唐山市2014-2015高三二模語文試題.doc

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唐山市2014—2015學(xué)年度高三年級第二次模擬考試 語文試卷 注意事項(xiàng)： 1、本試卷分第I卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分，答題前，務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。 2、考生作答時(shí)，將答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效。 3、考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。 第Ⅰ卷 閱讀題 甲 必考題 一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分) 閱讀下面的文字，完成l～3題。 反芻思維也有好處 李旭 在精神科的門診中，常有一些患者因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力、工作壓力等前來咨詢。盡管抑郁癥在臨床上是需要治療的疾病，但是如果能夠深究一下人們是如何“患上”抑郁癥的，我們就能夠找到更好的應(yīng)對方式。 在心理學(xué)中，“反芻思維”被認(rèn)為是一種古老的精神智慧，但也是人們患上抑郁癥的根源。反芻思維一詞源于我們?nèi)粘^察到的一種現(xiàn)象，即一些動(dòng)物會把吞咽下去的食物返回到嘴里慢慢咀嚼，然后再緩緩咽下，這種反復(fù)咀嚼、不斷消化和吸收的現(xiàn)象被稱為反芻。反芻思維則是指個(gè)體經(jīng)歷考試失敗、工作壓力大等負(fù)性生活事件時(shí)或者事情發(fā)生后所產(chǎn)生的自發(fā)性的重復(fù)思考的傾向。進(jìn)行反芻思維的人會在自己的頭腦中反復(fù)地想某一件事情，試圖找到正確的解決辦法；不斷地思考問題的來由、解決問題的方法以及權(quán)衡這些方法直接的利弊，當(dāng)這種情況越來越失控，思考者就會像陷入泥潭一樣，不可自拔，發(fā)展成臨床上的抑郁癥。 通常情況下，反芻思維會加重或延長負(fù)性情緒或抑郁癥狀，特別是當(dāng)人們將注意力聚焦在自己的負(fù)面感受上，使自己孤立起來，不斷沉溺于對所煩惱的問題的思索。但近年來的科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)了反芻思維的另外一面：盡管這種看待和處理問題的方式發(fā)展到極端會給個(gè)體帶來極大的困擾，但是在適度范圍內(nèi)卻能夠給我們的認(rèn)知功能帶來益處。也許，反芻思維可以幫助患者去洞察這種思維方式在生存中的意義，并且借助這種思維方式的正面力量走出困境。 2012年發(fā)表在《老化、神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知》雜志的一篇研究就表明，在完成指向未來的時(shí)間記憶任務(wù)時(shí)，如告知實(shí)驗(yàn)參與者在第4分鐘的時(shí)候停下手頭的任務(wù)，來做另外一件事情，反而是抑郁程度比較高的被試者成績較好，他們在3分鐘到4分鐘的這段時(shí)間內(nèi)檢查秒表的次數(shù)更多，即他們記得在第4分鐘的時(shí)候要去完成另外一個(gè)任務(wù)。反芻思維在這個(gè)過程中扮演了一個(gè)類似活動(dòng)提醒的角色，使大腦處于高度激活的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冊诮咏虑凹s定的時(shí)間點(diǎn)時(shí)會更頻繁地重復(fù)記憶，檢查結(jié)果。 最近，美國弗吉尼亞大學(xué)的研究者就抑郁癥的反芻思維所帶來的益處進(jìn)行了討論和總結(jié)。他們指出目前研究中發(fā)現(xiàn)的抑郁心境下的反芻思維有四大好處：首先，人們由于反復(fù)思考和揣摩，能夠更加充分地對信息進(jìn)行深度加工，其次，習(xí)慣于用反芻思維方式的人在完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)準(zhǔn)確度更高；第三，在面對細(xì)節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜的事情時(shí)，習(xí)慣反芻思維的人能夠做出更好的決斷；最后，在需要衡量利弊得失時(shí)，習(xí)慣反芻思維的人能做出更具收益的決斷。 2011年發(fā)表在《異常心理學(xué)》的一篇研究甚至指出，對于目前仍在住院的抑郁癥患者而言，他們的反芻思維也有助于他們做出更好的決斷。該研究選取了正常對照組、抑郁癥住院患者和曾被診斷為抑郁癥目前已康復(fù)的對照組，這3組人員來完成一個(gè)決策任務(wù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，參與者需要從40個(gè)應(yīng)聘者中找到最能勝任某份工作的人，而每次只能看到一個(gè)應(yīng)聘者。參與者所能依據(jù)的資料是電腦提供的該應(yīng)聘者與前面已經(jīng)出現(xiàn)過的應(yīng)聘者相比較的一個(gè)名次，比如參與者目前看到第11位應(yīng)聘者，他和前10名應(yīng)聘者相比，資質(zhì)排第一位。