念奴嬌赤壁懷古教案.doc

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《念奴嬌赤壁懷古》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀背誦，體會(huì)詞作的聲律之美，感受蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。 2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞中壯闊的意境。 3、體會(huì)本詞寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，培養(yǎng)初步鑒賞詩(shī)歌的能力。 4、了解作者生平及思想，獲得人生啟示，培養(yǎng)勇于面對(duì)困難的曠達(dá)樂(lè)觀情懷。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)朗誦，感受豪放詞的特點(diǎn)。 2、體會(huì)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。 3、把握詞人的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、播放《三國(guó)演義》片頭曲，導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者的生平及創(chuàng)作背景?！久鞔_】 剛才的畫(huà)面把我們拉回到了三國(guó)時(shí)期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)年只有34歲的周瑜，以東吳都督的身份，率領(lǐng)三萬(wàn)士兵，用火攻擊敗了號(hào)稱83萬(wàn)的曹操大軍，立下了赫赫戰(zhàn)功。 北宋時(shí)期，蘇軾因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，擔(dān)任沒(méi)有實(shí)權(quán)的團(tuán)練副使。傳說(shuō)黃州附近的赤鼻磯就是當(dāng)年周瑜大敗曹兵的戰(zhàn)場(chǎng)。胸懷大志而又年近半百的蘇軾，多次來(lái)到江邊。面對(duì)滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績(jī)，聯(lián)想到自己的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬(wàn)千：滾滾的長(zhǎng)江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風(fēng)流人物？滾滾的長(zhǎng)江啊，你見(jiàn)證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾知道我蘇東坡壯志難酬啊？于是，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫(xiě)下了膾炙人口的千古絕唱《念奴嬌赤壁懷古》。板課題 “念奴嬌”是？詞牌名，“赤壁懷古”是題目。赤壁懷古什么意思？ 赤壁，黃州（今湖北黃岡）赤壁（赤鼻磯），但據(jù)考證并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)；懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事件。 2012年，武漢大學(xué)一教授出版了一本書(shū)，名字叫《宋詞排行榜》，從兩萬(wàn)多首宋詞中遴選100首來(lái)排名，《念奴嬌赤壁懷古》當(dāng)之無(wú)愧排在第一。她為什么有這么大的魅力呢？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首千古絕唱。齊讀課題 PPT展示： 二、初步朗讀，讀準(zhǔn)字音。（自讀 然后指名讀再自讀） PPT： 初嫁了liǎo 羽扇綸guān巾 一尊還hun 酹li PPT展示：讀詞要讀出節(jié)奏來(lái)。（ 加著重號(hào)的表示重讀，“～～”表示拖長(zhǎng)音，“/”表示節(jié)奏停頓。）按課文節(jié)奏劃分，范讀，試讀，齊讀。 大江～～東去，浪/淘盡，千古～～風(fēng)流～～人物。故壘/西邊，人/道是，三國(guó)/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如畫(huà)～～一時(shí)/多少～～豪杰。遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑/間，檣櫓/灰飛～～煙滅。故國(guó)/神游，多情/應(yīng)笑我，早生～～華發(fā)。人生/如夢(mèng)～～一尊/還酹～～江～～月。” 三、對(duì)照注釋，初步理解詞句內(nèi)容。 1、對(duì)照教材釋文默讀，還有什么不理解的詞語(yǔ)？ 2、相機(jī)交流 風(fēng)流：①有功績(jī)而又有文采的，英俊杰出的：千古風(fēng)流人物。 ②指有才學(xué)而不拘禮法：風(fēng)流才子/風(fēng)流倜儻。 檣櫓：代指曹操的水軍。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。本詞中用“檣櫓”代指水軍。 四、讀懂內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌。 1、這首詞上片寫(xiě)景，下片懷古。走入詞的上征，哪些地方讓你品讀赤壁此地的景色特點(diǎn)？ （相機(jī)示：亂石……）這一句話中，哪個(gè)字用得好？