中考語(yǔ)文滿分特訓(xùn)方案 第四部分 專題十三 記敘文閱讀課件.ppt

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第四部分現(xiàn)代文閱讀 專題十三記敘文閱讀 含散文 小說(shuō) 一 考情總結(jié)二 ?？贾R(shí)梳理三 云南近4年常考考點(diǎn)分課時(shí)突破 一 考情總結(jié)及預(yù)測(cè) 1 從題型 題量 分值看 題型主要為簡(jiǎn)答題 輔以少量的填空和選擇題 題量一般為5道 分值在12 16分之間 2 從選文的主題和選材的來(lái)源看 主題包含摯愛(ài)親情 人生感悟 見(jiàn)聞感觸 鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情 人性光輝等 所選的文章大都選自 讀者 思維與智慧 人民日?qǐng)?bào) 等報(bào)刊 雜志或者是張麗鈞 丁立梅等當(dāng)代著名作家的作品 通過(guò)這些題材文章的閱讀 有 助于提升學(xué)生的道德層級(jí) 幫助學(xué)生形成良好的生活心態(tài) 3 從考查點(diǎn)上看 以內(nèi)容理解與概括 理解文章線索與行文思路 詞句賞析 分析人物形象 理解標(biāo)題 分析寫(xiě)作手法 表達(dá)閱讀感悟及看法為主 記敘文閱讀的取材雖出自課外 但題目設(shè)置與課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系密切 注重考查課內(nèi)知識(shí)的遷移與拓展 考查意圖重點(diǎn)體現(xiàn)在根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行探究創(chuàng)新的延伸題之中 因此平時(shí)應(yīng)注意內(nèi)化教材知識(shí) 并有所創(chuàng)新 預(yù)測(cè)2015年記敘文閱讀將延續(xù)以上特點(diǎn) 但記敘文的考查方式很靈活 所以考生復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要全面 細(xì)致 二 考點(diǎn)知識(shí)梳理記敘文 1 記敘文的六要素記敘文的六要素 時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 如 走一步 再走一步 一文 時(shí)間 七月里一個(gè)悶熱的日子 時(shí)隔五十七年 地點(diǎn) 費(fèi)城的一座懸崖 人物 父親 我 起因 我 跟隨小伙伴爬懸崖 結(jié)果上去之后下不來(lái)了 經(jīng)過(guò) 在 父親 的鼓 勵(lì)和指引下 我 自己爬了下來(lái) 結(jié)果 我 從中得到應(yīng)付一切的經(jīng)驗(yàn) 掌握記敘文的六要素 有助于分析文章的結(jié)構(gòu) 理清事件發(fā)生 發(fā)展的脈絡(luò) 繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨 2 記敘文的順序及作用 1 順敘 按事情發(fā)展的先后順序 作用 敘事有頭有尾 條理清晰 讀起來(lái)脈絡(luò)清楚 符合人們的認(rèn)知習(xí)慣 如 紫藤蘿瀑布 一文 作者從她見(jiàn)到紫藤蘿寫(xiě)起 由遠(yuǎn)至近 及由此而引出的人生感悟 面對(duì)這一紫色的花海 原先的悲痛也化為寧?kù)o 2 倒敘 先寫(xiě)結(jié)果 再交代前面發(fā)生的事件 作用 設(shè)置懸念 吸引讀者 避免敘述的平 板單調(diào) 增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與可讀性 如 羚羊木雕 一文 一開(kāi)始寫(xiě) 我 將羚羊木雕送給 我 的好朋友 到后文才寫(xiě)將羚羊木雕送給朋友的經(jīng)過(guò) 3 插敘 敘事時(shí)中斷敘述 插入相關(guān)的另一件事 作用 對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充 襯托作用 豐富形象 突出中心 如 故鄉(xiāng) 寫(xiě)到作者回到故鄉(xiāng)見(jiàn)到閏土 已經(jīng)不是他記憶中的少年閏土了 由此而回憶起他與少年閏土在一起歡樂(lè)的場(chǎng)景 4 補(bǔ)敘 敘述結(jié)束時(shí) 補(bǔ)充交代與主要情節(jié) 相關(guān)的內(nèi)容 作用 起補(bǔ)充交代的作用 行文嚴(yán)密 使人物形象更豐富 中心更突出 如 智取生辰綱 一文 講述了楊志一行人奪取生辰綱的故事 文章最后一段對(duì)這一故事做了一個(gè)總結(jié) 這就是補(bǔ)敘的用法 3 記敘文的人稱及作用 1 第一人稱 以 我 的口吻或者角度展開(kāi)記敘 第一人稱的 我 有時(shí)是作者本人 有時(shí)是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的 我 作用 敘述親切自然 能自由地表達(dá)思想感情 給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感 2 第三人稱 以第三人稱 他 敘述文章中的人物 事件 場(chǎng)景等 作用 比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活 不受時(shí)空限制 反映現(xiàn)實(shí) 比較靈活自由 3 有的文章中運(yùn)用了第二人稱 你 一般多出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里 實(shí)際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫(xiě)的 作用 增強(qiáng)文章的抒情性和親切感 便于感情的交流 4 記敘文的線索線索是記敘中貫穿全文的脈絡(luò) 通過(guò)它把表現(xiàn)中心的材料串起來(lái)形成一個(gè)整體 分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu) 七種線索如下 1 以時(shí)間為線索 這類文章以時(shí)間發(fā)展為線索 把不同的事物 人物串聯(lián)在一起 如 鄧稼先 是以時(shí)間推移為線索 用鄧稼先的經(jīng)歷把 全文貫穿起來(lái)的 2 以事件為線索 如 我的母親 一文是以母親對(duì) 我 的各種關(guān)懷為線索 3 以某物為線索 如 棗核 一文以棗核為線索 4 以某人為線索 如 聞一多先生的說(shuō)和做 以聞一多的言行為線索 5 以見(jiàn)聞為線索 如 竹影 以豐子愷的所見(jiàn) 所聞 所感為線索 6 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索 如 老王 一文以 我 和老王發(fā)生故事的地點(diǎn)為線索 7 以感情為線索 這種感情可以是直線的 也可以是曲線的 如 臺(tái)階 一文寫(xiě)臺(tái)階的故事及發(fā)展 以 我 對(duì) 父親 的理解和愛(ài)為線索 5 記敘文的主旨精確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解文章的主旨 這就需要深入文本 挖掘具體 典型 細(xì)致的材料來(lái)把握主旨 具體的方法如下 1 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句 2 抓住文章開(kāi)頭 結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句 關(guān)鍵句 用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連貫起來(lái) 3 