《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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蘇教版五年級上冊第六單元 20《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。文章故事性強(qiáng)，蘊(yùn)藏著豐富的人文教育資源，意在通過一個真實(shí)的事例向我們傳遞：信念能夠讓我們永遠(yuǎn)心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。 【學(xué)情分析】 本次教學(xué)，我認(rèn)為抓住一句話作為一根線來貫穿全文，組織教學(xué)，不失為一個好辦法，這樣便巧妙地將全文串聯(lián)了起來，并讓學(xué)生懂得抓文中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會本課7個生字。理解由生字組成的詞語。 3.抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：讀懂第二、三自然段，體會談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。 難點(diǎn)：理解談遷在困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的動因。 【設(shè)計(jì)理念】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，針對本文的特點(diǎn)，我采取了“自讀自悟、導(dǎo)讀提高、合作探究”的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入激情、精讀悟情、小結(jié)動情、拓展升情、課外續(xù)情五個教學(xué)環(huán)節(jié)。整節(jié)課始終以情激情，把情感教育融入到語言文字訓(xùn)練中，透過文本語言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個性，升華情感的價(jià)值。憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，“讀”中悟情，“讀”中練說。發(fā)散思維，培養(yǎng)語感，進(jìn)行思想教育,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集談遷的生平資料和《國榷》的簡介。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、音樂《江河水》和《從頭再來》。 【教學(xué)課時】 兩課時 第一課時 課時目標(biāo)： 1.掌握本課的生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體會文章蘊(yùn)含的情感。 教學(xué)過程： 一．激趣導(dǎo)入 1．出示名言：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！? 2．你從這句話中讀出了什么？ 3．是呀，在人生旅途中要有信念，即使遇到厄運(yùn)時也不能被打垮，今天我們就一起走進(jìn)著名史學(xué)家談遷的精彩人生中，去了解這位不朽的史學(xué)家。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)習(xí)全文奠定感情基調(diào)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 二．初讀感知，讀通課文 1．自由朗讀課文： 注意讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通句子，讀通課文。 2．檢查學(xué)生讀書情況： (1)指名學(xué)生讀課后生字并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生注意易錯字的寫法。（誕、鎖） (2)指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文并相機(jī)概括自然段的主要內(nèi)容。 (設(shè)計(jì)意圖：通過自由朗讀課文，初步感知內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生注意易錯字的寫法是教學(xué)的基本要求，新課標(biāo)規(guī)定：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。”) 三．再讀課文，了解大意 1．快速讀課文。 2．思考：“厄運(yùn)”指什么？是誰遭到了厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？（生匯報(bào)） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生快速閱讀課文并思考問題，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。） 四．出示詞串，梳理文意滲透學(xué)法指導(dǎo) 1．出示詞串，指導(dǎo)朗讀 家境貧寒 家徒四壁 化為烏有 體弱多病 茶飯不思 夜難安寢 一襲破衫 終日奔波 刻苦好學(xué) 博覽群書 四處尋訪 廣泛收集 親自考察 奮筆疾書 明史巨著 名垂青史 （1）指名朗讀。 （2）齊讀。 2．你能不能用上上面部分詞語說說課文主要說了一件什么事？ （設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法概括課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生憑借語言，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。） 五．作業(yè)： 1．朗讀課文。 2．積累四字詞語。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟讀課文，積累詞語，為下面學(xué)習(xí)談遷的傳奇經(jīng)歷奠定基礎(chǔ)。） 第二課時 課時目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.抓住課文的重點(diǎn)語段品讀，讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會有希望。 教學(xué)過程： 一．談話導(dǎo)入，齊讀課題，奠定文章的感情基調(diào) 1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題，板書課題。 2.通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了課題中的“厄運(yùn)”和“信念”分別指什么了，誰來說說？ （“厄運(yùn)”是指談遷編寫的《國榷》被小偷偷走了；“信念”是指談遷立志編寫一部翔實(shí)可信的明史。） 3.是啊，50多歲體弱多病的談遷，面對《國榷》化為烏有的厄運(yùn)，立志重新編寫，靠的就是-----（再讀課題） （設(shè)計(jì)意圖：我采用開門見山的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因?yàn)楸疚牡闹攸c(diǎn)就是談遷那厄運(yùn)打不垮的信念，所以我緊扣中心，從談遷的“信念”入手，引領(lǐng)學(xué)生體會編成這部明史編寫的不易。） 