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑郁癥患者所挑選的應(yīng)聘者資質(zhì)優(yōu)于兩個(gè)對照組，而兩個(gè)對照組的表現(xiàn)并無顯著差異，說明抑郁癥患者的選擇更接近最優(yōu)選項(xiàng)。這是源于他們在做決定時(shí)更愿意把所有的可能性都考慮全面，而這種思維方式可進(jìn)一步稱之為分析性反芻思維。 （節(jié)選自《百科知識》2015.02A） 1．下列關(guān)于“反芻思維”的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．反芻思維是一個(gè)心理學(xué)概念。它是指個(gè)體的人在現(xiàn)實(shí)生活中遇到負(fù)性生活事件而產(chǎn)生的自發(fā)性的重復(fù)思考的傾向。 B．反芻思維的目的是試圖找到問題的正確解決辦法，可以說，在自己的頭腦中反復(fù)地想某一件事情會提高人的認(rèn)知。 C．反芻思維是人們患上抑郁癥的根源。自發(fā)性的重復(fù)思考一旦失控，就會使思考者陷入泥潭，不可自拔，形成病態(tài)。 D．反芻思維被認(rèn)為是心理學(xué)中一種古老的精神智慧，研究表明，這種反芻思維有時(shí)有助于抑郁癥者做出更好的決斷。 2．下列理解不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ） A．由于學(xué)業(yè)壓力、工作壓力等患上抑郁癥，除積極治療外，研究人們 “患上”抑郁癥的成因，就會找到更好對付該疾病的方法。 B．當(dāng)注意力聚焦在自己負(fù)面感受上，孤立自己，沉溺于對所煩惱的問題不斷思索時(shí)，一般就會加重或延長負(fù)性情緒或抑郁癥狀。 C．反芻思維可能幫助患者去洞察這種思維方式在生存中的意義，且借助這種思維方式的正面力量走出負(fù)性情緒或抑郁癥的困境。 D．反復(fù)地想某一件事情，思考問題的來由以及解決問題的方法等，這種重復(fù)思考如果程度適度，就不會發(fā)展成臨床上的抑郁癥。 3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A.《老化、神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知》研究結(jié)果，反芻思維在完成指向未來的時(shí)間記憶任務(wù)時(shí)有類似活動(dòng)提醒的功能，掌握信息的能力會增強(qiáng)。 B．美國弗吉尼亞大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)抑郁心境下的反芻思維有四大好處，如果把反芻思維合理用于平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)，也一定會有益處。 C．《異常心理學(xué)》一篇采用“三組不同人員互相對照完成一個(gè)決策任務(wù)”的研究文章表明，有過抑郁癥的人的選擇則更能接近最優(yōu)選項(xiàng)。 D．反芻思維具有自發(fā)性的重復(fù)思維的特點(diǎn)，心理學(xué)家對它有濃厚興趣，研究者從不同角度對反芻思維的益處進(jìn)行了試驗(yàn)、討論和總結(jié)。 二、古代詩文閱讀（36分） （一）文言文閱讀（19分） 閱讀下面的文言文，完成4～7題。 權(quán)萬紀(jì)，其先出天水，后徙京兆，為萬年人。父琢玠，隋匡州刺史，以愨愿①聞。萬紀(jì)悻直廉約，自潮州刺史擢治書侍御史。尚書右仆射房玄齡、侍中王珪掌內(nèi)外官考，萬紀(jì)劾其不平，太宗按狀，珪不伏。魏征奏言：“房玄齡等皆大臣，所考有私，萬紀(jì)在考堂無訂正，今而彈發(fā)，非誠心為國者?！钡勰酥弥?，然以為不阿貴近，繇是獎(jiǎng)禮。萬紀(jì)又建言：“宇文智及受隋恩，賊殺其君，萬世共棄，今其子乃任千牛，請斥屏以懲不軌?！钡蹚闹?。萬紀(jì)與侍御史李仁發(fā)既以言得進(jìn)，頗掉罄②自肆，眾情懔懔。征奏：“萬紀(jì)等暗大體，詆訐彈射皆不實(shí)。陛下收其一切，遂敢附下罔上，釣強(qiáng)直名，迷奪圣明。以小謀大，群下離心。如玄齡等且不得申，況疏賤之臣哉？”帝寤，徙萬紀(jì)散騎常侍，而免仁發(fā)。數(shù)年，復(fù)召萬紀(jì)為持書御史，即奏言：“宣、饒部中可鑿山冶銀，歲取數(shù)百萬?！钡圩屧唬骸疤熳铀沃\善政有益于下者公不推賢進(jìn)善乃以利規(guī)我欲方我漢桓靈邪”斥使還第。 久之，由御史中丞進(jìn)尚書左丞，出為西韓州刺史。徙吳王長史。王畏其直，善遇之。齊王祐不奉法，帝素奇萬紀(jì)能左右吳王者，乃徙為祐長史。祐暱③比群小，萬紀(jì)驟諫不入，即條過失以聞。帝遣劉德威按問，因召祐入朝。祐恐，與所嬖燕弘亮謀殺之，而萬紀(jì)先引道。祐遣弘亮馳彀騎追擊，斬首，殊支體，投圊中。又殺典軍韋文振。文振本以校尉從帝征伐，以質(zhì)謹(jǐn)自將，帝使事祐，典廄馬。切諫不納，輒見萬紀(jì)道之，故祐內(nèi)嘗忿疾。萬紀(jì)死，文振懼，馳去，追騎獲之。祐平，贈萬紀(jì)齊州都督、武都郡公，食二千戶，謚曰敢，文振左武衛(wèi)將軍、襄陽縣公，食千戶。 （選自《新唐書?列傳第二十五》） ［注釋］①愨（qu）愿：誠實(shí)，謹(jǐn)慎。 ②掉罄：急躁厭煩，爭論。 ③暱比：親近。 4．對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．萬紀(jì)劾其不平 劾：檢舉 B．賊殺其君 賊：暗地 C．萬紀(jì)等暗大體 暗：不明 D．即條過失以聞 條：列舉 5．