小學(xué)科學(xué)一切都在運(yùn)動中.doc

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第四屆 “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”參賽教案 一、教案背景： 1、面向?qū)W生：小學(xué) 2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué) 3、課時：1課時 4、教學(xué)準(zhǔn)備：百度ppt課件下載，http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html 二、教學(xué)課題： 《一切都在運(yùn)動中》選自江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第三單元“物體的運(yùn)動”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對整個運(yùn)動單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。 三、教材分析： 本課主要是描述物體的運(yùn)動。教材從認(rèn)識我們周圍充滿各種各樣的運(yùn)動，到知道判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)志是這一物體相對于另一物體位置有沒有發(fā)生變化，到選擇不同的參照物物體運(yùn)動的狀態(tài)就有可能發(fā)生改變，幫助學(xué)生在討論、分析、模擬實(shí)驗(yàn)中得到提高。 四、教學(xué)背景； 學(xué)生對運(yùn)動有一定的感性認(rèn)識，但是只停留在明顯看出位移的那類運(yùn)動上，對于位置相對固定的物體，學(xué)生會認(rèn)為他們是靜止的。在判斷物體是否運(yùn)動時，他們選擇鄰近的靜止物作比較，參照物已進(jìn)入學(xué)生的思維過程中，但他們沒有意識到這就是參照物。 五、教學(xué)目標(biāo)； 1、能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 2、知道物體的運(yùn)動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動的結(jié)論也不相同。 教學(xué)重難點(diǎn)； 重點(diǎn)：會利用參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。 難點(diǎn)：理解“參照物”的概念。 教學(xué)方法：觀察、實(shí)驗(yàn)探究，小組合作 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、看動畫，激情導(dǎo)入。 欣賞《刻舟求劍》的動畫故事http://www.baidu.com/s?word=%E5%88%BB%E8%88%9F%E6%B1%82%E5%89%91&tn=sitehao123&ie=utf-8&f=3&rsp=0提問：這個人為什么沒找到劍呢？ 這個故事蘊(yùn)含了一個科學(xué)知識——運(yùn)動，這節(jié)課我們就來研究一下運(yùn)動。今天就讓我們共同來探討一下，是不是一切都在運(yùn)動中。（板書：一切都在運(yùn)動中）（由學(xué)生熟悉故事導(dǎo)入，大大激發(fā)學(xué)生興趣。） 二、認(rèn)識參照物。 1、生活中你觀察到哪些物體是運(yùn)動的？你是怎樣觀察到的？什么是運(yùn)動？（運(yùn)動：位置變化） （聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有感而發(fā)） 2、請同學(xué)們圖片一http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html，圖上有什么？請你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運(yùn)動了？你是怎樣知道的？ 3、學(xué)生觀察并填寫教材后的記錄表。 運(yùn)動的物體 我 的 理 由 4、小組交流并匯報。 師小結(jié)。判斷物體運(yùn)動是否運(yùn)動時需要一個標(biāo)準(zhǔn)，用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們?yōu)閰⒄瘴铩＃ò鍟簠⒄瘴铮﹨⒄瘴锸鞘孪燃俣椴粍踊蜢o止的物體。（運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行歸納、概括，并在此基礎(chǔ)上形成解釋，避免空洞說教） 4、聯(lián)系實(shí)際：（教師走動）老師現(xiàn)在是運(yùn)動還是不運(yùn)動？老師的位置有沒有變化？ 以什么為參照物？ 三、判斷物體的相對運(yùn)動狀態(tài)。 1、那什么樣的物體可以做參照物呢？ 2、請同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時，橡皮運(yùn)動了嗎？你是以什么為參照物的？（過渡，由靜止參照物升華到運(yùn)動參照物的認(rèn)識。） 3、桌子、樹等等，看上去不動的物體可以做為參照物，那么正在運(yùn)動的物體能不能做參照物呢？ 4、請同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面，用手推動書到桌子的前邊，這時，橡皮是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是以什么為參照物的？ 5、看來，運(yùn)動的物體也可以做為參照物，并且選擇不同的參照物，判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)也不一樣。