長方形和正方形的面積說課稿.doc

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《長方形、正方形面積的計算》說課稿 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！我是康二城鎮(zhèn)清化小學的教師王利平。今天很高興來參加這次說課比賽。我說課的內容是(人教版)小學數學三年級下冊第六單元單元《長方形、正方形面積的計算》。下面我就從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、設計理念、教學過程和教學反思來進行說課。 1、 教材分析 本課是在學生已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據學生已經掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長寬=面積的方法計算。再根據正方形是特殊的長方形推導出正方形面積計算公式。 二、教學目標 根據新課標的要求和教材的特點，結合三年級學生的認知結構和心理特征，我將本課的教學目標定為： 1、 知識與技能：經歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，總結并掌握長方形和正方形面積計算的方法，能應用公式正確計算并解決簡單的實際問題。 2、過程與方法：通過學生自己親身探索公式的過程，使學生經歷知識的形成過程，培養(yǎng)學生歸納、推理與概括的能力。 3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在探索長方形、正方形面積計算的過程中，感受數學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)對數學的好奇心和求知欲。 三、教學重難點 根據教學目標，我將本課的重點確定為：初步理解長方形和正方形面積的計算公式，會用公式正確計算長方形和正方形的面積。 結合三年級學生學習能力，我將本節(jié)課的難點確定為：長方形、正方形面積計算公式的推導。 四、教法學法 教學有法而教無定法，在本課教學中我主要采用自主探索、小組合作的方法，讓學生通過猜想、驗證、概括、類推的過程來完整地體驗知識的形成與應用。 五、設計理念 讓學生通過動手操作，經歷完整的探究過程，自主發(fā)現長方形面積的計算方法。在探究過程中注重學生思維過程的訓練，培養(yǎng)學生的動手操作能力、抽象概括能力、空間想象能力、與人合作能力，初步學會運用所學的知識解決簡單的實際問題。 六、教學過程 本節(jié)課，為了充分體現學生的主體作用，我以學生的學為立足點，設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，激趣導入 為了激發(fā)學生的學習積極性，課一開始，我設計了學生們喜歡的動畫人物故事：“慢羊羊村長讓喜羊羊和沸羊羊分別粉刷兩面墻壁，可是兩面墻壁的形狀不同，它們?yōu)榱苏l刷的多少而爭吵。這時，我提出問題：同學們，你能做一個公正的裁判，為他倆決出勝負嗎？學生通過思考積極發(fā)言：用擺面積單位求出兩面墻壁的面積就行了。“有更簡便的方法求出它們的面積嗎？”今天我們就一起探究長方形、正方形面積的計算 本環(huán)節(jié)的設計體現了整合點1：利用現代信息技術，以有趣的情境引入新課能吸引學生的注意，引發(fā)學生強烈的求知欲望。 第二環(huán)節(jié)：動手操作，合作探究。 這一環(huán)節(jié)我設計了四個層次“ 猜想—驗證—概括—類推” 1、 猜想長方形的面積。 “你能用12個1平方厘米的小正方形拼成幾種不同的長方形呢？趕緊拿出我們準備的小正方形拼一拼吧！”學生小組合作動手操作、交流并完成表格。通過學生匯報，我用課件展示學生拼成的三種長方形，再讓學生觀察表格中的數據，“你發(fā)現長方形的面積、長和寬之間有什么關系？學生交流初步發(fā)現了長方形的長所含厘米數寬所含厘米數=長方形所含的平方厘米數。初步得出“長方形的面積=長寬”。再問：“所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算嗎？讓我們來驗證一下好不好？”以此提問引起學生強烈的求知欲望。 2、驗證長方形的面積計算公式 提問“你能求出這個長方形的面積嗎？”學生小組合作：（1、兩個人用直尺量一量長方形的長和寬分別是多少？再利用公式計算出它的面積。2、另兩個人用擺面積單位的方法求出這個長方形的面積。），學生通過實踐操作，驗證、推導出了長方形的面積計算方法并概括出：長方形的面積＝長寬。 【設計意圖：讓學生充分利用準備的學具通過小組合作學習，去尋求解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的動手能力、動腦能力，】 3、 利用遷移，探究知識 長方形和正方形，讓學生比較觀察兩個圖形，提問“正方形是長方形嗎？是什么樣的長方形？”通過問題引導學生說出正方形是長與寬相等的特殊的長方形，從而教師利用長方形的面積公式，直接引導出正方形的面積＝邊長邊長。 【設計意圖：由長方形的面積計算很容易類推出正方形面積計算公式，在這過程中不僅回顧了長方形與正方形的關系同時培養(yǎng)了學生的推理與邏輯思維能力】 4、質疑解惑 解決課前的問題“你能根據我們所學的知識，做一個公正的裁判嗎？”我出示課前兩面墻壁的數據，學生根據面積公式求出面積，發(fā)現面積相等，是公平的。 整個教學環(huán)節(jié)體現了整合點2：利用現代信息技術，有利于突破教學重難點，培養(yǎng)學生抽象思維。 第三環(huán)節(jié)：實踐應用，鞏固提高。 本環(huán)節(jié)我設計了：計算下面圖形的面積、填空、判斷、解決問題，四個練習題。通過設計有層次的練習，把鞏固計算與解決問題結合起來，體現了數學學習內容的現實性和練習的挑戰(zhàn)性，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結，談收獲。 “這節(jié)課，你有什么收獲？” 通過這一環(huán)節(jié)，讓學生談體會隨后教師作適當的評價，不僅可以加深學生對所教數學知識的理解，同時更容易獲得成功的體驗。 七、教學反思 本課教學我從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識的形成的全過程，讓學生動手操作，自己去實驗發(fā)現，自己去求證，自己去總結，自己去推行，使學生在活動中理解數學知識，積累學習方法，思維方法，科學探究的方法，體驗自主學習的快樂和成功。從而促進學生各方面能力的發(fā)展。 我的說課到此結束，謝謝大家。 人教版三年級下冊第六單元 《長方形、正方形面積的計算》說課稿 康二城鎮(zhèn)清化小學王利平 4