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A．天子所乏嘉謀善政/有益于下者/公不推賢進(jìn)善/乃以利規(guī)我欲/方我漢桓靈邪/ B．天子所乏/嘉謀善政有益于下者/公不推賢/進(jìn)善乃以利規(guī)我欲/方我漢桓靈邪/ C．天子所乏/嘉謀善政有益于下者/公不推賢進(jìn)善/乃以利規(guī)我/欲方我漢桓靈邪/ D．天子所乏嘉謀善政/有益于下者/公不推賢/進(jìn)善乃以利規(guī)我/欲方我漢桓靈邪/ 6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．權(quán)萬紀(jì)為官剛直不阿。房玄齡、王珪考核朝廷和地方官吏有偏袒之心，萬紀(jì)不懼他們是權(quán)貴近臣，敢于彈劾他們考核不公正。 B．權(quán)萬紀(jì)深得皇帝賞識。萬紀(jì)不明大體，詆毀、揭短、彈劾都不符合實(shí)情，以致群臣離心，但皇帝沒有像對李仁發(fā)那樣處置他。 C．權(quán)萬紀(jì)多次建言，有時(shí)不合圣意。他向太宗皇帝提的在宣、饒地區(qū)開山煉銀建議，不僅沒有被采納，反而受到了嚴(yán)厲斥責(zé)。 D．權(quán)萬紀(jì)為國恪盡職守?；实壅{(diào)他擔(dān)任李祐的長史時(shí)，齊王李祐親近小人，萬紀(jì)曾屢次進(jìn)諫，未果后就寫奏章上報(bào)他的過失。 7．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分) （1）陛下收其一切，遂敢附下罔上，釣強(qiáng)直名，迷奪圣明。(5分) 譯文： （2）齊王祐不奉法，帝素奇萬紀(jì)能左右吳王者，乃徙為祐長史。(5分) 譯文： （二）古代詩歌閱讀（11分） 閱讀下面這宋詩，完成8～9題。 雨夜讀書 ［宋］ 陸游 一燈如螢雨潺潺，老夫讀書蓬戶間。 但與古人對生面，那恨鏡里凋朱顏。 功名本來我輩事，人自蹭蹬①天何慳？ 君看病驥瘦露骨，不思仗下②思天山。 ［注］①蹭蹬：比喻失意潦倒。 ②仗下：借指朝堂。 8．首聯(lián)寫出了一幅怎樣的圖畫？請簡要說明。（5分） 9．詩歌里蘊(yùn)含那些思想感情？請簡要分析。（6分） （三）名篇名句默寫（6分） 10．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《琵琶行》中琵琶女演奏琵琶過程中，聲雖“暫歇”，卻產(chǎn)生更好效果的兩句是：________________，________________。 （2）《桃花源記》中，最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客的句子有“________________ ，________________。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍??！? （3）韓愈在《早春呈水部張十八員外》中對初春直接贊美的兩句是：________________，________________。 乙 選考題 請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時(shí)用2B鉛筆在答題卡上把所選大題的題號涂黑。只能做所選定大題內(nèi)的小題，不得選做另一大題內(nèi)的小題。如果多做，則按所做的第一大題計(jì)分。 三、文學(xué)類文本閱讀（25分） 11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 橘子 芥川龍之介 冬天的一個(gè)夜晚，天色陰沉，昏暗的站臺上，不見一個(gè)送行的人。這片景色同我當(dāng)時(shí)的心境怪吻合一的，我坐在橫須賀發(fā)車的上行二等客車的角落里，呆呆地等待開車的笛聲，有說不出的疲勞和倦怠，心情像沉沉欲雪的天空那么陰郁。 不久，發(fā)車的笛聲響了。但是車子還未移動(dòng)，卻聽見檢票口那邊傳來一陣低齒木屐的吧嗒吧嗒聲；霎時(shí)，隨著列車員的謾罵，我坐的二等車廂的門咯嗒一聲拉開了，一個(gè)十三四歲的姑娘慌里慌張地走了進(jìn)來。同時(shí)，火車使勁顛簸了一下，并緩緩地開動(dòng)了。站臺的廊柱一根根地從眼前掠過，——這一切都在往車窗上刮來的煤煙之中依依不舍地向后倒去。 那是個(gè)地道的鄉(xiāng)下姑娘。沒有油性的頭發(fā)挽成銀杏髻，紅得刺目的雙頰上橫著一道道皸裂的痕跡。一條骯臟的淡綠色毛線圍巾一直耷拉到放著一個(gè)大包袱的膝頭上，捧著包袱的滿是凍瘡的手里，小心翼翼地緊緊攥著一張紅色的三等車票。我不喜歡姑娘那張俗氣的臉相，那身邋遢的服裝也使我不快。更讓我生氣的是，她竟蠢到連二等車和三等車都分不清楚。因此，點(diǎn)上煙卷。 之后，也是有意要忘掉姑娘這個(gè)人，我就把大衣兜里的晚報(bào)隨便攤在膝蓋上。這時(shí)，從窗外射到晚報(bào)上的光線突然由電燈光代替了，印刷質(zhì)量不高的幾欄鉛字格外明顯地映入眼簾。不用說，火車現(xiàn)在已經(jīng)駛進(jìn)橫須賀線上很多隧道中的第一個(gè)隧道。 在燈光映照下，我溜了一眼晚報(bào)，上面刊登的凈是人世間一些平凡的事情——進(jìn)入隧道的那一瞬間，我產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，仿佛火車在倒著開似的，同時(shí)，近乎機(jī)械地瀏覽著這一條條索然無味的消息。正在隧道里穿行著的火車，以及這個(gè)鄉(xiāng)下姑娘，還有這份滿是平凡消息的晚報(bào)——這不是象征又是什么呢？