二．抓住數(shù)量詞，品讀第一自然段 1．書稿的遺失對談遷來說為什么是“厄運(yùn)”呢？請讀讀第一段，說說你們的理解。 2．師生交流讀書感受，共同體會談遷編寫《國榷》的艱辛。 （1）出示句子“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！? 老師聽出你重讀了“一點(diǎn)”和“一百”，這兩個詞語讓你體會到了什么？（ 生匯報(bào)） 師：好，那我們就把這兩個詞語聯(lián)系起來想一想，這一百多里路會是些什么樣的路？在這一百多里路上談遷會遭遇哪些困難呢？（生想象交流）這一段中你還從哪些詞語和句子中感受到了談遷的艱辛？ （2）出示句子“經(jīng)過20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》?！? 3.指名讀。 （引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中表示數(shù)字的詞語，體會這樣寫的好處并激發(fā)想象，感受談遷堅(jiān)強(qiáng)的意志。） 師：歷經(jīng)艱辛，談遷終于完成了《國榷》，面對著這部凝聚著自己心血和汗水的著作，他會是怎么的心情呢？ 生匯報(bào)，指名讀，齊讀。 三．創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)第二自然段，品讀課文，體味人物情感。 1.師：正如文中所說，“談遷的喜悅可想而知”?？商煊胁粶y風(fēng)云，人有旦夕禍福，就在書稿即將付印前，卻發(fā)生了一件意想不到的事情------ （一）討論“厄運(yùn)” 1、“厄運(yùn)”是什么呢？指名讀相關(guān)的語句：“可是……就下落不明?！? 2、這可是談遷用了20多年的心血寫成的呀！再次出示語句：“經(jīng)過20多年……《國榷》?！? 3、20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有（引讀：這對任何人來說——生齊讀“都是致命的打擊?！备螞r——生齊讀“此時的談遷……老人了?！彼藭r此刻的表現(xiàn)怎樣——齊讀“他茶飯不思，夜難安寢……不停流淌?！?） 4.此時此刻談遷這位老人“茶飯不思、夜難安寢”，他思考的是什么呢？ 5.師生交流，個性化朗讀。 補(bǔ)充資料，渲染情感，引讀課文。 6.指名讀。 7.齊讀。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受數(shù)字在句中的表達(dá)作用，親身體驗(yàn)數(shù)字在句中的妙用。這句話概括地寫了談遷編寫《國榷》的過程，體會《國榷》來之不易，為下文遭受厄運(yùn)打擊之大色彩開幕做鋪墊，反襯談遷信念堅(jiān)定。） （二）討論“打不垮” 1．厄運(yùn)打垮談遷了嗎？（沒有）怎么看出來的？（生齊讀“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！?） 2．是什么原因使得談遷沒有被這厄運(yùn)打垮呢？生說，師隨機(jī)出示句子：“談遷立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史?！饼R讀。 3．再齊讀“很多人以為……從頭撰寫這部史書?！弊x出談遷的堅(jiān)決來！ 4．厄運(yùn)沒有打垮談遷，還有哪些表現(xiàn)呢？默讀第3自然段，圈畫出最打動你心靈的語句，并作批注。 生交流，師相機(jī)出示句子。 出示句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡?！睆倪@句話中你讀出了什么？ 出示語句：“他一襲破衫……奮筆疾書?！饼R讀，讀后你有什么體會？（感覺到談遷：不怕苦、不怕累、不怕孤獨(dú)、不怕?。┐藭r此刻，他心里只有一個念頭，那就是（生齊說：寫成史書?。? 5．師：是啊，我們讀書要學(xué)會把文字想象成畫面，我們不妨這樣想象——（創(chuàng)設(shè)情景引讀課文） 清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。 中午，烈日炎炎，人們正_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。 晚上，月黑風(fēng)高，人們已_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。 最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，——你能通過讀，讓同學(xué)們也體會到很苦嗎？（指導(dǎo)朗讀） 6．這部史書完成了嗎？（完成了） 齊讀有關(guān)語句：“又經(jīng)過了……談遷也因此名垂青史?！保ò鍟好骨嗍罚? 師補(bǔ)充敘述：我們今天看到的《國榷》，1958年由中華書局出版，已在全世界公開發(fā)行。 小結(jié)：讀到這里，我們真為談遷老人感到由衷的高興，因?yàn)樗K于在自己的有生之年完成了明史《國榷》的寫作，實(shí)現(xiàn)了理想。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開想象說說，一方面是想培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的讀書能力，另一方面是想通過這樣一個訓(xùn)練，讓學(xué)生更深刻地理解談遷在“家境貧寒”并遭受到如此打擊的情況下，如何克服困難，堅(jiān)持編書，進(jìn)而體會他厄運(yùn)打不垮的信念，忠于文章的中心。 ） 四．寫整合，總結(jié)升華 1.出示名言： “在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云?！薄Y光宇 2.生齊讀，再讀。 3.同學(xué)們，在歷史的長河中，有很多人像談遷一樣，面對厄運(yùn)，不低頭，不氣餒，依靠頑強(qiáng)的毅力，努力拼搏直到成功，讓我們靜靜的來領(lǐng)略一下他們的風(fēng)采，來聆聽一下他們的教誨。 （播放課件。張海迪、貝多芬、 桑蘭等人的事跡及名言的圖片，師配樂讀介紹的句子，生讀這些人面對厄運(yùn)時所說的話。） 師：他們雖然國籍不同，身份不同，但他們都有和談遷一樣的—— 生：厄運(yùn)打不垮的信念（齊讀） 4.寫出你的感受。 5.小結(jié)。 （設(shè)計(jì)意圖：想像練說后又進(jìn)行練寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體悟談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。） 六、布置作業(yè)，課外續(xù)情： 1、積累關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名言。 2、閱讀關(guān)于戰(zhàn)勝挫折的名人故事。 （設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)力求突出文章的中心，升華文章的主旨。） 板書設(shè)計(jì) 20 厄運(yùn)打不垮的信念 談遷 《國榷》 名垂青史 流傳千古 （設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，呼應(yīng)文章中心。）