八年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《動(dòng)物的行為》教案1浙教版.doc

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課 題 第4節(jié) 動(dòng)物的行為 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、了解動(dòng)物行為的基本類型 2、學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)物行為的分類 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 重點(diǎn)：動(dòng)物行為（先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為）的分類 難點(diǎn)：動(dòng)物行為（先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為）的區(qū)別 課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā) PPT課件 教 、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 【復(fù)習(xí)】1、環(huán)境因素對(duì)生物行為的影響 2、激素對(duì)生物行為的調(diào)節(jié) 3、神經(jīng)對(duì)動(dòng)物行為的調(diào)節(jié) ——什么是動(dòng)物的行為？一般說來，行為是指動(dòng)物的動(dòng)作，包括動(dòng)物的爬行、奔跑、游水、飛行、以及其他的運(yùn)動(dòng)方式。不僅如此，還包括動(dòng)物的取食、繁殖、攻擊和防御的動(dòng)作，甚至連動(dòng)物豎起耳朵、發(fā)出聲音、改變體色、靜立不動(dòng)、注目凝視，都是動(dòng)物行為的一部分 在此基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)物的行為進(jìn)行分類： 一、動(dòng)物的先天性行為 特點(diǎn)：⑴與生俱來、有固定模式的行為 ⑵不需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練就能形成反射性活動(dòng) ⑶有大腦皮層以下的神經(jīng)中樞即可完成 ⑷是動(dòng)物在進(jìn)化過程中形成而由遺傳固定下來的對(duì)個(gè)體和種族的生存有重要意義的行為。 【舉例】嬰兒的吸吮行為；企鵝的求偶行為；鳥類的索食行為；蜜蜂的舞蹈語言； 二、動(dòng)物的后天學(xué)習(xí)行為 特點(diǎn)：⑴是個(gè)體在生活過程中逐漸形成的 ⑵是通過學(xué)習(xí)行為獲得的行為方式 ⑶需要大腦皮層的參與 ⑷是動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的一種重要反應(yīng)方式 一般來說，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天性行為也越復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的全部行為活動(dòng)中占的比重也越大。 【補(bǔ)充】實(shí)驗(yàn)證明，從低等的扁形動(dòng)物開始，動(dòng)物已經(jīng)具有初步的“學(xué)習(xí)能力”，而環(huán)節(jié)動(dòng)物蚯蚓的學(xué)習(xí)能力超過了扁形動(dòng)物。通過訓(xùn)練，小小的蚯蚓能夠?qū)W會(huì)走簡單的“T”字形迷宮（見圖）。進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，在迷宮的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，暗室內(nèi)有食物。在試驗(yàn)過程中，當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它就會(huì)受到電擊。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，蚯蚓能夠?qū)W會(huì)選擇，它爬向有潮濕暗室的一臂。 脊椎動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，比無脊椎動(dòng)物更加復(fù)雜而高等，因此，對(duì)于脊椎動(dòng)物的生存有更加重要的意義。例如，幼小的黑猩猩能夠模仿成年的黑猩猩，利用一塊地衣從石縫中汲取水液，它還能像圖中那樣，學(xué)會(huì)利用一根沾水的樹枝，從洞穴中取出白蟻?zhàn)鳛槭澄铩?更有趣的是左圖表示的動(dòng)物行為：若干年前在英格蘭，發(fā)現(xiàn)一只大山雀有一次偶然碰巧打開了放在門外的奶瓶的蓋，它偷飲了牛奶，后來過了不久，其他地區(qū)的大山雀也學(xué)會(huì)了偷飲牛奶（見圖），這顯然是當(dāng)這只大山雀在進(jìn)行偷飲牛奶的活動(dòng)時(shí)，被其他的大山雀細(xì)心地觀察過，然后它們也模仿學(xué)會(huì)了偷奶的本領(lǐng)。 【討論】P119 三、人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng) 動(dòng)物只對(duì)具體的刺激作出反應(yīng)，而人類還能對(duì)抽象的語言、文字的刺激作出反應(yīng)。 【補(bǔ)充】條件反射和非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系 軼 事 記 錄 本節(jié)課主要就動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)作出了對(duì)比。學(xué)生很感興趣。可是要對(duì)動(dòng)物的很多行為作出判斷，還是有一定的難度。 課 后 反 思 共2課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)動(dòng)物的兩種行為進(jìn)行比較。第二課時(shí)就探究活動(dòng)作了說明與解釋。