不是這不可思議的、庸碌而無聊的人生的象征，又是什么呢？我對一切都感到心灰意懶，就將還沒讀完的晚報(bào)撇在一邊，又把頭靠在窗框上，像死人一般闔上眼睛，打起噸兒來。 過了幾分鐘，我覺得受到了騷擾，不由得四下里打量了一下。姑娘不知什么時(shí)候竟從對面的座位挪到我身邊來了，并且一個(gè)勁兒地想打開車窗。但笨重的玻璃窗好像不大好打開。她那皸裂的腮幫子就更紅了，一陣陣吸鼻涕的聲音，隨著微微的喘息聲，不停地傳進(jìn)我的耳際。這當(dāng)然足以引起我?guī)追滞椤? 但我然懷著悻悻的情緒，但愿她永遠(yuǎn)也打不開，冷眼望著姑娘用那雙生著凍瘡的手拼命要打開玻璃窗的情景。不久，火車發(fā)出凄厲的聲響沖進(jìn)隧道；與此同時(shí)，姑娘想要打開的那扇窗終于咯噎一聲落了下來。一股濃黑的空氣，好像把煤煙融化了似的，忽然間變成令人窒息的煙屑，從方形的窗洞滾滾地涌進(jìn)車廂。這時(shí)窗外眼看著亮起來了，泥土、枯草和水的氣味涼颼颼地?fù)淞诉M(jìn)來，我這才好容易止了咳，要不是這樣，我準(zhǔn)會沒頭沒腦地把這姑娘罵上一通，讓她把窗戶照舊關(guān)好的，娘卻對我毫不介意，把頭伸到窗外，目不轉(zhuǎn)睛地盯著火車前進(jìn)的方向，一任劃破黑暗刮來的風(fēng)吹拂她那挽著銀杏譬的鬢發(fā)。她的形影浮現(xiàn)在煤煙和燈光當(dāng)中。 火車剛剛駛出隧道，這當(dāng)兒，我看見了在那寂寥的道岔的柵欄后邊，三個(gè)紅臉蛋的男孩子并肩站在一起。他們個(gè)個(gè)都很矮，仿佛是給陰沉的天空壓的。穿的衣服，顏色跟鎮(zhèn)郊那片景物一樣凄慘。他們抬頭望著火車經(jīng)過，一齊舉起手，扯起小小的喉嚨拼命尖聲喊著，聽不懂喊的是什么意思。這一瞬間，從窗口探出半截身子的那個(gè)姑娘伸開生著凍瘡的手，使勁地左右擺動(dòng)，給溫煦的陽光映照成令人喜愛的金色的五六個(gè)桔子，忽然從窗口朝送火車的孩子們頭上落下去。我不由得屏住氣，登時(shí)恍然大悟。姑娘大概是前去當(dāng)女傭，把揣在懷里的幾個(gè)桔子從窗口扔出去，以犒勞特地到道岔來給她送行的弟弟們。 蒼茫的暮色籠罩著鎮(zhèn)郊的道岔，像小鳥般叫著的三個(gè)孩子，以及朝他們頭上丟下來的桔子那鮮艷的顏色——這一切一切，轉(zhuǎn)瞬間就從車窗外掠過去了。但是這情景卻深深地銘刻在我心中，使我?guī)缀跬覆贿^氣來。我意識到自己由衷地產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情。我昂然仰起頭，像看另一個(gè)人似地定睛望著那個(gè)姑娘。不知什么時(shí)候，姑娘已回到我對面的座位上，淡綠色的毛線圍巾仍舊裹著她那滿是皸裂的雙頰，捧著大包袱的手里緊緊攥著那張三等車票。 直到這時(shí)我才聊以忘卻那無法形容的疲勞和倦怠，以及那不可思議的、庸碌而無聊的人生。 （選編自《經(jīng)典短篇小說》2012年第10期） （1）下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）（5分） A．“我”在車上偶然遇到的一件小事，使生活在陰暗現(xiàn)實(shí)中的“我”改變了對生活的消極態(tài)度，激發(fā)了“我”對美好事物的憧憬。 B．小說中的貧窮鄉(xiāng)下姑娘，由于列車員的謾罵，原該登上三等車廂的她慌里慌張地走錯(cuò)了車廂，讓文中的“我”認(rèn)為她極其愚蠢。 C．鄉(xiāng)下姑娘艱難的想打開車窗，雖引起了我的同情，但因?qū)λ∠蟛缓?，加上沮喪心情，我還是冷眼觀瞧，從心里希望她打不開。 D．桔子那鮮艷的顏色讓“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，不由地產(chǎn)生了一股莫名其妙的喜悅心情，對鄉(xiāng)下姑娘的看法也有所改變。 E．小說語言生動(dòng)細(xì)膩，故事情節(jié)曲折多變，深深地打動(dòng)人心；鄉(xiāng)下姑娘拋橘子的細(xì)節(jié)極具畫面感，給人留下回味無窮的想象空間。 （2）“我”為什么“心像沉沉欲雪的天空那么陰郁”？請結(jié)合原文簡要說明。（6分） （3）小說中“鄉(xiāng)下姑娘”有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。（6分） （4）有人認(rèn)為“小姑娘拋出桔子的細(xì)節(jié)”是小說的亮點(diǎn)，試談?wù)勀愕睦碛?。?分） 四、實(shí)用類文本閱讀（25分） 12．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 中國現(xiàn)代考古學(xué)之父 大眾對于李濟(jì)這個(gè)名字是陌生的，但對于考古學(xué)、歷史學(xué)界，他卻是一個(gè)泰山北斗式的人物。稱他為“中國考古學(xué)之父”絕不是恭維之語。 初到美國，李濟(jì)看到美國國會的卷宗里面記錄當(dāng)年限制華工入籍的理由：中國人腦容量比較小，在進(jìn)化上可能低白人一等。李濟(jì)很想尋繹中國人的始源，把中國人的腦袋量清楚。1920年夏，他進(jìn)入哈佛大學(xué)，改學(xué)人類學(xué)。1922年12月，李濟(jì)做了題為《中國的若干人類學(xué)問題》的報(bào)告，反響很大。羅素撰著《中國問題》時(shí)，大段引用了李濟(jì)的觀點(diǎn)。1923年５月，李濟(jì)被授予哲學(xué)博士學(xué)位。 回國之初，李濟(jì)應(yīng)南開大學(xué)校長張伯苓之聘，教授社會學(xué)和人類學(xué)。