七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 生活中有你 第六課 走近老師 第1框說(shuō)說(shuō)我們的老師課件 人民版.ppt

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第二單元生活中有你 第六課走近老師 第一課時(shí)說(shuō)說(shuō)我們的老師與老師面對(duì)面 在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中 老師的諄諄教導(dǎo)引導(dǎo)我們前行 老師的關(guān)愛伴隨我們長(zhǎng)大 但有時(shí)候我們卻不那么了解老師 讓我們一起走近老師 走進(jìn)他們的世界吧 導(dǎo)入新課 走近老師 春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干 第一框說(shuō)說(shuō)我們的老師 新課探究 說(shuō)一說(shuō) 聽到 老師 這個(gè)詞 你想到了什么 想到了老師對(duì)自己的幫助 想到了老師的批評(píng) 想到了家長(zhǎng)會(huì) 想到了老師對(duì)我的教育 想到了老師的工作很辛苦 想到了老師 是老師 把我們從懵懂引向成熟 使我們從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng) 是老師 領(lǐng)著我們看到了天有多高 地有多廣 夢(mèng)想可以有多大 1 為老師畫像 踏入中學(xué)以來(lái) 很多老師走進(jìn)了我們的生活 你對(duì)他們的印象怎么樣 請(qǐng)你也用簡(jiǎn)筆畫為他 她 畫個(gè)像 請(qǐng)同學(xué)們猜猜他 她 是誰(shuí) 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō) 你描述或畫的老師還有哪些個(gè)性特征和優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處 要求 活動(dòng)一 閱讀P60 61 為先生塑像 這里充分說(shuō)明了老師的性格特點(diǎn) 有的老師講課快 有的老師講課慢 有的老師在教室踱來(lái)踱去 有的則站在講臺(tái)靜止不動(dòng) 我們的老師很特別 每位老師都有自己的個(gè)性 請(qǐng)描述一下自己的老師 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 地理等 活動(dòng)二 你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出每位老師的特別之處嗎 最鮮明的特點(diǎn)是 快 語(yǔ)文老師 數(shù)學(xué)老師 英語(yǔ)老師 歷史老師 地理老師 體育老師 思想品德老師 每位老師都有自己的個(gè)性 但也有他們的共性和長(zhǎng)處 值得去欣賞 推崇和學(xué)習(xí) 無(wú)私 奉獻(xiàn) 辛勞 誨人不倦 清貧等是他們的共性 2 為什么怕老師 有不少同學(xué)總是怕老師 老師真的那么可怕嗎 了解 熟悉老師 才能與老師和諧相處 當(dāng)你走近老師 你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)是那樣的 1 走近老師 許嵐為什么消除了對(duì)老師的懼怕心理 閱讀 家訪 想一想 在樂怡的幫助下 通過(guò)走近老師 熟悉老師 與老師交流 從而消除了對(duì)老師的恐懼心理 哪位老師讓你有點(diǎn)怕 你為什么怕他 她 說(shuō)一說(shuō) 你準(zhǔn)備怎樣去克服這種懼怕心理 XX老師 陌生 主動(dòng)溝通 真誠(chéng)理解 充分信任 2 怎樣克服對(duì)老師的懼怕心理 克服對(duì)老師的懼怕心理 先從主動(dòng)溝通開始 遇到老師時(shí) 主動(dòng)與老師打招呼 利用送作業(yè) 幫老師拿教具的機(jī)會(huì)上老師的辦公室 主動(dòng)與老師探討學(xué)習(xí)和生活中的事 總之 主動(dòng)溝通能化解與老師的誤會(huì) 矛盾 克服對(duì)老師的懼怕 增進(jìn)與老師的感情 思考 剛才同學(xué)們的發(fā)言告訴了我們什么 了解 熟悉老師 才能與老師和睦相處 當(dāng)你走近老師 你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)是那樣的 只有走近老師 熟悉老師 與老師交流 才會(huì)消除對(duì)老師的畏懼心理 第二框與老師面對(duì)面 