通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思 把文章各部分的大意連貫起來(lái) 加以綜合概括 然后指出作者 借此表達(dá)的思想 感情 態(tài)度等 4 從時(shí)代背景入手 好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印 能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容 閱讀時(shí)要理解文章包含的深刻的社會(huì)和時(shí)代含義 6 記敘文的結(jié)構(gòu)記敘文的結(jié)構(gòu)是指記敘文在安排材料 布局謀篇上的特點(diǎn) 記敘文選材廣泛 形式多樣 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 記敘文的結(jié)構(gòu)安排主要有以下幾種情況 1 按時(shí)間的先后安排結(jié)構(gòu) 人物的性格成長(zhǎng) 事件的發(fā)展 總是處在一定的時(shí)間 線條 上 2 按人物的活動(dòng) 地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排結(jié)構(gòu) 人物的活動(dòng)和事件的展開(kāi)都要以一定的空間為背景 作者或者處于固定的觀察位置 然后由此分別觀察處于不同位置的幾個(gè)事物 或者處于行動(dòng)之中 按照行動(dòng)路 線 逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物 3 按事件情節(jié)的發(fā)展階段安排結(jié)構(gòu) 文章在內(nèi)容前后表現(xiàn)出某種 意思 上的 遞進(jìn) 4 按事件之間的一定關(guān)系安排結(jié)構(gòu) 將 意思 相近的內(nèi)容 并列組合 在一起 以達(dá)到充分揭示主旨的目的 另外 記敘文的過(guò)渡段絕大多數(shù)起著承上啟下的作用 使文章過(guò)渡自然 渾然一體 7 記敘文的表達(dá)方式采用綜合表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一 主要方式是敘述和描寫(xiě) 還輔之說(shuō)明 議論和抒情 描寫(xiě) 分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě) 人物描寫(xiě)如 我的母親 一文中 尤其是 我 生病的那一段 母親幫 我 醫(yī)病的動(dòng)作描寫(xiě) 淋漓盡致地表現(xiàn)了母親對(duì) 我 的愛(ài) 環(huán)境描寫(xiě)如 蘆花蕩 一文中 首段的環(huán)境描寫(xiě)正是為后文的故事情節(jié)作鋪墊 記敘文中的議論有兩種 一是先敘后議 二是先議后敘 記敘文中議論的目的是為了直接點(diǎn)明和寫(xiě)清所敘之事的意義 起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 記敘文中的抒情也有兩種 一是直接抒情 在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情 二是間接抒情 寄情于人 寄情于事 寄情于物 8 人物形象刻畫(huà)人物描寫(xiě)的方法有正面描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 正面描寫(xiě) 也叫直接描寫(xiě) 即通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像 行動(dòng) 語(yǔ)言 心理 神態(tài)等揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn) 反映作品主題 如 音樂(lè)巨人貝多芬 中對(duì)貝多芬進(jìn)行的外貌描寫(xiě) 刻畫(huà)了他不拘小節(jié)的特征 側(cè)面描寫(xiě) 也叫間接描寫(xiě) 概括地說(shuō) 就是通過(guò) 其他人物的言行間接寫(xiě)主人公 從登場(chǎng)人物的口中 眼中或感受中寫(xiě)出未登場(chǎng)人物的性格 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 是對(duì)肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 心理 環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)枝末節(jié)所作的描寫(xiě) 如 羚羊木雕 中 我 向好友要木雕的時(shí)候的一系列心理活動(dòng) 環(huán)境描寫(xiě) 對(duì)人物性格的形成具有一定的作用 分析人物形象有時(shí)需要結(jié)合人物所在的大背景 9 表現(xiàn)手法及作用設(shè)置懸念 設(shè)置疑團(tuán) 不做解答 以喚起讀者 窮根究底 的欲望和急切期待的心理 激起讀者閱讀興趣 同時(shí)使文章情節(jié)曲折起伏 對(duì)比手法 通過(guò)比較 突出事物的特點(diǎn) 更好地表現(xiàn)文章主題 象征手法 托物言志 把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上 表達(dá)了 的情感 增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力 對(duì)比烘托 側(cè)面烘托 以次要的人或事物烘托主要的人或事物 突出主要人或事物的特點(diǎn) 性格 思想 情感等 諷刺手法 運(yùn)用比喻 夸張等手法對(duì)人或事物進(jìn)行批判 揭露 嘲笑 使語(yǔ)言辛辣幽默 欲揚(yáng)先抑 欲抑先揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 就是先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)對(duì)象 前后形成對(duì)比 突出所描寫(xiě)的對(duì)象 達(dá)到出人意料的效果 欲抑先揚(yáng) 則是先大力頌揚(yáng)再貶抑所描寫(xiě)對(duì)象 也能起到出人意料的效果 前后照應(yīng) 首尾呼應(yīng) 使情節(jié)完整 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 中心突出 伏筆和鋪墊 使得內(nèi)容前后照應(yīng) 情節(jié)嚴(yán)絲合縫 聯(lián)想和想象 豐富文章內(nèi)容 使人物形象更豐滿 性格更鮮明突出 情節(jié)更生動(dòng)感人 借景抒情 寓情于景 通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)某種情感 做到情景交融 使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意 開(kāi)門見(jiàn)山 簡(jiǎn)潔明快 讓人一目了然 卒章顯志 篇末點(diǎn)題 與 開(kāi)門見(jiàn)山 相反 它可以增加作品的深刻性 感染力和構(gòu)思美 給讀者以 畫(huà)龍點(diǎn)睛 式的藝術(shù)享受 以小見(jiàn)大 由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題 突出表現(xiàn)中心 更有震撼力 10 修辭手法及其作用比喻 1 可以把抽象的事物具體化 形象化 讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想 2 用來(lái)闡述道理 使深?yuàn)W的道理淺顯化 讓人易于理解 接受 3 記敘文中描寫(xiě)事物 為了突出事物的特征 把事物寫(xiě)得生動(dòng)形象 具體可感 