南開時(shí)期，李濟(jì)結(jié)識了地質(zhì)學(xué)家丁文江。相識不久，李濟(jì)就指出他在昆明做過的人體測量有些數(shù)字是錯(cuò)的。丁文江很欣賞這位“直道而行”的小兄弟，熱情地把他推薦給地質(zhì)學(xué)界、古生物學(xué)界。 1923年8月25日，河南新鄭有人挖井挖出文物，一位陸軍師長追繳了文物，又派工兵繼續(xù)挖掘，竟然出土了一批青銅重器。此事引來美、法、瑞典等國的考古學(xué)家紛紛前來“尋寶”。美國弗利爾藝術(shù)館也組織了“中國考古發(fā)掘隊(duì)”來華。 1925年4月，清華國學(xué)研究院成立，年青的李濟(jì)受聘為唯一講師。二十世紀(jì)初，在中國考古的“光榮”皆由外國專家享受，李濟(jì)希望這樣的局面不會繼續(xù)很久。后來弗利爾藝術(shù)館委員畢士博來信，邀請哈弗博士李濟(jì)加入美國考古隊(duì)。李濟(jì)回信提出：在中國做田野考古，必須與中國的學(xué)術(shù)團(tuán)體合作；在中國掘出的古物，必須留在中國。畢士博回信說：“我們絕不會讓一個(gè)愛國的人，做他所不愿做的事。” 1926年2月李濟(jì)與地質(zhì)學(xué)家袁復(fù)禮沿汾河流域進(jìn)行旅行調(diào)查，他們在西陰村發(fā)現(xiàn)了一片布滿史前陶片的地方?；氐奖本麄儧Q定對西陰村進(jìn)行發(fā)掘。畢士博與清華校長曹云祥商定：考古團(tuán)由李濟(jì)主持，經(jīng)費(fèi)主要由弗利爾承擔(dān)，文物暫由清華保管，今后交中國國立博物館。 1926年10月，李濟(jì)率隊(duì)來到山西省夏縣西陰村，這是中國人第一次主持考古發(fā)掘。李濟(jì)沒有將整個(gè)遺址挖開，只選擇一小塊面積，采用“探方法”。處理探方時(shí)，他還首創(chuàng)了以“三點(diǎn)記載法”來表明文物的準(zhǔn)確位置，發(fā)明了“層疊法”來逐件登記標(biāo)本。這些田野科學(xué)考古方法，奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。發(fā)掘過程，李濟(jì)還在遺物中找到半個(gè)蠶繭，且?guī)в衅秸娜斯で懈詈?。這個(gè)發(fā)現(xiàn)表明，中華民族在史前就家養(yǎng)蠶繭。 1928年8月，史語所代所長傅斯年派董作賓前往安陽小屯對殷墟進(jìn)行調(diào)查，回京后，董作賓向傅斯年建議對殷墟進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)掘。1929年年底，應(yīng)史語所傅斯年邀請，李濟(jì)任史言所考古組主任，自此他成了中國現(xiàn)代考古學(xué)的“掌門人”。 1929年10月，董作賓主持了河南安陽小屯遺址的試掘，發(fā)現(xiàn)了若干新的甲骨，但他的發(fā)掘不科學(xué)，李濟(jì)直言“董君挖掘仍襲古董商陳法”。李濟(jì)對違背科學(xué)的人向來不給情面。王國維說只有帶款識的完整器物才有價(jià)值，他則告誡：原始材料，哪怕是殘?zhí)账楣牵寄茱@現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)價(jià)值。李濟(jì)接管殷墟發(fā)掘后，陰虛考古步入正軌。 1929年李濟(jì)主持的第3次挖掘，出土了著名的“大龜四版”，龜版上刻滿了殷商時(shí)代的貞卜文字。1935年梁思永主持的第11次挖掘，清理了10座大墓、1200多座小墓。大墓中有大量石器、玉飾、青銅器等，小墓中的埋葬軀體，呈俯身、仰身、屈身等不同姿勢。顯然，小墓是陪葬墓，大墓是殷商王陵。1936年6月，石璋如主持對殷墟的最后一次挖掘，收獲至為重要：在小屯村一個(gè)地下貯藏坑里發(fā)現(xiàn)有字甲骨17096片，上面刻著殷商的歷史原貌。至此，失落3300年的殷商王朝，天降般地出現(xiàn)在世人面前。 1937年7月，抗戰(zhàn)爆發(fā)，發(fā)掘被迫終止。殷墟發(fā)掘，不僅發(fā)現(xiàn)了鮮活的歷史，也成了培養(yǎng)人才的搖籃。李濟(jì)現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)了尹達(dá)、夏鼐、董作賓等一批考古專家。 1948年底，岌岌可危的國民黨政府決定將部分重要文物先行運(yùn)往臺灣。當(dāng)時(shí)，很多人反對將文物遷到臺灣。1949年，心里矛盾的李濟(jì)最終選擇了去臺灣。他說：“文物在哪里，人在哪里。”但他的名字自此在大陸消失了半個(gè)世紀(jì)。 李濟(jì)到臺灣后，籌建了臺灣大學(xué)文學(xué)院考古人類學(xué)系，培養(yǎng)了多名享譽(yù)世界的學(xué)者。他關(guān)心大陸的考古狀況，敬佩陜西半坡遺址發(fā)掘、研究的成果。他潛心研究安陽，先后完成十幾部專著。李濟(jì)是位純粹的學(xué)者，臺灣當(dāng)局要求學(xué)者在引用大陸書籍時(shí)必須加一個(gè)字“偽”字，他卻堅(jiān)持不加。 1979年，這位對考古懷有赤誠之意且“直道而行”的李濟(jì)離開人世。清點(diǎn)遺物時(shí)，未曾發(fā)現(xiàn)一件古董，一部珍本善本。 相關(guān)鏈接： ①李濟(jì)（1896——1979）字受之，后改濟(jì)之。湖北鐘祥郢中人。人類學(xué)家、中國現(xiàn)代考古學(xué)家，中國考古學(xué)之父。