的精準(zhǔn) 內(nèi)容的全面 層次的清晰 同時(shí)要體現(xiàn)與文章中心論點(diǎn)的緊密關(guān)系和對(duì)文章思想的深入認(rèn)識(shí) 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 從選文內(nèi)容看 為什么要 2 結(jié)合選文內(nèi)容 分析 的原因 3 從選文內(nèi)容看 是怎樣的 4 從選文內(nèi)容來(lái)看 應(yīng)具備的 要素有哪些 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 為什么 的原因 怎樣的 有哪些要素 等字眼 2 題干中有 結(jié)合選文內(nèi)容 從選文內(nèi)容來(lái)看 分析 等字眼 考點(diǎn)5提取信息 概括內(nèi)容 答題思路 1 審清題目 找出關(guān)鍵字詞 確定答案的范圍和答題方向 要特別注意論證部分論段的中心句或者是承上啟下的過(guò)渡段 2 重點(diǎn)閱讀與題目有關(guān)的段落 淘汰無(wú)用的信息 挑選出符合考題要求的字 詞 句等語(yǔ)言材料 3 對(duì)挑選出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行去粗存精的加工 4 結(jié)合中心論點(diǎn)和自己對(duì)題目的認(rèn)識(shí)審視答案 并參照賦分 檢查答案的完整性 準(zhǔn)確性 進(jìn)一步修改語(yǔ)言 使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 說(shuō)說(shuō)下面句子中加點(diǎn)詞的含義 2 結(jié)合文章內(nèi)容 理解句子的含義 3 結(jié)合全文 說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫(huà)線句的理解 4 文中的 指代的內(nèi)容是什么 請(qǐng)概括 5 你怎樣理解文中的 一詞 2 辨別標(biāo)志題干中有 含義 理解 談?wù)?說(shuō)說(shuō) 分析 等字眼 考點(diǎn)6理解詞句的含義 答題思路 1 解釋字詞的含義 首先 要清楚字詞本身的含義 其次 要看其運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)技巧或方法 如修辭方法 詞義的轉(zhuǎn)移 詞義的引申等 第三 結(jié)合文章內(nèi)容或語(yǔ)言環(huán)境以及用詞方式 來(lái)解釋加點(diǎn)詞的真正含義 最后 要根據(jù)其作用于何人何事來(lái)釋義 以便使其針對(duì)性更強(qiáng) 2 理解句子的含義 首先 解釋句子的本義 視情況而定 靈活添加 其次 聯(lián)系中心 一般都需要回答對(duì)文章主題的作用 作者寫文章時(shí) 為了凸顯中心 增強(qiáng)文章的感染力 常常會(huì)采用含義深遠(yuǎn)的句子點(diǎn)明 突出或深化主題 使某些句子意在言外 對(duì)其深層含義把握 應(yīng)從探究作者的寫作目的入手 結(jié)合中心思想來(lái)分析 進(jìn)而領(lǐng)會(huì)句子的含義 最后 找準(zhǔn)句子中的關(guān)鍵詞 分析語(yǔ)境義 從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手 通過(guò)替換詞語(yǔ)的方法來(lái)把握語(yǔ)境意義 從而把握句子的含義 答題模板 1 解釋字詞的含義 本義 引申義 2 理解句子的含義 句子的本義 凸顯中心 突出 深化主題 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 下列表述與材料相符 不相符 的一項(xiàng)是 2 第 段是什么論據(jù) 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其作用 3 請(qǐng)?jiān)谖闹?處添加一個(gè)事實(shí) 道理 論據(jù) 4 請(qǐng)寫出一句名人名言 諺語(yǔ) 詩(shī)歌等 作為論證論點(diǎn)的論據(jù) 5 下列提供的論據(jù)材料 應(yīng)放在文中哪個(gè)地方 哪一段 較適宜 為什么 考點(diǎn)7把握論據(jù) 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 相符 不相符 論據(jù) 事實(shí) 道理 等字眼 2 題干中有 添加 說(shuō)說(shuō) 分析 寫出 等字眼 3 審題要點(diǎn) 1 審清題意 看清是添加論據(jù)還是判斷分析論據(jù) 2 分析題干 明確論據(jù)的類型 答題思路 將論據(jù)的表述與原文進(jìn)行比對(duì) 找出細(xì)微差別 判斷是否相符 一般來(lái)說(shuō) 有以下設(shè)誤角度 角度一分析論據(jù)的表述是否與材料相符 答題思路 論據(jù)分類 1 事實(shí)論據(jù) 包括事例 史實(shí) 科學(xué)數(shù)據(jù)等 