使人印象深刻 擬人 使具體事物人格化 語(yǔ)言生動(dòng)形象 夸張 揭示事物本質(zhì) 給人以啟示 烘托氣氛 增強(qiáng)渲染力 引起聯(lián)想效果 創(chuàng)造意境 排比 增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì) 加強(qiáng)表達(dá)效果 對(duì)偶 整齊勻稱 節(jié)奏感強(qiáng) 高度概括 易于記憶 有音樂(lè)美感 反復(fù) 為了突出某個(gè)意思 強(qiáng)調(diào)某種感情 設(shè)問(wèn) 提醒注意 引導(dǎo)思考 突出某些內(nèi)容 反問(wèn) 加強(qiáng)語(yǔ)氣 把本來(lái)已確定的思想表達(dá)得更加突出 而且感情色彩更為鮮明 對(duì)比 使事情的性質(zhì) 狀態(tài) 特征更鮮明突出 反語(yǔ) 有時(shí)諷刺揭露 有時(shí)表示親密友好的感情 散文 1 散文的特點(diǎn) 1 形散而神不散 散文的主要特點(diǎn)是形散而神不散 形散 指選材 結(jié)構(gòu) 表達(dá)方式 語(yǔ)言運(yùn)用靈活 神不散 指無(wú)論形式表達(dá)多么自由 都必須緊緊圍繞一個(gè)中心展開(kāi) 2 意境深邃 意境深邃 注重表現(xiàn)作者的生活感受 抒情性強(qiáng) 情感真摯 作者借助想象與聯(lián)想 由此及彼 由淺入深 由實(shí)而虛依次寫(xiě)來(lái) 可以融情于景 寄情于事 寓情于物 托物言志 表達(dá) 作者的真情實(shí)感 實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一 展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想 使讀者領(lǐng)會(huì)更深的內(nèi)涵 3 語(yǔ)言優(yōu)美 語(yǔ)言優(yōu)美 就是指散文的語(yǔ)言清新明麗 生動(dòng)活潑 富于音樂(lè)感 行文像涓涓流水 叮咚有聲 娓娓而談 情真意切 所謂凝練 是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸 自然流暢 寥寥數(shù)語(yǔ)就可以描繪出生動(dòng)的形象 勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景 顯示出深遠(yuǎn)的意境 散文力求寫(xiě)景如在眼前 寫(xiě)情沁人心脾 散文素有 美文 之稱 它除了有精辟的見(jiàn) 解 優(yōu)美的意境外 還有清新雋永 質(zhì)樸無(wú)華的文采 經(jīng)常讀一些好的散文 不僅可以豐富知識(shí) 開(kāi)闊眼界 培養(yǎng)高尚的思想情操 還可以從中學(xué)習(xí)選材立意 謀篇布局和遣詞造句的技巧 提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力 2 散文的 文眼 和線索 文眼 顧名思義 就是文章的眼睛 讀者可以通過(guò)這一心靈的窗口 窺見(jiàn)作品的思想感情基礎(chǔ) 因?yàn)橛械?文眼 揭示主旨 有的點(diǎn)明寫(xiě)作緣由 抓住 文眼 就是要抓住能表現(xiàn)或流露作者思想感情的語(yǔ)句 如 背影 中 我與父親不相見(jiàn)已二年余了 我最不能忘記的是他的背影 就是本文的 文眼 線索是作者組織材料的思路在文章中的反映 是貫穿于全文的脈絡(luò) 在把握線索的時(shí)候 注意因 文而異 采取不同的方法 1 時(shí)空連 線 閱讀寫(xiě)人記事及游記類散文時(shí) 把表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)連接起來(lái) 把握文章的線索 如 巴東三峽 飛紅滴翠記黃山 2 因物取 線 敘事及抒情類文章常用一個(gè)具體事物或象征事物貫穿全文 作為行文線索以突出文章的中心思想 如 記一輛紡車 棗核 3 反復(fù)出 線 通過(guò)文章中反復(fù)出現(xiàn)的抒情議論的語(yǔ)句或富有意味的事物把握線索 如 白 楊禮贊 4 以情導(dǎo) 線 細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系 理清感情發(fā)展變化的軌跡 以此導(dǎo)出文章的線索 如 荔枝蜜 往事依依 5 定神看 線 先從中心思想的高度去審視 把握文章的線索 再?gòu)耐獠繕?biāo)志或內(nèi)部標(biāo)志入手 準(zhǔn)確地把握線索 如 我的老師 我的母親 3 劃分散文層次的方法 1 按時(shí)間先后分 2 按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分 3 按描述內(nèi)容的角度分 如 春 分成 盼春 繪春 頌春 三大部分 4 按思想感情變化分 如 荔枝蜜 分成 不喜歡蜜蜂 想去看看蜜蜂 贊賞蜜蜂 想變成蜜蜂 四大部分 5 按 總 分 總 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分 如 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 分成總寫(xiě)戰(zhàn)士 分寫(xiě)事例 總括全文三大 部分 6 按表達(dá)方式的變化分 特別是一些表達(dá)感悟與哲思的散文 4 散文的表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法指作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式 散文的表現(xiàn)手法與記敘文表現(xiàn)手法大致相同 可參照上文中有關(guān)記敘文的表現(xiàn)手法來(lái)理解 5 散文常見(jiàn)的描寫(xiě)方法一般地說(shuō) 散文的描寫(xiě)具有以下作用 再現(xiàn)自然風(fēng)光 描繪人物的外貌及內(nèi)心世界 交代人物活動(dòng)的自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境 6 三類散文鑒賞散文常把記敘 抒情 議論等融為一體 夾敘夾議 表現(xiàn)手法上能出奇制勝 讓讀者產(chǎn)生新鮮獨(dú)特的閱讀感受 散文通?？梢苑譃閿⑹滦陨⑽?抒情性散文和說(shuō)理性散文三大類 1 敘事性散文的鑒賞 敘事性散文中 作者記人和敘事 浸透著濃郁的情感色彩 但又不像詩(shī)歌那樣直接抒情 而是把情感曲折地隱含于委婉跌宕的敘事之中 因此要善于從敘事中感受作者的情感 2 抒情性散文的鑒賞 抒情性散文一般不詳述事件的具體過(guò)程 沒(méi)有完整的情節(jié) 也不具體描寫(xiě)人物 而是通過(guò)描述人 事 景 物的片段來(lái)傳達(dá)作者的心聲 反映完整的精神風(fēng)貌 體現(xiàn)一定的時(shí)代精神 以作者的情感發(fā)展為結(jié)構(gòu)線索 來(lái)統(tǒng)攝不同時(shí)空中的各種材料 在鑒賞時(shí) 我們要善于從看似散亂的情景片段中 去勾勒那輻射整篇文章的神韻凝聚點(diǎn) 3 說(shuō)理性散文的鑒賞 說(shuō)理性散文往往具有抒情性 形象性和哲理性的特點(diǎn) 它給讀者一種富 于理性的形象和情感 從而提供一個(gè)可以深入思索和聯(lián)想的天地 它往往蘊(yùn)含深邃的哲理 融情感 哲理 形象于一體 對(duì)于這類散文的鑒賞 要注重從情中悟理 在理中體會(huì)感情 仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)境界 小說(shuō) 1 小說(shuō)的三要素小說(shuō)的三要素 生動(dòng)的人物形象 完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境 