1911年考入留美預(yù)科學(xué)校清華學(xué)堂，1918年官費(fèi)留美，入麻省克拉克大學(xué)攻讀心理學(xué)和社會學(xué)，后改讀人口學(xué)，1920年獲得社會學(xué)碩士學(xué)位后，轉(zhuǎn)入美國哈佛大學(xué)，讀人類學(xué)專業(yè)，獲哲學(xué)博士學(xué)位。（摘編自“搜狐百科”） ②（曾經(jīng)轟動(dòng)世界的“北京人”化石及大批動(dòng)物化石、石器于1941年12月，第二次世界大戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際下落不明。）1945年8月，日本投降后，父親先后自費(fèi)5次尋找“北京人”頭骨而未果，他以頭骨未回歸祖國為終生憾事。（摘編自李光謨《被淡忘的中國考古學(xué)之父》） （1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）（ ）（5分） A．李濟(jì)受愛國之心的驅(qū)使，留美期間先后攻讀心理學(xué)、社會學(xué)和人口學(xué)，進(jìn)哈佛后改學(xué)人類學(xué)，對中國人種問題進(jìn)行深入研究。 B．李濟(jì)的人格是高尚的，連美國弗利爾藝術(shù)館委員畢士博都對他充滿了敬意，回信支持他的堅(jiān)持與在考古事業(yè)上的追求。 C．李濟(jì)曾在山西主持了中國人第一次的考古發(fā)掘工作，他采用的“探方法”，繼承了傳統(tǒng)方法，奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。 D．李濟(jì)主持對殷墟的挖掘期間，出土了刻滿殷商時(shí)代貞卜文字和歷史原貌的龜板，這也就意味著殷墟考古正式步入了正軌。 E．李濟(jì)是個(gè)純粹的學(xué)者。國民黨將文物運(yùn)往臺灣，他因不能割舍文物而去了臺灣；在臺灣期間，仍然心系大陸的考古狀況。 （2）李濟(jì)贏得考古學(xué)家的贊譽(yù)也與他的愛國情懷有關(guān)，請結(jié)合材料簡要分析。（6分） （3）李濟(jì)在考古方面有哪些重大貢獻(xiàn)？請結(jié)合材料簡要概括。（6分） （4）為什么說李濟(jì)做學(xué)問是“直道而行”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。?分） 第Ⅱ卷 表達(dá)題 五、語言文字運(yùn)用（20分） 13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ① 《平凡的世界》這部小說以陜北黃土高原為背景，反映了從“文革”后期到改革初期廣闊的社會面貌。時(shí)至今日，很多60后對那段不平凡的歲月還________。 ② 一首《錦瑟》，實(shí)為義山一生的寫照，他的一生如鏡花水月，映入歷史。他的深情、執(zhí)著、聰慧以及給后人留下的寶貴精神財(cái)富始終令人________，回味綿長。 ③ 每一次返校的清晨，母親總是為我收拾行李，為我準(zhǔn)備早餐，送我到車站?，F(xiàn)在想來還________，眼睛不自覺地總是濕濕的。 A．歷歷在目 念念不忘 記憶猶新 B．念念不忘 記憶猶新 歷歷在目 C．記憶猶新 念念不忘 歷歷在目 D．記憶猶新 歷歷在目 念念不忘 14．下列各句中，沒有語病的一句是（ ） A．設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”旨在表彰那些師德高尚、教學(xué)卓越、學(xué)術(shù)杰出的一線教師，使長期從事學(xué)科教學(xué)的辛勤的優(yōu)秀教師的勞動(dòng)得到充分的肯定與尊重。 B．規(guī)劃浪費(fèi)是建筑浪費(fèi)之源，我國許多地方，任意擴(kuò)規(guī)劃、樹地標(biāo)、建廣場，這樣的重復(fù)建設(shè)帶來的浪費(fèi)無法估計(jì)，也助長了各地互相攀比的不良風(fēng)氣。 C．我國建筑“短命”是兩種原因造成的：一是因?yàn)榻ㄖ?biāo)準(zhǔn)過低或質(zhì)量不高，縮短了使用壽命；二是因?yàn)閷φＪ褂玫慕ㄖ锊鸪藶榭s短了建筑壽命。 D．樂團(tuán)在排練老舍的作品《茶館》時(shí)，團(tuán)里的老藝術(shù)家親臨指導(dǎo)，向演員們認(rèn)真講解作品的時(shí)代背景，深入分析作品內(nèi)容，增強(qiáng)演員對作品的感性認(rèn)識。 15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） 等在命運(yùn)之門前面，等的是生死存亡，_________。_________，_________。_________。_________，_________。后一種等，因?yàn)閷ο笃椒铂嵥椋瑯O易感到無聊，但往往是一種習(xí)以為常的小無聊。 ① 前一種等，因?yàn)榻Y(jié)局事關(guān)重大，不易感到無聊 ② 那么，在超脫中會體味一種看破人生的大無聊 ③ 其心情是煩躁，摻和著屈辱感 ④ 等在生計(jì)之窗前面，等的是柴米油鹽 ⑤ 然而，如果我們的悟性足以平息焦慮 ⑥ 其心情是焦慮，但不乏悲壯感 A．⑥③①②④⑤ B．④③①⑤⑥② C．⑥④③①⑤② D．④③⑥①②⑤ 16. 用一句話概括下面這段文字的主旨，不超過20個(gè)字。（5分） 人們重新解讀歷史，是歷史傳承的一種正常的文化現(xiàn)象。這種解讀不僅是為“發(fā)思古之幽情”，也是為了對現(xiàn)實(shí)給予關(guān)懷。歷史劇對歷史題材做當(dāng)代性的藝術(shù)演繹，做必要的藝術(shù)虛構(gòu)，本無可厚非，但是任意篡改歷史，捏造歷史，卻是要不得的，是反歷史主義的。