怎么好？我們來(lái)品析一下。 亂：寫(xiě)出了山石險(xiǎn)怪 ； 穿：寫(xiě)出山石得高聳。 用夸張得手發(fā)寫(xiě)出山勢(shì)之高險(xiǎn)。 相機(jī)板：夸張 驚：寫(xiě)出波濤之洶涌 ； 拍：寫(xiě)出水石相擊發(fā)出震耳欲聾的聲響。 用比擬得修飾手法從繪聲的角度寫(xiě)出水勢(shì)之雄激。誰(shuí)會(huì)拍擊？相機(jī)板：擬人 卷：寫(xiě)出狂狼奔騰之勢(shì)； 如果用“濺” 或者“擊” 都不能把波浪最美的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，從形聲色三個(gè)方面驚妙的勾畫(huà)了古戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要地勢(shì)，寫(xiě)出了它的雄奇壯麗，由此可見(jiàn)蘇軾練詞造句的功夫很好 （點(diǎn)一點(diǎn)，這里的“雪”是真的白雪？卷起千堆雪就是卷起？你感受到了什么？）雪 ：寫(xiě)出了卷起得波浪像一堆一堆得白雪。用比喻手法從形色兩個(gè)角度寫(xiě)出浪花蜂擁之狀。相機(jī)板：比喻 讀，讀出這種壯烈，雄奇?。ㄖ该麅扇俗x，齊讀） 寫(xiě)的好，你能讀得好嗎？（自己練一練） 尤其是“卷”字用得非常好，。 2、提問(wèn)： 為什么蘇軾看到的赤壁是長(zhǎng)江波浪壯闊呢？（三人小組討論）相機(jī)板：環(huán)境描寫(xiě)：烘托氣氛，突顯精神，表達(dá)心情 （首先，寫(xiě)雄奇狀麗之景是與作者的心情有關(guān)的，不同得心情會(huì)寫(xiě)出不同的景句 “清風(fēng)徐來(lái) 水波不興”是因?yàn)樽髡咭磉_(dá)的是當(dāng)時(shí)他暢游山水，忘懷得失心如止水的心境 。而在赤壁懷古里 “驚濤拍岸...”反映的是作者面對(duì)雄奇壯麗的山河心潮澎湃，想起了許多得英雄豪杰，而這些英雄豪杰已經(jīng)是一個(gè)一個(gè)得被長(zhǎng)江之水沖走了，只剩下“江山如畫(huà)”而發(fā)出的感慨。 1、 其次，這樣得描寫(xiě)，很能讓我們想到古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗得激烈，血雨腥風(fēng)刀劍相逢為英雄人物的出現(xiàn)做鋪墊。） 明確：環(huán)境描寫(xiě)有聲有色，有動(dòng)有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫(huà)了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的背景。 3、朗讀指導(dǎo)：正因?yàn)檫@三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺(jué)，語(yǔ)調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。齊讀上片。 2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰“那么，面對(duì)錦繡河山，蘇軾想起了誰(shuí)呢？周喻什么人？ 3、在這首詞里面是怎么寫(xiě)的？這樣塑造的：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā) ”引讀。 4、你讀了什么樣的周瑜？“年輕有為、春風(fēng)得意、風(fēng)流瀟灑”。 朗讀指導(dǎo)：這幾句是表現(xiàn)周瑜春風(fēng)得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語(yǔ)速稍快一點(diǎn)，顯示輕松獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強(qiáng)調(diào)對(duì)方的失敗，來(lái)反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的游刃有余、胸有成竹。示范） 5、在獨(dú)獨(dú)眾多得英雄豪杰中有諸葛亮，有曹操，有孫權(quán)，為什么選周瑜來(lái)寫(xiě)呢？（三人小組討論） 先看周瑜和蘇軾的一個(gè)對(duì)比： 周瑜 蘇軾 年齡：34歲 47歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 職位：東吳都督 團(tuán)練副使 功業(yè)：以少勝多 功業(yè)未成 余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣寫(xiě)道：“他從監(jiān)獄里走來(lái)，帶著一個(gè)極小的官職，實(shí)際上以一個(gè)流放犯的身份走來(lái)，帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走來(lái)………” 原來(lái)是周瑜得到了孫權(quán)的充分信任，志得意滿；而自己雖然身懷報(bào)國(guó)之志，卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。） 6、真是造化弄人，當(dāng)年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場(chǎng)，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”。（引讀） 7、蘇軾對(duì)月亮有著特殊的情感，把酒遙祭月亮，他想對(duì)月亮說(shuō)什么？ 