其中人物在這三要素中占有重要地位 塑造人物形象是小說(shuō)創(chuàng)作的核心任務(wù) 1 人物 小說(shuō)是以塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題的 小說(shuō)通過(guò)外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行為描寫(xiě) 心理描寫(xiě)等來(lái)刻畫(huà)人物形象 小說(shuō)中的人物形象是具有典型性格的人物形象 如 故鄉(xiāng) 中善良麻木的閏土 我的叔叔于勒 中自私冷漠的菲利普夫婦等 2 環(huán)境 小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境 社會(huì)環(huán)境是指人與人之間的關(guān)系 如 孔乙己 中的咸亨酒店 自然環(huán)境是指人和自然的關(guān)系 如 蘆花蕩 中的白洋淀 小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用 反襯人物性格 對(duì)刻畫(huà)人物起襯托作用 渲染氣氛 烘托人物的心理活動(dòng)及感受 交代故事發(fā)生的情境 為人物活動(dòng)提供具體的背景 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 3 情節(jié) 情節(jié)是小說(shuō)矛盾沖突的演變過(guò)程 小說(shuō)的情節(jié)一般包括開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局四個(gè) 過(guò)程 有的作品還有序幕和尾聲 完整的故事是由生動(dòng)的情節(jié)構(gòu)成的 2 小說(shuō)的鑒賞方法小說(shuō)鑒賞 可以從小說(shuō)三要素及其主題方面入手 1 人物形象鑒賞 正面描寫(xiě) 直接描寫(xiě)通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言 行動(dòng) 肖像 心理等來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征 如概括介紹 肖像描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 心理描寫(xiě)等 形象刻畫(huà) 各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用與作用 A 肖像 神態(tài) 動(dòng)作描寫(xiě) 更好地展現(xiàn)人物的 內(nèi)心世界及性格特征 B 語(yǔ)言描寫(xiě) 言為心聲 人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格 刻畫(huà)人物性格 反映人物的心理活動(dòng) 促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展 描摹人物的語(yǔ)態(tài) 使形象栩栩如生 躍然紙上 C 心理描寫(xiě) 直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感 矛盾 焦慮 擔(dān)心 喜悅 興奮等 表現(xiàn)人物的思想品質(zhì) 刻畫(huà)人物的性格 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 分析人物的心理描寫(xiě) 能很好地揭示人物的內(nèi)心世界 心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活 動(dòng)的描寫(xiě) 它往往和外貌 語(yǔ)言 行動(dòng)描寫(xiě)交叉在一起 D 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 更細(xì)膩地展示人物某一特征 細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié) 作品中的人物性格 故事情節(jié) 社會(huì)環(huán)境和自然景物是由許多細(xì)節(jié)組成的 如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě) 服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě) 動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě) 心理細(xì)節(jié)描寫(xiě) 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等 成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力 是文學(xué)創(chuàng)作中不可忽視的技巧 側(cè)面描寫(xiě) 間接描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě) 概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行間接寫(xiě)主人公 如用有關(guān)人物的對(duì)話 心理活動(dòng) 事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征 在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物的性格特征 而環(huán)境描寫(xiě)則有襯托 烘托的作用 對(duì)小說(shuō)中人物的鑒賞應(yīng)從作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)來(lái)把握 從人物的語(yǔ)言 行動(dòng)和心理描寫(xiě)來(lái)分析 從人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景來(lái)理解 從多種不同的角度對(duì)人物做全面觀察 從神魔鬼怪形象中悟出人情 2 故事情節(jié)鑒賞 理清線索 把握情節(jié)的來(lái)龍去脈 由事見(jiàn)人 看情節(jié)發(fā)展如何為人物塑造服務(wù) 見(jiàn)微知著 從場(chǎng)面和細(xì)節(jié)分析情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題的意義 賞析技巧 注意發(fā)現(xiàn)作者組織情節(jié)的藝術(shù)匠心 3 環(huán)境描寫(xiě)鑒賞 分析環(huán)境對(duì)主題思想的暗示 分析環(huán)境對(duì)人物形象的烘托 分析環(huán)境對(duì)小說(shuō)氛圍的渲染 分析環(huán)境對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng) 4 主題的鑒賞 從作者背景看主題 從人物塑造看主題 從情節(jié)發(fā)展看主題 從語(yǔ)言的情感色彩看主題 從整體傾向看主題 三 云南近4年?？