有時(shí)候我們會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng) 有時(shí)候也會(huì)挨老師的批評(píng) 老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是否會(huì)拉近或者拉開我們之間的距離呢 探討 想一想 你怎么看待三位同學(xué)對(duì)待老師表?yè)P(yáng)的態(tài)度 1 面對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng) 三位同學(xué)都沒有正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng) 張曉英和譚斌受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)沒有虛心 接受表?yè)P(yáng)時(shí) 要想到自己是不是真的值得受表?yè)P(yáng) 有哪些長(zhǎng)處 好在哪里 以后要如何繼續(xù)保持 同時(shí)要想想自己身上還存在哪些不足的地方 需要改進(jìn) 千萬(wàn)不能狂妄自大 覺得自己了不起 王躍面對(duì)老師的表?yè)P(yáng) 沒有做到真誠(chéng) 老師不論提出表?yè)P(yáng)還是批評(píng)都是出于好心 希望我們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步 我們應(yīng)該虛心接受 而不是胡亂猜疑 懷疑老師的關(guān)心和信任 小活動(dòng) 閱讀教材P65頁(yè)的內(nèi)容思考 此時(shí)作者可能會(huì)有四種選擇 你認(rèn)為哪種選擇恰當(dāng) 為什么 A 當(dāng)時(shí)跳起來(lái) 質(zhì)問(wèn)班主任 這么多人都逃課了 憑什么就批評(píng)我一個(gè)人 B 內(nèi)心很怨恨 但是忍氣吞聲 C 無(wú)所謂 左耳朵進(jìn)右耳朵出 D 接受班主任的批評(píng)教育 事后主動(dòng)找班主任認(rèn)錯(cuò) 自我反省 最讓我難忘的一次老師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)是難以忘懷的原因是 批評(píng)也是一種教育手段 老師的批評(píng)是對(duì)學(xué)生的疼愛 老師的批評(píng)是責(zé)任 是愛護(hù) 是激勵(lì) 也是期待 我們犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn) 及時(shí)改正 這樣不僅不會(huì)失去面子 反而會(huì)贏得老師和同學(xué)的肯定 2 老師也有出錯(cuò)時(shí) 讀教材P66的三幅漫畫 思考 面對(duì)漫畫中老師的出錯(cuò) 我們可以用哪些恰當(dāng)?shù)姆绞浇o老師提個(gè)醒 任何人一生都有可能犯這樣或那樣的錯(cuò)誤 老師也不例外 當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí) 能夠給老師指出來(lái) 這是學(xué)生對(duì)老師特殊的愛 老師會(huì)理解的 只不過(guò) 我們要注意表達(dá)方式 不要因?yàn)槲覀兊膼凼估蠋熾y堪 老師出錯(cuò)了 我們可以用哪些方式給老師提個(gè)醒 巧妙地給老師提個(gè)醒 我們可以選擇私下里交流 你可以告訴老師你 不明白 的地方 老師在給你講解時(shí) 就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了 這樣既不會(huì)讓老師難堪 又使問(wèn)題得到了解決 寫信或遞紙條是個(gè)很不錯(cuò)的選擇 但要注意時(shí)間 地點(diǎn)和場(chǎng)合 人非圣人 孰能無(wú)過(guò) 老師也有失誤出錯(cuò)的時(shí)候 怎樣對(duì)待老師的失誤 老師也是常人 也有知識(shí)欠缺 對(duì)老師的錯(cuò)誤也要體諒和寬容 對(duì)老師工作中的疏忽和缺點(diǎn) 應(yīng)善意提出 教室自習(xí)很吵 班主任老師坐在講臺(tái)上 看到李東處發(fā)出小聲音 又看到李東一直在動(dòng) 便將李東叫出來(lái) 狠狠批評(píng)一頓 實(shí)際上 李東當(dāng)時(shí)并未講小話 而是在找一支筆 14 3 假如老師冤枉了你 場(chǎng)景再現(xiàn) 問(wèn) 這一場(chǎng)景說(shuō)明了什么 老師也都是普通人 也會(huì)犯錯(cuò)誤 有時(shí)老師還會(huì)冤枉人 