無論你怎樣重新解讀歷史，都不能改變歷史已經(jīng)留存下來的真面貌；無論你怎樣重新解讀歷史，都不能改變歷史已經(jīng)做出來的結(jié)論；無論你怎樣重新解讀歷史，都不能改變已經(jīng)由歷史凝定的民族情感。一句話，不能讓價(jià)值發(fā)生傾斜以至于崩壞。 17．下面是某位高三畢業(yè)生發(fā)給班主任的短信，語言有許多不妥的地方，請找出來并加以改正。（6分） 張老師好，我在高三幾次考試中成績都不理想，能在高考時(shí)有所建樹，成功衛(wèi)冕，這都是您慧眼識金并鼎力相助的結(jié)果。您精湛的教學(xué)技藝，超凡入圣，令同學(xué)們刮目相看，今日一別如雨，謹(jǐn)祝教祺！ （1）將________改為___________ （2） 將_______ 改為___________ （3）將________改為___________ （4） 將________改為___________ （5）將________改為___________ （6） 將________改為___________ 18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 一群游客，從景區(qū)出來，臉上綻放著欣賞奇峰異景帶來的快樂。來不及歇息，又興致勃勃的在景區(qū)門口挑選起各種各樣的石頭。 一位手拿圓潤河卵石的游客對另一位游客說：“看你選的盡是奇形怪狀的石頭，太難看！”那位游客卻高興地說：“正因各不相同，才能制成樣式獨(dú)特的盆景啊！”他反駁說：“我的石頭大小均勻，光潔圓潤，它們和諧相處，多么美好！” 游客們紛紛聚攏過來欣賞他們的石頭。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 唐山市2014—2015學(xué)年度高三年級第二次模擬考試 語文參考答案 1．B（原文是有“在適度范圍內(nèi)”這個(gè)條件。） 2．C（原文是“也許”的或然判斷。“走出負(fù)性情緒或抑郁癥的困境”錯(cuò)誤，應(yīng)是“走出對多煩惱問題”。） 3. C（“有過抑郁癥的人”條件不當(dāng)，文中為“對于目前仍在住院的抑郁癥患者”。） 4．B（賊：殘害。） 5．C 6．B（“詆毀、揭短、彈劾都不符合實(shí)情”“群臣離心離德”不合文意。） 7．（1）（因）陛下接受他們的一起言論，他們才敢偏袒下屬欺騙君上，撈取剛正的名聲，惑亂君王圣明的心。（收：接受，聽取。附下：附和偏袒同僚或下屬。罔上：欺騙君主。釣：撈取。迷奪：惑亂。每個(gè)1分。）（2）齊王李祐不守法紀(jì)，太宗皇帝向來賞識萬紀(jì)能掌控吳王的能力，就調(diào)他擔(dān)任李祐的長史。（奉：遵守。素：向來，一向。奇：賞識，看重。左右：掌控。徙：調(diào)任。每個(gè)1分。） 8．寫出一幅幽靜的“雨夜讀書”圖。（2分）深夜，簾雨聲淅瀝。簾內(nèi)一燈如豆。陋室燈下，衰老的詩人正沉浸在古書里。（3分） 9．①感嘆青春凋零，人生遲暮。詩人對鏡自照，見容顏衰老，倍感遺憾。②傷感功名未成，仕途失意。功名原本是像我這樣的人的追求，但是人生多艱，上天對我太吝嗇。③依然堅(jiān)守志向，渴望建功。雖然自己像多病的瘦弱的騏驥，但也不想徒列朝堂，而是想去天山邊塞建功立業(yè)。（每點(diǎn)2分） 10．（1）別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。（2）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（3）最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 選考題答案 11.（1）答A給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分。（B．“由于列車員的謾罵”，“走錯(cuò)了車廂”文中沒依據(jù)。D．是小姑娘拋桔子給男孩讓“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼”。E．“故事情節(jié)曲折多變”錯(cuò)。) （2）①冬日夜晚陰沉、冷寂的環(huán)境。②身體感到倦怠。③認(rèn)為人生庸碌而無聊。（每點(diǎn)2分） （3）①吃苦耐勞。年齡很小便出外打工，承擔(dān)家庭重?fù)?dān)。②眷戀親情。打開車窗，犒勞弟弟。③樸實(shí)拘謹(jǐn)。列車員謾罵，我的冷眼，她都沒有反應(yīng)。（每點(diǎn)2分） （4）①形象：彰顯了小姑娘外表寒酸內(nèi)心的純美。②環(huán)境：冬日的陰暗和桔子的金黃，色彩對比強(qiáng)烈。③情節(jié)：推動(dòng)故事發(fā)展，促成“我”的心理轉(zhuǎn)變。④內(nèi)容：歌頌了親情這一人性中最美好的情感。（每點(diǎn)2分） 12．（1）選E給3分，選A給2分，選B給1分。（A．“受愛國之心驅(qū)使”略顯牽強(qiáng)。B．“在考古事業(yè)上的追求”原文無據(jù)。C．“繼承了傳統(tǒng)方法”錯(cuò)。D．“刻滿殷商時(shí)代歷史原貌”的發(fā)現(xiàn)不屬于李濟(jì)。） （2）①為證明中國人不低白人一等而改學(xué)人類學(xué)，研究中國人腦量。②希望中國人靠自己在中國的土地上獲得考古成績。③加入美國考古隊(duì)，堅(jiān)持以中國為主，掘出的古物留在中國。④日本投降后，5次赴日本尋找“北京人”頭骨。