伎键c(diǎn)分課時(shí)突破課時(shí)講解1 2014云南 閱讀下面文章 完成1 5題 13分 最初的溫暖鄒扶瀾1 男孩小時(shí)候家里很窮 甚至有時(shí)連上學(xué)的本子也買不起 常常用完了正面用反面 一天 班里來(lái)了位新生 是個(gè)漂亮的女孩 扎著鮮艷的蝴蝶結(jié) 背著一個(gè)讓全班同學(xué)都眼紅的書(shū)包 2 女孩跟他成了同桌 她的文具盒里裝滿了 各種漂亮的筆和橡皮 她還有很多嶄新的方格本 甚至有精裝的筆記本 男孩偷眼看 心里既嫉妒又眼饞 3 男孩自尊心很強(qiáng) 怕女孩笑話 本子用完便不再用反面 也就不記筆記 只靠腦子記 女孩感到很奇怪 有一天問(wèn)他 他說(shuō) 會(huì)了 不用記了 女孩好像明白了什么 主動(dòng)拿出兩個(gè)本子給他 男孩拒絕了 女孩羞紅了臉 幾天不和他說(shuō)話 有一次 班里組織看電影 每人交5分錢 男孩沒(méi)有錢 就沒(méi)有報(bào)名 女孩高興地跑到他跟前 說(shuō) 明天下午看電影 我替你把錢交了 男孩氣惱地說(shuō) 我不去 用不著你給我交 女孩委屈地哭了 說(shuō) 你以后還給我還不行嗎 男孩沒(méi)有再說(shuō)話 勉強(qiáng)答應(yīng)了她 4 第二年 女孩的家要搬了 男孩不知道要搬到哪兒 只覺(jué)得有一種留戀的感覺(jué) 仿佛丟了東西似的 知道她走的日期后 那一天他沒(méi)有去上學(xué) 早早地候在一個(gè)十字路口 縣城開(kāi)往外地的車輛都要經(jīng)過(guò)這里 終于 一輛大貨車開(kāi)了過(guò)來(lái) 女孩和她的哥哥站在車廂里 女孩看見(jiàn)了他 高興地向 他揮手 男孩想跟她說(shuō)點(diǎn)什么可沒(méi)有說(shuō)出來(lái) 車速很快 一溜煙從眼前過(guò)去了 5 第二天上學(xué) 班里一個(gè)女同學(xué)給男孩送來(lái)一個(gè)沉甸甸的牛皮紙包 說(shuō)是同桌留給他的 男孩打開(kāi) 是厚厚一摞沒(méi)用的各式作業(yè)本 還有她用過(guò)的漂亮文具盒 里面裝滿了鉛筆 還有一支能抽水的鋼筆 筆中間夾著一張紙條 上面寫(xiě)著 送給我最好的同桌 6 男孩哭了 他突然覺(jué)得 因?yàn)樽员芭c嫉妒 對(duì)同桌太不好了 但她卻不記恨 他還來(lái)不及向她 從那天起 他的心知道了什么叫疼痛 7 那個(gè)文具盒 他一直保存著 有時(shí)候拿出來(lái)看看 眼前會(huì)晃動(dòng)著一對(duì)鮮艷的蝴蝶結(jié) 一跳 一跳 8 幾十年過(guò)去了 男孩讀完大學(xué) 又讀了博士 打拼多年后成為一家上市公司的老總 閱盡滄桑后 他越來(lái)越懷念那個(gè)當(dāng)年跟他同桌的小女孩 于是在報(bào)紙上登了尋人啟事 尋找那個(gè)叫王麗晨的女孩 9 電視臺(tái)的記者聞?dòng)嵑?邀請(qǐng)他做了一次訪 道歉 談 面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的許多觀眾 他把藏在心底的那段往事說(shuō)了出來(lái) 說(shuō)到動(dòng)情處 他幾次哽咽 說(shuō)如果能見(jiàn)一見(jiàn)當(dāng)年同桌的女孩 此生也就無(wú)憾了 10 主持人問(wèn)他 為什么非要見(jiàn)她呢 相見(jiàn)不如懷念 保留最初的那份美好 為她祝福 不是很好嗎 11 他搖了搖頭 12 主持人說(shuō) 王麗晨現(xiàn)在已經(jīng)步入中年 也許已經(jīng)發(fā)福 也許過(guò)得很不如意 如果是這樣 你還會(huì)執(zhí)意見(jiàn)她嗎 13 他說(shuō) 是的 我想當(dāng)面對(duì)她說(shuō)聲謝謝 另外 如果她有什么難處的話 我想盡自己所能幫她一把 這么多年來(lái) 我一直想著她 甚至沒(méi)有一天忘記過(guò)她 小時(shí)候 因?yàn)樨毟F 我看過(guò)太多的冷眼 但她給了我最初的溫暖 這成了我生命的動(dòng)力 他已經(jīng)淚光瑩瑩 我想看見(jiàn)她還美好地生活著 跟我一樣呼吸著新鮮的空氣 沐浴著溫暖的陽(yáng)光 14 幾天后 他收到一封信 親愛(ài)的劉同學(xué) 不瞞你說(shuō) 那天我就坐在觀眾席上 之所以 不見(jiàn)你 并不是因?yàn)槟闾挥?或者我已經(jīng)老了 而是有些美只適合放在心里 就像一壇陳酒 一旦打開(kāi)味道就淡了 感謝這么多年來(lái) 我一直活在你心里 如果你對(duì)我心存感激 那就在心里保存那份最初的美好并把它傳遞下去吧 15 信是那位主持人寫(xiě)的 王麗晨是他的妹妹 她已于三年前病逝 選自 微型小說(shuō)百年經(jīng)典 有刪改 文章解構(gòu) 1 文章以 最初的溫暖 為題可謂獨(dú)具匠心 請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)標(biāo)題的妙處 3分 答案及評(píng)分 3分 強(qiáng)調(diào)了男孩第一次感受到溫暖的重要性 奠定了全文的感情基調(diào) 成為全文的情感線索 寓示了文章的主題 標(biāo)題新穎溫馨 激發(fā)讀者的閱讀興趣 思路歸納 第一步 分析文章題干 確定答題方向 題干要求回答 這個(gè)標(biāo)題的妙處 標(biāo)題的妙處包含兩方面 標(biāo)題的含義和作用 所以考生需從這兩方面下手 第二步 觀察標(biāo)題的特點(diǎn) 首先看是否運(yùn)用修辭 若有 就從修辭手法方面分析 若沒(méi)有 就從標(biāo)題的含義 引申義等方面來(lái)分析 此文標(biāo)題 最初的溫暖 并沒(méi)有運(yùn)用修辭手法 那么就要從標(biāo)題的本義和引申義分析 第三步 閱讀全文 分析標(biāo)題的本義和引申義 仔細(xì)分析 最初的 強(qiáng)調(diào)第一次 讀完文章可知 這是男孩第一次 感受到溫暖 溫暖 又奠定了全文的感情基調(diào) 充滿淡淡的溫馨之情 第四步 分析標(biāo)題的作用 這個(gè)作用可從結(jié)構(gòu) 情感線索 設(shè)置懸念 吸引讀者 主旨 人物上分析 看完這個(gè)標(biāo)題后 讀者一定想知道 最初的溫暖 指的是什么 這就激發(fā)了讀者的閱讀興趣 讀完文章后 我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)標(biāo)題就是貫穿全文的線索 又寓示了文章的主題 變式提問(wèn) 1 結(jié)合文意 說(shuō)出文章標(biāo)題 的含義 如2013普洱21題 2012昆明17題 2 緊扣全文 說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目中 的理解 如2013德宏19題 考點(diǎn) 標(biāo)題含義及作用 方法指導(dǎo) 分析文章標(biāo)題的妙處可從標(biāo)題的含義和作用兩方面入手 分析標(biāo)題的含義 分析標(biāo)題的修辭義 將標(biāo)題中運(yùn)用的修辭還原后理解文章標(biāo)題的含義 有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法 這就要我們先將它的本義還原后再作分析 把握文章感情的出發(fā)點(diǎn) 如 棗核 這一標(biāo)題是宣泄海外華人思鄉(xiāng)之情的感情出發(fā)點(diǎn) 亦是標(biāo)題的含義 理解標(biāo)題的雙關(guān)義 標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩 方面來(lái)分析 如 爸爸的花兒落了 一文標(biāo)題的表層含義是夾竹桃的凋謝 深層含義則是父親的去世 概括文章的主要內(nèi)容 如 阿長(zhǎng)與 山海經(jīng) 這一標(biāo)題就概括了文章的主要內(nèi)容 突出阿長(zhǎng)為 我 買 山海經(jīng) 這件事 表現(xiàn)阿長(zhǎng)真誠(chéng) 善良和樂(lè)于助人的精神 體現(xiàn) 我 對(duì)阿長(zhǎng)的感激和懷念之情 把握文章標(biāo)題的象征義 如高爾基的 海燕 以 海燕 為文題 象征勇敢堅(jiān)強(qiáng) 樂(lè)觀自信 富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象 尋找文章的文眼 如 心聲 則在 心聲 這一標(biāo)題中透露情感主旨 其標(biāo)題的含義當(dāng)然就要圍繞文章主題來(lái)分析 文章標(biāo)題的作用大致有以下幾種 交代文章內(nèi)容 點(diǎn)明文章主旨 交代行文線索 設(shè)置懸念 引起讀者的閱讀興趣等 2 根據(jù)文章情節(jié)的發(fā)展 請(qǐng)?jiān)诘?