八年級下人教版《旅鼠之謎》說課稿與教學反思（兩篇）

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八年級下人教版《旅鼠之謎》說課稿與教學反思（兩篇） 一、深入文本說教材 《旅鼠之謎》是人教版八年級語文下冊第三單元的第三篇課文，本單元所選的課文以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。《旅鼠之謎》是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘，深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。文章內(nèi)容淺顯，但帶給人們的反思卻很深刻。 二、著眼發(fā)展說目標 根據(jù)課標要求，結(jié)合本單元的教學要求和文本特點及學生的認知水平，我確定了以下教學目標： 【知識與能力目標】 ① 了解北極旅鼠的三大奧秘 ②了解科學小品的文體特征，體味知識性、趣味性相結(jié)合的獨特寫法。 【過程與方法目標】 在閱讀實踐活動中合作探究，提出自己的看法和疑問，做到觀點明確，言之成理。 【情感態(tài)度與價值觀目標】 培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然的無盡的奧秘，接受自然無窮啟示。 學習這篇文章，一要引導學生比較與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通，激發(fā)學生關注自然，保護自然，樹立環(huán)保意識。這既是本單元訓練目標的體現(xiàn)，又是新課標精神的體現(xiàn)。依據(jù)上述教學目標與課文內(nèi)容，我又確定了以下教學重點：閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。難點：作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！边@句話? 是一篇自讀課文，因此我安排一課時。 三、有收有放說教法 新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼耍谡n堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素。“讀寫結(jié)合、品析詞語、對話交流、展示提升、合作探究、拓展延伸”是我上這節(jié)課的指導思想。 開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。語文新課標強調(diào)：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！苯Y(jié)合教材特點及學生的實際情況，我主要采用討論法、品析詞句法、合作探究法、引導法等，指導學生以自主、合作、探究的小組學習為主，要求他們課前查閱資料并整理，讀課文時教給他們跳讀、勾畫、批注、分析與思考等方法，以幫助他們更好地理解文章主旨，深入探究。 四、科學合理說學法 《課程標準》在教學建議中提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！币虼?，在本課的教學中我主要引導學生通過自主閱讀、圈劃批注、品味詞語、資料理解、討論交流的方法來學習文本。 五、循序漸進說流程 (一)激趣導課 我由積累與“鼠”的成語入手，讓學生說說對老鼠的認識，從而引出文中的小主角——“旅鼠”。走進旅鼠的未解之謎，激發(fā)學生探究科學的好奇心。 (二)整體感知 1、積累詞語，字詞展示。(各小組派兩名學生在黑板上展示自己積累的詞語) 2、讀文本，用勾畫批注的形式來歸納旅鼠的三大奧秘： 它的第一大奧秘是繁殖能力強。雖然是哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。在分析這個奧秘時可以思考：作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法。好處是什么?從而讓學生明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠繁殖能力極強，這些數(shù)字準確說明了旅鼠繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有詳有略，每一處都交代的十分清楚。 第二大奧秘是能夠根據(jù)條件控制繁殖。一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量。 第三大奧秘是死亡大遷移，周期性的進行“死亡大變遷”。只往西、往北，往海里死亡。 (這一環(huán)節(jié)，主要以概括提要的方式引導學生整體把握課文內(nèi)容，為下環(huán)節(jié)的探究作鋪墊。) (三)合作探究 主要引導學生探究兩方面的問題，一是內(nèi)容，二是寫法。 內(nèi)容上設置的問題是：旅鼠的奇特行為給我們?nèi)祟愂裁磫⑹?(在這一環(huán)節(jié)中，教師應參與到學生的討論中去，提示點撥，鼓勵他們立足文本奇思妙想，引導學生關注社會問題，突出重點。) 寫法上設置的問題是：它是一篇什么文體?我讓一三五組從記敘的要素上來衡量，二四六組從說明的方法和語言的角度來把握。 最后我作以點撥：這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。(在師生對話交流時，教師應引導學生立足文本，明確科學小品集知識性趣味性一身的文體特征，突破難點。) (四)拓展延伸 1、你還知道自然界的哪些動物有奇特的現(xiàn)象?(設計此環(huán)節(jié)意在遷移應用，豐富學生的科學知識，又激發(fā)學生的科學興趣，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。) 六、簡明扼要說板書 板書主要抓住旅鼠的三大奧秘以及科學小品集知識性趣味性于一身的特點來設計，力求直觀、簡潔，突出知識要點。 三大奧秘 一種啟示： 七、客觀實際說反思 本節(jié)課教學目標已完成，能夠抓住教學重點，突破教學難點，學生參與輕松愉悅，討論熱烈，展示積極，課堂氣氛活躍，教學過程水到渠成。需要改進的就是學生展示面不夠?qū)?，特別是學困生展示的不多。 八年級語文下冊《旅鼠之謎》教學反思(人教版) 本周學習旅鼠之謎時，在導入新課時，讓學生交流含“鼠“字的成語，激發(fā)了學生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學生對旅鼠有個直觀的了解，拉近了學生和文本的距離，也吸引了學生好奇的目光，讓學生饒有興趣地研讀課文。 學生合作探究問題時，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學互評、教師評價的多種評價方式，幾個問題都由集體智慧來歸納總結(jié)了。自定義動畫生動地再現(xiàn)了旅鼠繁殖能力強的特點。引導學生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學生從不同的切入點來思考問題。 收集的其他動物的圖片，讓學生了解了自然界其他生物的奇異現(xiàn)象，拓寬了學生的視野，為讀寫結(jié)合提供了素材。從學生的作業(yè)反饋情況來看，百分之九十的同學能成功地運用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法來寫其他動物的奇異現(xiàn)象。 本節(jié)課的不足之處：部分學生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開闊。如果讓學生以“我是旅鼠”的身份來自我介紹，課堂氣氛會更活躍一些。在今后的教學中，我在設置問題時要注意趣味性，要想方設法讓學生敢說、多說，讓學生充分感受到學習語文的快樂，更能提高課堂教學的實效性。