你被老師冤枉過(guò)嗎 舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看 閱讀課文P67 羅軍 羅軍 一文分析 1 羅軍被老師錯(cuò)怪的原因是什么 昨天下午放學(xué)后 羅軍因身體不舒服被同桌周力勸回家了 還說(shuō)會(huì)代他向老師請(qǐng)假 并幫他做值日 而周力放學(xué)時(shí)卻把這事給忘記了 結(jié)果害得本班被學(xué)校定為 不清潔 班級(jí) 老師不知內(nèi)情 狠狠地把羅軍批評(píng)了一頓 16 2 假如羅軍當(dāng)場(chǎng)頂撞 責(zé)怪班主任 會(huì)出現(xiàn)什么情況 3 你認(rèn)為羅軍可以采取哪些理智的方法消除與班主任的誤會(huì) 同學(xué)們一起討論 交流上面兩個(gè)問(wèn)題的答案 老師可以點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答 綜合答案 進(jìn)而警示同學(xué)們以后自己遇到這樣的問(wèn)題 該怎么處理 體育課前 陳明和李易先后從教室跑向操場(chǎng) 陳明猛一關(guān)門 震碎了門上的玻璃 陳明稍一停頓 便跑向操場(chǎng) 李易見狀猶豫了一下 順手拿起掃帚掃起了碎玻璃 李老師此時(shí)正好從門前走過(guò) 不由分說(shuō)地批評(píng)李易不愛護(hù)公物 李易感到很委屈 此時(shí) 李易可能會(huì)有以下兩種做法 第一 將掃帚狠狠地摔在地上 與老師大吵一架 第二 什么也不說(shuō) 從此以后見到李老師再也不問(wèn)好了 也不學(xué)李老師教的英語(yǔ)了 1 你贊成第一種做法嗎 如果李易采取了第一種做法 結(jié)果會(huì)怎樣 不贊成 加深與老師的矛盾 不贊成 使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響 2 你贊成第二種做法嗎 如果李易采取了第二種做法 結(jié)果會(huì)怎樣 3 如果你是李易 假如老師冤枉了你 你會(huì)怎么做 找時(shí)機(jī) 跟老師心平氣和地講清事情的經(jīng)過(guò) 必要時(shí) 可以找同學(xué)跟老師講 消除與老師之間的誤會(huì) 有些錯(cuò)怪不必解釋 隨著時(shí)間的推移 自然就會(huì)清楚 不必急于解釋 課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)了本課時(shí) 我們知道了老師的辛苦 更應(yīng)該好好學(xué)習(xí) 天天向上 老師的嚴(yán)厲只是為了讓我們變得更優(yōu)秀 要消除學(xué)生與老師之間的距離 必須了解 熟悉老師 多與老師交流 主動(dòng)溝通 真誠(chéng)理解 充分信任老師 才會(huì)消除對(duì)老師的陌生和恐懼 面對(duì)老師批評(píng) 要正確對(duì)待 要信任 理解老師 堅(jiān)持得理讓人 無(wú)理認(rèn)錯(cuò) 有則改之 無(wú)則加勉的態(tài)度 隨堂訓(xùn)練 1 小安自從遇到了小學(xué)老師后 她就不愿意上學(xué)了 原來(lái) 老師雖然 教學(xué)成績(jī) 不錯(cuò) 但對(duì)于學(xué)生的態(tài)度太過(guò)嚴(yán)厲了 尤其是對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子來(lái)說(shuō) 顯得有點(diǎn)兒難以承受 這說(shuō)明 A 小安因?yàn)椴涣私?熟悉老師 因而對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼心理B 小學(xué)老師都非常嚴(yán)厲 孩子有點(diǎn)兒難以接受C 嚴(yán)師出高徒 老師只有嚴(yán)厲 才能教出好學(xué)生來(lái)D 小安不愿上學(xué)時(shí)因?yàn)樗吕蠋煷蛩?A 2 報(bào)告 一天早晨 小強(qiáng)遲到了 報(bào)告 又是一聲 王老師沒有理睬小強(qiáng) 仍舊繼續(xù)和同學(xué)們一起進(jìn)行訓(xùn)練 面對(duì)這種情況 小強(qiáng)應(yīng)該 迅速拿出課本 資料 積極投入到學(xué)習(xí)中去 下課后 主動(dòng)找到老師并向老師講明原因 并承認(rèn)錯(cuò)誤 干脆回家告訴自己的父母 讓父母來(lái)學(xué)習(xí)找校長(zhǎng)告狀 自覺回到自己的座位上 下課后散布老師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤A B C D A