段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)出男孩此時(shí)的心理活動(dòng) 2分 答案及評(píng)分 示例一 因?yàn)樽员芭c嫉妒 對(duì)同桌太不好了 但她卻不記恨 他還來(lái)不及向她道歉 示例二 自己真不該這樣對(duì)待同桌 但是同桌不但不記恨自己 還給自己幫助 天下還是好人多 2分 有 后悔 自責(zé) 遺憾 歉意 傷感 等意思 答對(duì)兩點(diǎn) 言之成理即可 思路歸納 此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解 第一步分析題干 確定答題范圍和答題方向 題干要求在第 段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)男孩此時(shí)的心理活動(dòng) 那么我們首先要對(duì)第 段之前的五個(gè)段落有一個(gè)具體的理解 第二步 仔細(xì)閱讀重要段落 分析概括人物心理活動(dòng) 前五段寫(xiě)了3件事 女孩主動(dòng)拿出兩個(gè)本子 男孩拒絕 女孩高興地替男孩交電影票錢 男孩惱怒 女孩搬家 叫人交給男孩一些學(xué)習(xí)用品 第 段寫(xiě)到男孩哭了 他為什么哭 通過(guò)分析可知是因?yàn)榕?duì)男孩的各種關(guān)愛(ài)男孩都不接受 直到 女孩要搬家離開(kāi)的時(shí)候 他才 知道了什么叫疼痛 以及從后面 那個(gè)文具盒 他一直保存著 的舉動(dòng) 看出此刻男孩的心里充滿了歉意 后悔 自責(zé)等感情 第三步 組織語(yǔ)言 細(xì)致描寫(xiě) 學(xué)生在補(bǔ)寫(xiě)的時(shí)候 要順著故事情節(jié)的發(fā)展以及男孩的心理變化 突出男孩的后悔 自責(zé) 傷感 遺憾等情感 注意語(yǔ)言的運(yùn)用 變式提問(wèn) 1 根據(jù)提示 將選文中表現(xiàn) 我 心情的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面的空格上 如2013昆明17題 2 文中敘述了哪兩件讓 我 的事 如2013昭通21題 3 本文按時(shí)間順序 地點(diǎn)轉(zhuǎn)換 描寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景 第一是 第二是 如2013紅河19題 4 請(qǐng)分別說(shuō)出對(duì) 的理解 如2013普洱18題 5 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括 的細(xì)節(jié) 如2013西雙版納22題 考點(diǎn)2內(nèi)容理解與概括 方法指導(dǎo) 1 把握人物心理或心情的題 需要在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境補(bǔ)寫(xiě) 具體方法如下 緊扣閱讀材料提供的具體語(yǔ)境 根據(jù)人物的動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)等來(lái)對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行思考 應(yīng)將心比心 聯(lián)系文章內(nèi)容和人物性格 把自己當(dāng)作描述的對(duì)象進(jìn)行情境想象 心理活動(dòng)應(yīng)符合語(yǔ)境和人物身份 性格等條件 在補(bǔ)寫(xiě)或描寫(xiě)時(shí)只有把握了具體的語(yǔ)境 才能全面反映人物 的性格特點(diǎn) 充分發(fā)揮想象 在結(jié)合作品主題和作者情感態(tài)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象 而不能瞎編亂造 從閱讀材料中尋找答題依據(jù) 把握體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物心理的詞語(yǔ) 補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí) 多用第一人稱 考生可將補(bǔ)充好的句子試著放到原文中去 看是否恰當(dāng) 2 概括文章內(nèi)容的方法 審清題干要求 明確答題方向 答題前應(yīng)仔細(xì)閱讀題干 從題干的只言片語(yǔ)中尋找答題提示 如答案可能出自哪一 段 可能有幾點(diǎn) 應(yīng)該緊扣什么內(nèi)容尋找答案等 尋找答題區(qū)域 做好篩選準(zhǔn)備 確定答題區(qū)域之后我們可以通過(guò)以下方法總結(jié) A 摘錄句段法 關(guān)注文中的總起句 過(guò)渡句 重點(diǎn)段落 答題時(shí)可直接引用原文原句 B 要素歸納法 記敘文一般包含有時(shí)間 地點(diǎn) 人物和事件四要素 找出文中的四要素 并合理組織它們 這就是主要內(nèi)容 C 段意合并法 對(duì)于比較復(fù)雜的記敘文 用段意合并法 即把每段的段意連起來(lái) 根據(jù)要求整理答案 列序號(hào) 求規(guī)范 根據(jù)題干賦分驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面 答案形成之后 同學(xué)們可結(jié)合題干和賦分驗(yàn)證答案要點(diǎn)是否全面 如果賦分是奇數(shù) 如1分 3分等 答案很可能是一點(diǎn)或三點(diǎn) 如果賦分是2分或4分 答案很可能是一點(diǎn) 兩點(diǎn)或四點(diǎn) 3 第4段寫(xiě)到了女孩的哥哥 請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容 簡(jiǎn)析這一人物的出現(xiàn)在文中的具體作用 2分 答案及評(píng)分 為主持人的出現(xiàn)和故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆 2分 思路歸納 此題是考查學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作技巧的分析能力 第一步分析題干 明確答題方向 從題干 第 段 女孩的哥哥 具體作用 可判斷出這是對(duì)文章寫(xiě)作中情節(jié)安排的作用的考查 第二步 閱讀選文內(nèi)容 分析寫(xiě)作技巧 選文第 段中寫(xiě)到了女孩的哥哥 既然寫(xiě)到了 那肯定是有一定的用意 我們不妨靜下心來(lái)將文章仔細(xì)讀完 文章最后說(shuō)到了一位主持人 并在最后一段揭示了他的身份 原來(lái)他是男孩一直尋找的女孩的哥哥 所以這個(gè)人物的設(shè)置就為后文主持人的出現(xiàn)埋下伏筆 或者可以這樣想 若第 段不寫(xiě)女孩的哥哥 那么后文突然出現(xiàn)了這樣一位人物 這樣的話 文章的情節(jié)豈不是太突然了 男孩功成名就時(shí) 有了尋找女孩的舉動(dòng) 這一舉動(dòng)引起了主持人的專訪 后來(lái)男孩收到了女孩寫(xiě)給他的信 由此引出了 相見(jiàn)不如懷念 保留最初的美好 這一主題 文章結(jié)尾解開(kāi)懸疑 信是主持人寫(xiě)的 女孩是他的妹妹 已于三年前病逝 這就為故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆 第三步 依照前面的分析 從結(jié)尾點(diǎn)明主持人身份的作用和故事情節(jié)的發(fā)展這兩方面進(jìn)行概括即可 變式提問(wèn) 1 選文多處運(yùn)用了對(duì)比手法 請(qǐng)舉出一例 