人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì).docx
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人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“病”字。提高識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字能力。練習(xí)用“可愛(ài)的”造句子。 2、借助課文插圖,正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)科利亞的情感變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,正確書(shū)寫(xiě)生字。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。 教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片 教學(xué)過(guò)程: 一、激趣導(dǎo)入,揭題設(shè)疑 師:同學(xué)們,看老師帶來(lái)了什么?(師貼或畫(huà)氣球) 師:你喜歡氣球嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)? 師:氣球給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題 目是《窗前的氣球》。請(qǐng)同學(xué)們伸出食指,跟老師一起板書(shū)課 題。(師板書(shū)) 師:齊讀課題。(生讀課題) 師:讀了課題,你想知道什么?(生提問(wèn)題) 師:同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題,真是些愛(ài)動(dòng)腦的孩子。這些問(wèn)題的答案就藏在課文里。 二、初讀課文,體會(huì)處境。 師:請(qǐng)翻到課本105頁(yè),端起課本,帶著上面的疑問(wèn)朗讀課文。注意聽(tīng)清老師的要求:1、邊讀邊在文中圈出課后的生字,多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子;2、標(biāo)出自然段。(學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。) 師:這篇課文講的是誰(shuí)的故事?(生答)師相機(jī)板書(shū)“科利亞”(將“科”、“亞”變成紅色),生讀。 師:“科”和“亞”是這一課要求我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(生1:加一加;生2:組詞……) 師: 同學(xué)們讀了課文,再看看插圖,科利亞怎么了?(生1:病了) 三、細(xì)讀感悟。 1、感悟科利亞生病時(shí)的無(wú)奈與孤單。 師:(課件出示:第一自然段:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。) 科利亞病了,他得的是傳染病。你了解傳染病嗎?(生說(shuō)) 師:你的知識(shí)面真廣。傳染病是一種通過(guò)空氣、血液等傳播的疾病,我們?nèi)绾斡涀∵@個(gè)“病”字呢?(生1:加一加;生2:換一換。) 師:病是半包圍結(jié)構(gòu)的字,部首是病字旁。你們知道古時(shí)候的病字旁是什么樣子嗎?(課件出示:病字旁的演變過(guò)程。) 師:你能想象得了傳染病的科利亞此時(shí)是什么心情嗎?(2生) 師:你能讀出科利亞此時(shí)孤單的心情嗎?(2生) 師:躺在病床上的科利亞每天是怎么度過(guò)的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答出示:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。) 師:是??!科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。你能做做“呆呆地”樣子嗎? 師:呆呆的是指……你怎么記住“呆”字??? (將“呆呆地”變成紅色。識(shí)記“呆”,可用加一加,聯(lián)系生活的方法識(shí)記。) 師:當(dāng)小朋友背著書(shū)包上學(xué)時(shí),科利亞卻只能——(指生)。 當(dāng)小朋友都在外面玩耍時(shí),科利亞卻只能——(指生)。 當(dāng)小朋友依偎在媽媽身邊時(shí),他卻只能——(全班齊讀)。 師:一天,兩天……科利亞每天都呆呆地望著窗外。他看到了什么?(生:他只看到了對(duì)面樓房和一角天空。) 師:你怎么記住“角”字呢? 認(rèn)識(shí)“角”,讓學(xué)生了解科利亞只看到天空的很小一部分。 師:科利亞是多么想看到些什么呀,可是除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,卻什么也看不見(jiàn)。此時(shí)的他覺(jué)得——(生:真沒(méi)意思)!他還覺(jué)得怎樣? 師:把你們的感受讀出來(lái)吧。(自由讀——指導(dǎo)讀:你能讀出來(lái)嗎?1生。誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎?2生。) 師:希望通過(guò)你的朗讀把你體會(huì)到的科利亞的心情表達(dá)出來(lái)。(配樂(lè)朗讀2自然段。) 2、品文析句,感受愛(ài)心。 師:一天,孤獨(dú)寂寞的科利亞正呆呆地望著窗外,突然看到……(課件演示紅氣球上下浮動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。) 師:這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀讀第4自然段吧! 師:科利亞仔細(xì)一看,看到了什么?(1生)(將“一張可愛(ài)的笑臉”變成紅色。)“張”也是一個(gè)生字,你怎么記住它?(“張”在這里是量詞,你還知道一張什么呢?)同學(xué)們積累的詞語(yǔ)可真豐富??!假如讓你也用“可愛(ài)的”說(shuō)句話,行嗎?(2.3生) 師:科利亞看到畫(huà)著一張笑臉的氣球在想什么呢? ①這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。 師:他是怎么知道的?(引出“猜”,你有什么辦法記住他?) 師:科利亞猜到是米沙想的招兒。他的心情一下子好了許多。他還想到了什么? ②他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。 師:同學(xué)們觀察“拴”字的偏旁是什么?他在這表示的是一種與手有關(guān)的動(dòng)作,你還知道那些這樣的字呢?(5.6生)像這樣的字還有許多許多,下課后大家還要多積累。 師:同學(xué)們想象一下,米沙嘰嘰喳喳說(shuō)些什么呢? 誰(shuí)能想象著同學(xué)們嘰嘰喳喳的樣子,讀讀這一句。(1生——齊讀) 師:想到這些,科利亞的心情怎樣?(生:高興)為什么? 師:是?。。ㄕn件出示第五段。)窗前的氣球,代表著同學(xué)們的祝福。讓我們一起讀讀第五段,讀出科利亞高興地心情。 三、識(shí)字鞏固 1、讀生字。 師:同學(xué)們,讓我們一同祝??评麃喸缛湛祻?fù),也送給他一個(gè)祝福的氣球,誰(shuí)能讀對(duì)氣球上的字,你就把這個(gè)氣球送到了科利亞的窗前。” 2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”。 師:同學(xué)們即把祝福送給了科利亞,也認(rèn)識(shí)了本課的生字。生字會(huì)認(rèn)了,還要會(huì)寫(xiě),就讓我們一起來(lái)寫(xiě)好“病”字! 邊寫(xiě)邊說(shuō):一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,把里面的丙字包住。這樣才能把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)好。(生寫(xiě),師巡視) 師:通過(guò)我們的努力,科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)。!下節(jié)課,我們將繼續(xù)讀好這個(gè)充滿友情的故事,繼續(xù)識(shí)好字,寫(xiě)好字,好嗎?好,這節(jié)課我們就上到這里,下課!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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