8、朗讀指導(dǎo)：前三句要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞人的豪放曠達(dá)灑脫。相機(jī)板：曠達(dá)灑脫 “人生如夢(mèng)，一尊還酹江月” 9、讀全詞。誰(shuí)來(lái)？齊來(lái)？ 四、《江城子》 是秉性難改的樂(lè)天派，實(shí)力民百姓的好朋友，是散文家，是新派畫(huà)家，是偉大的書(shū)法家，是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者，是月下的漫步者，也是一個(gè)深情的丈夫。 1、介紹《江城子》寫(xiě)作背景。 蘇軾的妻子王弗在16歲時(shí)嫁給蘇軾，二人兩情相悅，相敬如賓，恩愛(ài)有加。然而，十年之后，王弗不幸早逝。蘇軾悲痛欲絕，久久不能忘記，獨(dú)自一人的生活十分孤獨(dú)難熬，寫(xiě)這首詞時(shí)，正是作者任密州知州時(shí)。當(dāng)時(shí)蘇軾宦海浮沉，南奔北走，心情十分蒼老，這時(shí)思念起自己甘苦與共的結(jié)發(fā)夫妻很自然的。寫(xiě)下了這首《江城子》 1、 補(bǔ)充題目 其實(shí)，這首題目沒(méi)寫(xiě)出來(lái)“乙卯正月二十日夜記夢(mèng)”（相機(jī)示）你從題目中讀懂了什么？ 3、整體感知。 師朗誦，帶著感情，將學(xué)生引入情景。 4、詞是寫(xiě)夢(mèng)，讀讀上下兩片，哪片是直接寫(xiě)夢(mèng)？下片寫(xiě)的是夢(mèng)境中的，那上片寫(xiě)的什么？（板：現(xiàn)實(shí)）齊讀上片。 5、“縱使……”為什么縱使不識(shí)？讀找原因？（直接與間接） 生離死別 時(shí)間久 距離遠(yuǎn) 是什么原因造成才38歲的蘇軾就“塵滿面，鬢如霜？” 6、除了寫(xiě)對(duì)妻子的懷念，還暗含了什么？（坎坷經(jīng)歷） 抒情 7、指導(dǎo)朗讀 8、分析下片。夢(mèng)里是怎樣的情景？讀 9、再追問(wèn) 夢(mèng)境中見(jiàn)到妻子還同往常一樣在窗前梳妝打扮。往時(shí)，不知有過(guò)多少次，愛(ài)妻在小軒中臨窗梳妝，詩(shī)人一旁懷著愉悅的心情觀看、欣賞，或許還指點(diǎn)評(píng)說(shuō)呢。十年了，這個(gè)以前幸福生活中的場(chǎng)景詞人始終“不思量，自難忘”。十年死別，思念至苦，一旦相見(jiàn)，該有千種哀愁、萬(wàn)種凄涼要向?qū)Ψ絻A訴；然而，你看著我，我看著你，淚流滿面，卻是連一句話也說(shuō)不出來(lái)。無(wú)言勝過(guò)有言，四目相視，兩心相印，萬(wàn)千思緒盡在其中了。 10、想說(shuō)什么？為什么不說(shuō)？點(diǎn)名。 11、（這樣的情境，還有哪些詩(shī)詞的句子與之相似？） （執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。/別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。） 12、如真能執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊，哪怕就是這樣站成兩尊塑像，然而，只是夢(mèng)啊。只有夢(mèng)里才能“夜來(lái)……” 13、所以，蘇軾夢(mèng)醒之后，心里是那樣的……？ 14、只留下一句“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！保哟郑? 后三句總束全詞，是感情發(fā)展的高潮。詞人從夢(mèng)中醒來(lái)，夢(mèng)中的倩影突然從眼前消失，想到此時(shí)的妻子還在千里之外的墳中長(zhǎng)眠，夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)的巨大落差，讓詞人肝腸寸斷。 15、練讀全詞 16、你看到了一個(gè)什么樣的蘇軾？ 念奴嬌 江城子 比喻 擬人 曠達(dá)灑脫 一往情深 夸張 教學(xué)反思： 選這首詞作為公開(kāi)課的內(nèi)容，我是有壓力的，因?yàn)樵绞敲诫y講出新意。 經(jīng)過(guò)多方面的查找資料，我漸漸被蘇軾那種笑對(duì)人生的態(tài)度吸引，所以最終我將重點(diǎn)放在了通過(guò)品味詞的豪放進(jìn)而感受作者人格的豪放，著重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度價(jià)值觀。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)感悟，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該落實(shí)到做人的態(tài)度上，否則就是韓愈所說(shuō)的：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺。” 在講這首詞之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了蘇軾的《前赤壁賦》和《定風(fēng)波》所以有關(guān)蘇軾的生平經(jīng)歷和別人對(duì)他的評(píng)價(jià)學(xué)生已通過(guò)下發(fā)的資料詳細(xì)閱讀了，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。 首先我通過(guò)豪放詞的代表作引入，在朗誦中體會(huì)這首詞的豪放。其次，抓住詞的題目是地點(diǎn)加懷古，懷古詞如何鑒賞在辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》時(shí)已詳細(xì)講過(guò)，所以就可以直接指出從觀眼前之景，思?xì)v史人事，抒一己之懷這三方面進(jìn)行把握。 