并簡(jiǎn)要分析 如2013昭通24題 2 文章在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了多種表達(dá)技巧 請(qǐng)舉出一例 結(jié)合內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析 如2013德宏23題 3 選文第 段屬于什么描寫(xiě) 有什么作用 或是刻畫(huà)人物屬于什么描寫(xiě) 有什么作用 如2012玉溪17題 2012普洱18題 4 選文 段插敘了哪些內(nèi)容 其作用是什么 如2012昆明18題 5 本文的記敘順序是什么 其作用是什么 如2012西雙版納21題 考點(diǎn)3寫(xiě)作手法 方法指導(dǎo) 1 分析記敘文情節(jié)安排的作用 往往離不開(kāi)所用的寫(xiě)作手法 分析其情節(jié)安排的作用 就是判別所用的寫(xiě)作手法 并從其作用和行文內(nèi)容分析情節(jié)安排的作用 埋伏筆 特點(diǎn) 前面對(duì)后面將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先所作的提示或暗示 可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索 也可以理解為上文對(duì)下文的暗示 作用 交待含蓄 使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密 緊湊 讀者讀到下文內(nèi)容時(shí) 不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感 同時(shí)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展 襯 托 對(duì)比 特點(diǎn) 以次要的人或事物襯托主要的人或事物 作用 特點(diǎn)鮮明 矛盾突出 形成強(qiáng)烈的反差 突出主要的人或事物的特點(diǎn) 性格 思想 感情等 前后照應(yīng) 特點(diǎn) 在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關(guān)系 是對(duì)同一種情況或是對(duì)前面的情節(jié)進(jìn)行解釋說(shuō)明 作用 使文章渾然一體 情節(jié)完整 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 中心突出 設(shè)置懸念 特點(diǎn) 設(shè)置疑團(tuán) 不做解答 以喚起讀者 窮根究底 的欲望和急切期待的心理 作用 引起讀者的注意與思考 激起讀者的閱讀興趣 使文章情節(jié)曲 折 烘托渲染 特點(diǎn) 用襯托和夸張的藝術(shù)手法使事物鮮明生動(dòng) 作用 濃墨重彩 營(yíng)造氛圍 情景相生 深化主題 欲揚(yáng)先抑 特點(diǎn) 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象 上下文形成對(duì)比 作用 突出重點(diǎn) 行文跌宕 曲折含蓄 收到出人意料的感人效果 2 描寫(xiě)的判斷及其作用分析 描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě) 人物描寫(xiě) 作用是表現(xiàn)人物性格或表達(dá)人物的情感態(tài)度 尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)對(duì)人物思想斗爭(zhēng)及真實(shí)想法的刻畫(huà)具有重要作用 環(huán)境描寫(xiě) 作用可從三個(gè)方面分析 A 與人的關(guān)系 暗示人物身份 性格 命運(yùn) 襯托人物形象 心情 精神品格等 引出人物 為人物的出場(chǎng)做鋪墊 為人的活動(dòng)提供背景 B 與事的關(guān)系 交代故事發(fā)生的背景 營(yíng)造某種氛圍 象征某種社會(huì)現(xiàn)狀等 手法 暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 結(jié)構(gòu) 為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆 結(jié)構(gòu) C 與情的關(guān)系 渲染 營(yíng)造某種氣氛 以烘托 表現(xiàn)某種情緒 為抒發(fā)某種情感做鋪墊 結(jié)構(gòu) 反襯某種情感 手法 3 敘述方式分為順敘 倒敘和插敘 順敘 的優(yōu)點(diǎn)是文章條理清楚 讀者易于接受 倒敘的優(yōu)點(diǎn)是制造懸念 吸引讀者 使行文有波瀾 能激發(fā)讀者的閱讀興趣 增強(qiáng)文章的生動(dòng)性 引人入勝 插敘的優(yōu)點(diǎn)是文章脈絡(luò)清晰 結(jié)構(gòu)緊湊 有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用 還會(huì)對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用 4 請(qǐng)簡(jiǎn)析第15段在全文中的表達(dá)效果 3分 答案及評(píng)分 3分 交代文中那封信的來(lái)歷 1分 為文章畫(huà)上完整的句號(hào) 1分 使文章產(chǎn)生跌宕起伏的藝術(shù)效果 1分 思路歸納 此題考查段落作用的分析 第一步 分析題干 確定閱讀范圍和答題方向 題干 第段 可確定重點(diǎn)閱讀的段落 表達(dá)效果 指文本中的字詞 句子 段落或篇章在某一特定的語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的作用 依此判斷出題干實(shí)際是要求分析段在全文中的作用 第二步 看分值 此題分值是3分 初步斷定答案可分為三點(diǎn)概括 第三步 仔細(xì)推敲此段落內(nèi)容 概括答案 分析段落作用可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考 全文最后一段 點(diǎn)出了寫(xiě)信的人是主持人 主持人是男孩同桌的哥哥 男孩 的同桌已去世 從內(nèi)容上看這個(gè)段落交代了那封信的來(lái)歷 她已于三年前去世 是對(duì)男孩一直找 她 無(wú)果做了交代 從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了前文 從而為文章畫(huà)上了完整的句號(hào) 而女孩的哥哥 即主持人的設(shè)置出人意料 使文章在整體閱讀中產(chǎn)生跌宕起伏的效果 變式提問(wèn) 1 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文 段 或 第 段畫(huà)線句 在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用 如2013昆明20題 2013曲靖20題 2013昭通22題 2 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)第 段在全文中的作用 如2013玉溪19題 2012德宏22題 3 本文開(kāi)頭 結(jié)尾都寫(xiě)了 我 的心理活動(dòng) 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其在結(jié)構(gòu)上的作用 如2012昭通22題 考點(diǎn)4句段作用 方法指導(dǎo) 1 重點(diǎn)段落的作用 首段的作用 A 如果是環(huán)境描寫(xiě)則大多數(shù)情況下是點(diǎn)明故事發(fā)生的背景 渲染氣氛 引出下文 為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊等幾方面作用 