2 道理論據(jù) 包括名人名言 格言警句 科學(xué)公式 定律等 論據(jù)作用 任何論據(jù)都是為論點(diǎn)服務(wù)的 只要說(shuō)出它在證明什么論點(diǎn)即可 答題模板 運(yùn)用 論據(jù) 有力地論證了 觀點(diǎn) 增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力 角度二辨析論據(jù)類型及其作用 答題思路 補(bǔ)寫論據(jù)有兩種類型 補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)寫道理論據(jù) 一般是名言警句 補(bǔ)寫論據(jù)要注意以下幾點(diǎn) 1 看清楚補(bǔ)寫論據(jù)的類型 是補(bǔ)寫事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù) 2 補(bǔ)寫的論據(jù)能很好地證明論點(diǎn) 3 論據(jù)要有代表性 力求大眾化 盡可能是人所共知的 4 事實(shí)論據(jù) 表述力求簡(jiǎn)潔流暢 能很好地突出論點(diǎn)的意思 道理論據(jù) 引用要完整 不能斷章取義 角度三補(bǔ)寫論據(jù) 答題步驟 1 明確中心論點(diǎn) 選取與論點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)寫素材 如名人事跡 名言警句等 補(bǔ)寫論據(jù)一定要與論點(diǎn)一致 2 審清題干要求 確定補(bǔ)寫內(nèi)容 1 事實(shí)論據(jù) 補(bǔ)寫內(nèi)容要表現(xiàn)典型人物的典型事跡 按照 人物事件 結(jié)果 的格式進(jìn)行補(bǔ)寫 注意人物要準(zhǔn)確 具體 具體描寫事件的起因或行為方式 選擇真實(shí)而典型的事例 符合論點(diǎn) 2 道理論據(jù) 補(bǔ)寫內(nèi)容要為能論證論點(diǎn)的名家之言 俗語(yǔ) 傳說(shuō)等 所寫的名言 格言要有一定的權(quán)威性 直接引用原文時(shí)要照抄 認(rèn)真核對(duì) 不能斷章取義 間接引用時(shí)不能曲解原意 3 整合語(yǔ)言 補(bǔ)寫作答 用富有文采的語(yǔ)言 講述一件事或一個(gè)道理來(lái)論證文章的論點(diǎn) 思路要清晰 語(yǔ)言要通順流暢 答題思路 論據(jù)配對(duì) 即就提供的相應(yīng)論據(jù)材料 判斷它應(yīng)該放在哪一段較適宜 為什么 1 仔細(xì)閱讀提供的論據(jù)材料 對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析 把握其所表達(dá)的思想觀點(diǎn) 2 將提供的論據(jù)材料與文章各段落進(jìn)行對(duì)照分析 看它與哪一段意思較投合 觀點(diǎn)一致 3 將提供的論據(jù)材料的意思與段落主旨連接起來(lái)做詮釋 答題模板 作為論據(jù)的材料突出了 與第 段論證的 觀點(diǎn)相一致 所以此論據(jù)應(yīng)放在第 段 角度四論據(jù)配對(duì) 審題指導(dǎo) 1 常見(jiàn)題型 1 直接說(shuō)出論證方法或選出文章所用的論證方法 2 結(jié)合論證方法和選文內(nèi)容來(lái)回答選文是怎樣證明論點(diǎn)的 3 辨識(shí)論證方法并說(shuō)出其作用 2 辨識(shí)標(biāo)志 1 題干中有 哪種 哪些 論證方法 等字眼 2 題干中有 畫(huà)線句 第 段 主要 等字眼 考點(diǎn)8論證方法及其作用 答題步驟 第一步 審清題意 看題目是要求分析畫(huà)線句 某段還是全文的論證方法及其作用 看題目是要求分析一種還是幾種論證方法及其作用 第二步 通過(guò)標(biāo)志詞判斷運(yùn)用了哪種 哪幾種 論證方法 第三步 回憶這種論證方法的作用及答題格式 第四步 結(jié)合語(yǔ)境 具體分析論證方法及其作用并整合答案 論證方法一般根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志進(jìn)行判定 然后再分析其作用 常見(jiàn)的論證方法及其作用如下 小貼士 論證是一個(gè)過(guò)程 是一種方法 在判斷論證方法時(shí) 切忌漏掉 方法 二字 只簡(jiǎn)單地寫為 舉例 道理 比喻 對(duì)比 等 這樣的表述是不確切的 答題模板 1 舉例論證 使用了舉例論證的論證方法 舉 概括事例 證明了 如果有分論點(diǎn) 則寫出它證明的分論點(diǎn) 否則寫中心論點(diǎn) 從而使論證更具體更有說(shuō)服力 2 道理論證 使用了道理論證的論證方法 論證了 觀點(diǎn) 從而使論證更概括更深入 3 比喻論證 使用了比喻論證的論證方法 將 比作 證明了 的觀點(diǎn) 從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象 淺顯易懂 4 對(duì)比論證 使用了對(duì)比論證的論證方法 將 和 加以對(duì)比 突出強(qiáng)調(diào)了 的觀點(diǎn)