寫(xiě)景主要集中在上片，在鑒賞時(shí)一方面結(jié)合高考，講寫(xiě)景句會(huì)出現(xiàn)的題型和解題方法。另一方面，把婉約派代表作《雨霖鈴》中的寫(xiě)景句挑出來(lái)與蘇軾豪放派的句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感受二者的區(qū)別. 下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自傷,流露出羨慕之情.從蘇軾對(duì)周瑜的稱呼郎和公瑾也能看出來(lái),另外,從年齡、職務(wù)、外貌、際遇四個(gè)方面對(duì)比用一副對(duì)聯(lián)總結(jié)：情場(chǎng)、官場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意；黃州、惠州、儋州州州失意。 此時(shí)，作者抒發(fā)了自己功業(yè)無(wú)成的悲慨，似乎與詞作的豪放基調(diào)不符，其實(shí)不然，我們最重要的是看作者怎樣處理這種這種沖突的，這就要探討“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”是積極還是消極的？ 這個(gè)時(shí)候，才把主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生讓他們討論，引導(dǎo)的方向是積極。 首先，單就詞論詞。一方面，作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)個(gè)人貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨，這本身就是內(nèi)心積極地一種表現(xiàn)。另外，作者在千古人物被淘盡的大江之畔，想到人生如夢(mèng)，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的情懷。 其次，結(jié)合同時(shí)期作品進(jìn)行探討?！冻啾谫x》中作者雖然借客人之口道出了“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的感慨，可勸解友人時(shí)“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎？”作者從“變”與“不變”兩種角度去看待水與月，巧妙地消釋了友人的悲哀。這其實(shí)也是作者內(nèi)心矛盾斗爭(zhēng)的結(jié)果，遇到煩惱時(shí)，換一個(gè)角度，原先的煩惱也就煙消云散了。蘇軾對(duì)人生憂患的化解，表現(xiàn)在詞中就是一種曠達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。《定風(fēng)波》更是能體現(xiàn)出他坦蕩達(dá)觀的處世態(tài)度，上片一句“一蓑煙雨任平生”活脫出一個(gè)履險(xiǎn)如夷、泰然自處、任天而動(dòng)的仙人形象。下片“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！倍嗝磸娜?，多么豁達(dá)。 這樣一個(gè)在人格上熠熠生輝的人物，欣賞他的詞就是為了欣賞他的人格魅力！這也是我最想傳達(dá)給學(xué)生的。 評(píng)課紀(jì)要： 一、優(yōu)點(diǎn) ①整首詞我重點(diǎn)把握“讀”， 先讀“感調(diào)，明詞意”，再讀“品語(yǔ)言，入意境”，三讀“展想象，塑形象”，四讀“析主題，悟情感”，通過(guò)“讀”讓學(xué)生品味語(yǔ)言，從而來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美和畫(huà)面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。 ②在課堂導(dǎo)入時(shí)，引用音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)那種壯闊豪邁當(dāng)中，使得學(xué)生一開(kāi)始就走入了課文的情境中。 ③上課時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題。 ④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對(duì)困難保持樂(lè)觀通達(dá)的精神。 二、不足之處 ①在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生“讀”的時(shí)候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來(lái)播發(fā)朗讀或者由老師指導(dǎo)朗讀。 ②在把握文本方面，沒(méi)有把握好詞中豪放的意象，沒(méi)有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。應(yīng)該扣緊文本，抓清一點(diǎn)來(lái)分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境，走進(jìn)作者。 ③課堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題不到位，沒(méi)有和學(xué)生很好的交流，導(dǎo)致課堂師生略顯得不夠融洽。 ④備課倉(cāng)促，對(duì)教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。 9 / 9