（板書：參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)不同。） 6、（出示汽車運(yùn)動）http://wenku.baidu.com/view/69cbbae29b89680203d8255d.html汽車是運(yùn)動還是不運(yùn)動？你是怎么看出來的？單單一個物體能判斷物體運(yùn)動還是不運(yùn)動嗎？ 8、（出示汽車和樹的圖片）http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html公共汽車是運(yùn)動的還是靜止的？你又以什么為參照物？（出示運(yùn)動的公共汽車）現(xiàn)在公共汽車運(yùn)動了嗎？如果你是乘客，以公共汽車為參照物，樹又是如何變化的？把誰看做參照物，汽車是運(yùn)動的？ 小結(jié)：單單一個物體不能判斷物體運(yùn)動還是不運(yùn)動，判斷物體的運(yùn)動必須得有參照物。 四、認(rèn)識運(yùn)動的絕對性和靜止的相對性。 1、咱們學(xué)校這幢大樓它在運(yùn)動嗎？請看大屏幕，http://v.youku.com/v_show/id_XNDQ2NTcyODA=.html，地球、月亮、太陽，如何判定他們的運(yùn)動？地球自己在轉(zhuǎn)動，同時也圍繞太陽在運(yùn)動，地球上所有的物體都跟著地球在運(yùn)動著，月亮繞著地球在運(yùn)動，所有的星體都在運(yùn)動中。所以說一切都在運(yùn)動中。（板書：靜止都是相對的。）（聯(lián)系天文知識和地理知識，加深知識層面。） 2、看拔河的圖片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B0%CE%BA%D3%B5%C4%CD%BC%C6%AC，如何判斷誰贏了？（練習(xí)生活探究，激發(fā)興趣） 2、下面請同學(xué)們輕松一下，來欣賞一首歌曲。http://v.youku.com/v_show/id_XODk0MjU5ODA=.html（出示小竹排視頻）讀一讀這兩句歌詞：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”明明是竹排在走，可人為什么會覺得青山在兩岸走呢？用我們前面學(xué)過的知識，你怎樣理解這兩句歌詞？ 3、小竹排上的人說青山在走，可山上有個砍材的人聽見后，說山根本就沒有動?。窟@是怎么回事呢？（寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)知識。） 五、練習(xí)鞏固，拓展延伸 1、觀察“魚和水草”、http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html用學(xué)過的知識描述圖片中的運(yùn)動。 2、（出示相向而行的2輛飛機(jī)）http://wenku.baidu.com/view/ae3d135477232f60ddcca15f.html你都看到什么在運(yùn)動？什么不在運(yùn)動？你以什么為參照物的？ 3、如何解釋坐地日行八萬里，巡天要看一千河。 4、看海灘的圖片，你都看到什么在運(yùn)動http://www.quanjing.com/imginfo/is098y7cs.html？你以什么為參照物的？ （創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，提升教學(xué)空間。） 六、學(xué)生談這節(jié)課的收獲。 師總結(jié):靜止都是相對的，運(yùn)動是絕對的。 實(shí)踐作業(yè)：請大家回家后，選擇不同的參照物來判斷一下身邊物體的運(yùn)動狀態(tài)，把你看到的、發(fā)現(xiàn)的和爸爸、媽媽說一說，老師相信你們一定會說的非常好！ 2.1 一切都在運(yùn)動中 判斷運(yùn)動 位置的變化 參照物（靜止或運(yùn)動） 參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)不同。 單一的物體不能判斷運(yùn)動狀態(tài) 靜止都是相對的 教學(xué)反思： 運(yùn)動，對學(xué)生來說并不陌生。在教學(xué)中首先恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，利用學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，給孩子造成認(rèn)知沖突，引發(fā)思維碰撞和活動，從而產(chǎn)生問題情景，激發(fā)孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動中養(yǎng)成主動動腦，習(xí)慣動腦的狀態(tài)。通過原因的分析，使學(xué)生逐步理解，建立新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總結(jié)知識方法，重新構(gòu)建新的知識組塊，形成解決問題的能力?，F(xiàn)場讓學(xué)生做一做、試一試，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論在實(shí)驗(yàn)中得到了驗(yàn)證。課后實(shí)踐，把所學(xué)的理論延伸到課外，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 教師個人介紹： 省份： 山東省 學(xué)校：臨朐縣五井小學(xué) 姓名： 王波 職稱： 一級教師 電話： 13864695782 電子郵件：a197387@163.com 通訊地址：山東省臨朐縣五井小學(xué) 從教20年來，一直從事語文、科學(xué)教學(xué)。工作勤勤懇懇，任勞任怨，教學(xué)成績一直名列前茅。在工作中，喜歡學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)為我打開了一扇窗，我將利用這個平臺，和所有的小學(xué)語文、科學(xué)教師交流學(xué)習(xí)。