小學語文六年級上冊《宇宙生命之謎》創(chuàng)新教案（三篇）

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小學語文六年級上冊《宇宙生命之謎》創(chuàng)新教案（三篇） 小學語文六年級上冊《生命之謎》教案設計 教學目的： 1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。 教學過程： 一、導入激趣 1、同學們，上節(jié)課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。 2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？ （1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？ （2）課文按照什么順序介紹的？ （3）結論是什么？ （4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。 二、理清順序，了解內(nèi)容。 1、請同學們自己讀課文。 2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？ 3、學生回答2——9自然段。 4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？ 5、學生自由發(fā)言，相互補充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問題---分析問題---探求結論） 7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。 8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習） 9、組內(nèi)進行交流。 10、小組間進行匯報。 第一小組：分析第二、三自然段。 作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。 從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。 第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。 作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。 第三組：分析第六——九自然段。 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。 一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。 作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。 作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。 第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。 11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。） 12、朗讀自己喜歡的段落。 小學語文六年級上冊《宇宙生米之謎》教案設計 教學目標 認知目標1、認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 能力目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？ 情感目標培養(yǎng)學生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。 教學重、難點及突破措施1、確、流利、有感情的朗讀課文。 2、基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？ 教?具教學掛圖 教?學 體?會這篇課文是一篇科學知識小品文，課前可以讓學生先搜集有關資料，充分做好上課準備。 教?學?過?程 教?學?內(nèi)?容雙邊活動 一、激發(fā)興趣，導入新課 茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢？ 二、揭示課題：宇宙生命之謎 今天我們學習的是一篇科學知識說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們再進一步去研究研究。 三、輕聲自由讀課文 邊讀邊思考：作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么，按什么順序講的，結論是什么。畫出有關語句，和同桌交流一下。有什么不懂的問題可以小組討論交流。 四、檢查自學情況 1、指名朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2、討論作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？速讀課文，提取相關的信息。根據(jù)學生討論，逐步板書以下內(nèi)容。 （1）大體上生命存在晶具備四個條件 （2）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。 （3）火星與地球有不少相似之處 （4）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗 （5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。 五、重點研讀 1、重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。 （1）反復讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學交換一下意見。 2、研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據(jù)是什么？ 六、交流感受 說說你對課文中講的那些內(nèi)容特別感興趣，還有什么很想了解的問題。 七、小結 地球之外有沒有生命存在的問題，人類從古時候就有思考，發(fā)展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，他們在哪里呢？有待我們這些未來的科學家去進一步探索。 八、布置作業(yè) 通過課外閱讀，搜集有關宇宙生命之謎的資料，再進行交流。 達?標?測?評 向同學介紹你讀過的有關宇宙生命的文章。 板?書?設?計 宇宙生命之謎 大體上生命存在晶具備四個條件 （1）太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星。 （2）火星與地球有不少相似之處 （3）科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗 （4）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那里存在著生命。 《宇宙生命之謎》教學設計 一、教學目標 1.認識文中的生字詞，并能正確讀出。 2.正確流利有感情地朗讀課文。 3.培養(yǎng)學生從小熱愛地球保護環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生熱愛科學學科學的興趣和探索未知的好奇心。 二、教學重點 正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握閱讀科普文的方法。 三、教學難點 通過閱讀，感悟出寫這類文章的方法。 四、教學過程 第一課時 （一）課前精彩兩分鐘 1.正確認讀下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。 磁場?抵御?猜測?觀測?隕石?枯萎?稀薄?銀河系?冥王星 2.按順序排列下面的詞語 地球?太陽系?宇宙?銀河系 3.有感情的把下面的句子讀兩遍 1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。 2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。 （二）導入新課 《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙，除了地球之外，在不可計數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。 （三）揭示課題 板書課題：宇宙生命之謎 抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學生學習的興趣。 （四）明確學習目標，讓生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。 （五）學生輕聲讀課文。 邊讀邊圈點勾畫和批注，為小組交流做準備。 （六）小組交流 教師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體交流做準備。 （七）班上交流 討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？ 展示課件： 1.天體上生命存在必備的四個條件； 2.太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星； 3.火星與地球有不少的相似之處；