（每點(diǎn)2分，三點(diǎn)即可。） （3）①考古發(fā)掘：他創(chuàng)造的探方法、三點(diǎn)記載法、層疊法奠定了現(xiàn)代科學(xué)考古的基石。②考古發(fā)現(xiàn)：他找到的半個(gè)蠶繭證明了我國在史前就家養(yǎng)蠶繭。③考古發(fā)現(xiàn)：他掌管的殷墟發(fā)掘，找回了殷商王朝。④考古人才：他為考古培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。⑤考古著述：先后完成十幾部專著。（每點(diǎn)2分。三點(diǎn)即可。） （4）①對丁文江做過的人體測量，直接指其數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。②對董作賓的發(fā)掘，直接批評其不科學(xué)。③對王國維的觀點(diǎn)，直接給與駁斥。④對臺灣當(dāng)局的要求，他不予理會。（每點(diǎn)2分。） 第Ⅱ卷 表達(dá)題 13． C（三個(gè)成語都有“記得清楚，沒有忘記”的意思?！坝洃洩q新”重在記憶保持不變，它所記憶的，都是過去的事情?！澳钅畈煌彼安煌钡目梢允沁^去的事，也可以是目標(biāo)、理想等，它既能以事為對象，也能以人為對象?！皻v歷在目”重在情景清晰重現(xiàn)，它所“在目”的，都是過去的事，既能以事為對象，也能以人為對象。） 14．B（A．語序不當(dāng)?！靶燎诘摹眲h掉“的”，放在“勞動(dòng)”前。C．重復(fù)累贅。刪掉兩個(gè)“因?yàn)椤薄?D．搭配不當(dāng)?！霸鰪?qiáng)”改為“提高”。） 15．C （注意句式協(xié)調(diào)與內(nèi)容的呼應(yīng)。） 16．歷史劇可以（演繹）虛構(gòu)，但不能任意篡改、捏造歷史。 17．（1）“建樹”詞義太重，用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“提高”。（2）“衛(wèi)冕”指競賽中保住上次獲得的冠軍稱號，應(yīng)改為“考上大學(xué)”。（3）“慧眼識金” 自稱“金”，用語不得體，應(yīng)改為“不放棄”（意思對即可）。（4）“超凡入圣” 形容學(xué)識修養(yǎng)達(dá)到了高峰，過于夸張，應(yīng)改為“超越別人”。（5）“刮目相看”不得體，改為“非常敬重”。（6）“一別如雨” 形容離別以后再難相見，不得體，應(yīng)改為“分別”。 18．立意提示: ①贊美個(gè)性，闡述其獨(dú)特價(jià)值。②贊美共性，闡述其獨(dú)特價(jià)值。③個(gè)性與共性，二者相得益彰。 參考譯文： 權(quán)萬紀(jì)，他的先祖出生在天水，后來遷徙至京師，成為萬年人。父親權(quán)琢玠，擔(dān)任隋匡州刺史，憑借誠實(shí)，謹(jǐn)慎聞名。萬紀(jì)剛直、廉潔、儉約，從潮州刺史提拔做治書侍御史。尚書右仆射房玄齡、侍中王珪掌管朝廷內(nèi)外官吏的考核，萬紀(jì)彈劾他們不公正，太宗核查實(shí)情，王珪不服。魏征上奏說：“房玄齡等人都是大臣，考核官員有偏心，萬紀(jì)在考堂沒有校正錯(cuò)誤，現(xiàn)在卻檢舉揭發(fā)，這不是誠心為國著想啊。”太宗皇帝于是就擱置了此事，但是認(rèn)為萬紀(jì)不逢迎權(quán)貴近臣，從此就獎(jiǎng)勵(lì)他，禮遇他。萬紀(jì)又建議說：“宇文智及受隋朝恩遇，卻殺死他的君王，他的后世永不錄用，現(xiàn)在他的兒子竟然擔(dān)任千牛衛(wèi)，請您斥退他的兒子以便懲罰他的不法行為。”皇帝聽從了他的建議。萬紀(jì)與侍御史李仁發(fā)憑借建言獲得晉升之后，彈劾越發(fā)放縱，眾人心感恐懼。魏征上奏說：“萬紀(jì)等人不明大體。詆毀、揭短、彈劾都不符合實(shí)情。陛下接受他們的一切言論，他們才敢偏袒下屬欺騙君上，撈取剛正的名聲，惑亂君王圣明的心。讓小人謀害大臣，群臣會離心離德。像房玄齡這樣的大臣尚且不能申訴，更何況被疏遠(yuǎn)、地位卑微的臣子呢？”太宗皇帝（聽后）醒悟過來，貶萬紀(jì)為散騎常侍（太宗時(shí)，為閑職），而且免了仁發(fā)的官職。幾年之后，朝廷又召回萬紀(jì)擔(dān)任持書御史，他隨即上奏說：“宣、饒地區(qū)可以開山煉銀，每年可以獲取數(shù)百萬?！碧诨实圬?zé)備他說：“天子缺少的，是有益于國家的良好計(jì)謀和政策。您不推舉賢才進(jìn)獻(xiàn)良策，卻用利益規(guī)勸我（勸我牟利），想把我比作漢代的桓帝、靈帝嗎？”斥令他回府反省。 過了很久，萬紀(jì)從御史中丞晉升為尚書左丞，出京擔(dān)任西韓州刺史，后調(diào)為吳王長史。吳王害怕他的剛直，就友好地對待他。齊王李祐不守法紀(jì)，太宗皇帝賞識萬紀(jì)能控制吳王，就調(diào)他擔(dān)任李祐的長史。李祐親近小人，萬紀(jì)屢次進(jìn)諫去不被采納，就逐條列出他的過失上報(bào)皇帝。太宗皇帝派遣劉德威審理，趁機(jī)詔令李祐入朝。李祐害怕了，就與自己寵幸的燕弘亮謀劃殺掉萬紀(jì)，而萬紀(jì)需先行啟程為齊王開路。李祐派遣燕弘亮帶著持弓弩的騎兵追殺，砍下萬紀(jì)的頭顱，分解四肢和軀體，扔進(jìn)茅廁。還殺死了典軍韋文振。文振當(dāng)初以校尉的身份跟隨太宗皇帝征戰(zhàn)，靠著誠實(shí)謹(jǐn)慎保全自己，太宗皇帝派他侍奉李祐，主管馬廄馬匹。懇切直言勸諫不采納，文振就去見向萬紀(jì)訴說，因此李祐心里常含憤恨。萬紀(jì)死后，文振恐懼，騎馬奔馳逃走，騎兵追上抓住處死他。李祐被評定后，朝廷追贈萬紀(jì)齊州都督、武都郡公，食邑二千戶，謚號為“敢”，追贈韋文振左武衛(wèi)將軍、襄陽縣公，食邑千戶。