《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

《《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 教學(xué)任務(wù)分析 1、內(nèi)容分析 本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問(wèn)題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決都有影響。前面學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。 2、 課標(biāo)分析 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)；知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法；理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法；知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性；體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。 3.教材分析 《平拋運(yùn)動(dòng)》是新課標(biāo)人教版《物理》必修2第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中的第二節(jié)。教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的講述分為三個(gè)層次：（1）通過(guò)討論與交流和生活實(shí)際現(xiàn)象的分析、討論，讓學(xué)生初步了解平拋運(yùn)動(dòng)；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的分析和利用已有的運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)建立研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的物理模型，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的速度、位移的計(jì)算推導(dǎo)；（3）通過(guò)理論上定性和定量分析實(shí)驗(yàn)和頻閃照片得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。 教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。 二、教學(xué)對(duì)象分析 1.心理特征 作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。 2.知識(shí)和能力特征 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了一般的曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并有用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的方法來(lái)處理曲線運(yùn)動(dòng)；通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。 學(xué)生可能較難理解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)和在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中 可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。 3、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。 （2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。 （3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 （4）會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問(wèn)題。 （5）知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。 2、過(guò)程與方法 利用生活中實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問(wèn)題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 （1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)： （1）平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律 （2）學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法 2、教學(xué)難點(diǎn)： （1）平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程較快，學(xué)生無(wú)法從視覺(jué)上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。 （2）如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。 （3）平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究。 5、 教學(xué)課時(shí) 兩個(gè)課時(shí) 六、教學(xué)方法 　 為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。 　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 7、 教學(xué)器材 斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等. 8、 教學(xué)過(guò)程： 1、敘述式 （一）情境創(chuàng)設(shè)、引入新課 創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻） 引問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì) （演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。 提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？ （二）交流、討論及猜想 接著說(shuō)明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？ 猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？ 如何驗(yàn)證我們的猜想？ 讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。 （三）實(shí)驗(yàn)與探究1： 探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 （演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。 教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀? （四）實(shí)驗(yàn)與探究2： [演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn) 如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音） 問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。 進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？ 我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？ 學(xué)生：x=VOt y=gt2 教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)） 課外探究 用攝像機(jī)拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。 師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律： 速度： 水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt 合速度大?。? 合速度方向： 位移： 水平方向：X=V0t 豎直方向： 合位移大?。? 合位移方向： 2、 表格式 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 通過(guò)視頻、圖片例舉生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過(guò)PPT向?qū)W生展示： 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍… 生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西… 軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈… 觀察PPT, 思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。 通過(guò)PPT課件演示生活中常見(jiàn)的拋體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，引起學(xué)生興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從物理的角度觀察生活，思考問(wèn)題的能力。 二、探索新知，形成概念 （拋體運(yùn)動(dòng)的定義） 提問(wèn)： 大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢？ 針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念： 以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。 強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞： 初速度、只受重力 請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何？ 拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。 總結(jié)歸納，回答問(wèn)題 抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。 結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。 三、探索新知，形成概念（平拋運(yùn)動(dòng)的定義） 提出問(wèn)題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀察小球離開(kāi)桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。 【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。 Flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。 建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述平拋運(yùn)動(dòng)。 將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。 強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞： 初速度沿水平方向、只受重力 平拋運(yùn)動(dòng)是拋體運(yùn)動(dòng)的特例。 讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。 如：射擊的子彈… 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 觀察PPT的Flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定 義。 抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。 聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。 為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。 以形象直觀的動(dòng)畫給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其認(rèn)知 強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與生活相聯(lián)系的意識(shí)。 四、引導(dǎo)探索（平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)） 通過(guò)PPT Flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)一： 提出問(wèn)題： 在演示動(dòng)畫中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)呢？ 在黑板上畫簡(jiǎn)單圖示，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，得出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 分析說(shuō)明： a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)；b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。 結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。 觀察PPT的動(dòng)畫演示，討論并嘗試描述平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。 通過(guò)觀察猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？ 通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生分析，促進(jìn)理解。 五、引導(dǎo)探索（平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律） 1.坐標(biāo)系的建立 引導(dǎo)學(xué)生思考： 類比直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)中欲得到物體的速度與時(shí)間的關(guān)系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進(jìn)而得到物體的速度。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)： 1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系？ 2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)？ 以物體被拋出的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以初速度v0的方向?yàn)閤軸的方向，豎直方向?yàn)閥軸的方向，建立直角坐標(biāo)系： 2.平拋運(yùn)動(dòng)的速度 物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化，我們?nèi)绾蝸?lái)研究拋體運(yùn)動(dòng)的速度呢？ 根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試推導(dǎo)出t 時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。 提示學(xué)生先對(duì)平拋物體做受力分析，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。 巡回指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)。 平拋運(yùn)動(dòng)的物體： 水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故 ； 豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故 。 合速度由勾股定理可知， 大小為， 方向，其中為合速度與初速度間的夾角。 3．平拋運(yùn)動(dòng)的位移 提問(wèn)：平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的位置如何確定？ 水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)的位移為； 豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)，t時(shí)間內(nèi)位移為； 任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)為（，） 提問(wèn)：t時(shí)間內(nèi)的位移如何計(jì)算？ 與水平方向夾角 4.平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間 若將一物體以速度從高度為h的某點(diǎn)水平拋出，則物體的落體時(shí)間如何確定？ 根據(jù)分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，我們可以從x 方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，也可以從y方向的自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律中求時(shí)間，求出來(lái)的時(shí)間是一樣的。 水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)： 豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)： 【牢記】平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間由高度決定； 平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移由高度h和初速度共同決定。 5. 平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡 我們已經(jīng)知道平拋運(yùn)動(dòng)物體任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)，那xy間的關(guān)系式是怎樣的，它們描述的函數(shù)圖象即物體的運(yùn)動(dòng)軌跡又是怎樣的？ 從軌跡方程可以看出，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡函數(shù)圖象是一條拋物線。 PPT演示：噴出的水作斜拋運(yùn)動(dòng)。 6．拓展問(wèn)題思考 （1）在一次模擬救援活動(dòng)中，水平飛行的飛機(jī)要將物資準(zhǔn)確投放到A點(diǎn)，飛機(jī)應(yīng)在何處投放？ （2）射擊運(yùn)動(dòng)員將箭水平正對(duì)靶心，箭離弦后能否射中靶心？ 回想直線運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)、“F=ma”。 結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，嘗試在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系。 認(rèn)真思考，在練習(xí)本上推導(dǎo)出t 時(shí)刻平拋運(yùn)動(dòng)的速度。 在練習(xí)本上劃出運(yùn)動(dòng)草圖，分析求解。 在練習(xí)本上推導(dǎo)出t 時(shí)刻的位移。 思考怎樣求解平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間。 在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，利用上面推導(dǎo)出的位置坐標(biāo)x、y的表達(dá)式，消去時(shí)間t，得到軌跡方程，即x與y的關(guān)系式。 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考，思考回答問(wèn)題。 “溫故而知新”，與以前學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，是學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移“舊思想、舊知識(shí)引導(dǎo)解決新問(wèn)題” 通過(guò)學(xué)生理解分析，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。 為進(jìn)一步研究軌跡方程做好準(zhǔn)備。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決物理問(wèn)題的能力。 通過(guò)推導(dǎo)，體會(huì)成功的喜悅。 增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。 激發(fā)學(xué)生求索心新知的欲望。 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 5.2平拋運(yùn)動(dòng) 一、拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下（忽略空氣阻力）所做的運(yùn)動(dòng)。 二、平拋運(yùn)動(dòng) 1.概念：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。 平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。 2.特點(diǎn)： 水平方向：勻速直線運(yùn)動(dòng) 豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng) 3.規(guī)律 方向 受力分析 加速度 初速度 t時(shí)刻速度 t時(shí)刻合速度vt t時(shí)刻位移 t時(shí)刻合位移 水平方向 不受力 0 V0 V0 V0t 豎直方向 mg g 0 Vy=gt 4．軌跡： → 平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡函數(shù)圖象是一條拋物線。