B 其他內(nèi)容則可能是開(kāi)篇點(diǎn)題 奠定全文的感情基調(diào) 總領(lǐng)全文或引起下文 還有的采用欲揚(yáng)先抑的手法為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆 設(shè)置懸念 過(guò)渡段作用 承上啟下 引出下文 在論述問(wèn)題過(guò)程中 由總到分或由分到總的轉(zhuǎn)換 結(jié)尾段作用 內(nèi)容上用來(lái)點(diǎn)題或深化中心 升 華感情 結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文 照應(yīng)前文 使文章結(jié)構(gòu)完整 其他語(yǔ)段作用 照應(yīng)上文 引出下文 補(bǔ)充說(shuō)明等 2 重點(diǎn)句子在文段中的作用 從句子表達(dá)方式入手 一般來(lái)說(shuō)A 議論 可以點(diǎn)明和加深所寫(xiě)事物的意義 起到統(tǒng)領(lǐng)全篇或畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果 B 描寫(xiě) 可使人 景 物再現(xiàn)得栩栩如生 使文章更加生動(dòng)形象 尤其要注意景物描寫(xiě)具有渲染氣氛 烘托人物 寄托感情的作用 白描具有簡(jiǎn)單傳神的效果 心理描寫(xiě)能夠深刻且真實(shí)地揭示人物的內(nèi)心 世界 C 抒情 使文章具有感染力 直接抒情是直抒胸臆 間接抒情能達(dá)到含蓄雋永 令人回味 烘托主題的效果 給人留下想象的空間 從句子位置和全文結(jié)構(gòu)入手 一般有A 單獨(dú)成段 起承上啟下的過(guò)渡作用 B 其他句子有總結(jié)作用 點(diǎn)題 總結(jié)上文 引出下文議論抒情等 總結(jié)全文 深化中心 首尾呼應(yīng) 照應(yīng)前文 照應(yīng)標(biāo)題 點(diǎn)明中心 升華主題 令人深思 給人警醒 啟示 此外 如果句子運(yùn)用了某種修辭 需要根據(jù)句子的修辭特征結(jié)合具體語(yǔ)境揣摩其作用 5 結(jié)合文章主題 說(shuō)說(shuō)這篇文章給了你哪些啟示 3分 答案及評(píng)分 示例一 真善美是美好社會(huì)和人生的動(dòng)力 示例二 懂得感恩是做人的品德 示例三 要學(xué)會(huì)珍藏美好 傳遞愛(ài)心 3分 能夠圍繞主題闡述即可 思路歸納 此題考查學(xué)生對(duì)文章主題的理解能力和多向思維能力 第一步 分析題干 確定答題范圍和答題方向 題干中 文章主題 啟示 可確定解答時(shí)需要聯(lián)系文章的主題談啟示 第二步 把握文章主題 文章標(biāo)題為 最初的溫暖 全文通過(guò)一個(gè)知恩圖報(bào)的窮男孩尋找給他最初溫暖的同桌的故事 表達(dá)了 把美好保存在心里 為社會(huì)傳遞正能量 的主題 第三步 聯(lián)系生活實(shí)際 結(jié)合主題談啟示 作答時(shí) 可以站在文章中各個(gè)主要人物的角度來(lái)思考 比如說(shuō)從女孩身上可以學(xué)到真善美 是人生的動(dòng)力 從男孩身上學(xué)到懂得感恩 從女孩的哥哥身上學(xué)到珍藏美好 考生圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述即可 變式提問(wèn) 1 結(jié)合實(shí)踐 就文中的主人公 談?wù)勀愕目捶ɑ蚋惺?如2013曲靖25題 2 假若你是文中的 我 你最想對(duì)文中的 說(shuō)些什么 如2013紅河22題 3 若你是文中主人公的朋友 你會(huì)如何勸她 如2013西雙版納24題 4 如果給了文中的主人公一個(gè)什么獎(jiǎng)勵(lì) 你認(rèn)為會(huì)對(duì)她以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生怎么樣的影響 如2012昆明20題 5 聯(lián)系生活實(shí)際 談?wù)勀銓?duì)經(jīng)歷過(guò)的某件事的體驗(yàn)和感悟 如2012曲靖25題 考點(diǎn)5拓展探究 方法指導(dǎo) 開(kāi)放性試題實(shí)際上就是考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力 要求學(xué)生把閱讀與生活 閱讀與寫(xiě)作 閱讀與學(xué)習(xí)方法 閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 主要有以下幾個(gè)類型 1 啟示感悟題 要求在把握原文創(chuàng)作意圖 作者創(chuàng)作思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性理解 解答這種題時(shí) 從以下幾個(gè)方面著手 仔細(xì)審題 如 結(jié)合主題談啟示 一定要明確結(jié)合主題進(jìn)行談?wù)?文章給你感受最深的是什么 一定要扣住 感 受最深 并且結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談 要以 情 動(dòng)人 又如 是否同意文章的說(shuō)法 不僅僅是要回答是或者否 更為重要的是要以 理 服人 善于提煉 如 聯(lián)系文章表達(dá)的情感 談?wù)劯惺?要把握作者的情感傾向 結(jié)合具體的語(yǔ)境 抓住中心句 過(guò)渡句 抒情句來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和感情傾向 并能夠提煉出來(lái) 合情合理 如 針對(duì)文章的內(nèi)容 提出合理化的建議和設(shè)想 要緊密地聯(lián)系生活實(shí)際 要有一定的創(chuàng)意 并且要有理有據(jù) 合情合理 若不能自圓其說(shuō) 就會(huì)顯得 可笑和荒謬 表述流暢 如 結(jié)合主人公 談看法或感受 可使用 我覺(jué)得 我認(rèn)為 的句式 口吻謙和 語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明了 最好是能夠做到有創(chuàng)意的表達(dá) 啟示 感悟題一般用 總分式 結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答 先用 我認(rèn)為 用一句話概括出自己的看法或體會(huì) 言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn) 然后 分點(diǎn)說(shuō)明 從幾個(gè)方面展開(kāi)陳述 2 聯(lián)想想象題 根據(jù)設(shè)定的情境造句或?qū)懸欢卧?完成這類題目 一是要注意答題內(nèi)容與原文 主旨 題干要求的相關(guān)性 一致性 也就是說(shuō) 首先要找到題干所問(wèn)與原文內(nèi)容的契合點(diǎn) 再聯(lián)想到與之相關(guān)的實(shí)際情況 才不至于答非所問(wèn) 偏離題意 二是要注意想象的合理性 不合情理的想象 會(huì)給人荒誕可笑的感覺(jué) 2013年大理等八地州聯(lián)考 閱讀下面的文字 完成1 5題 13分 一碗米粉徐全慶1 天有些冷 父親突然對(duì)我說(shuō) 你陪我去一趟桂林吧 父親越來(lái)越老了 行動(dòng)也越來(lái)越不方便 已經(jīng)不能獨(dú)自外出了 我那時(shí)正好要去西雙版納 就說(shuō) 桂林你已去過(guò)了 西雙版納還沒(méi)去過(guò) 干脆和我一起去西雙版納吧 父親搖搖頭 我又提了幾 課時(shí)講解2 個(gè)父親沒(méi)去過(guò)的地方 父親仍然搖頭 態(tài)度很堅(jiān)決 2 沒(méi)辦法 只好陪父親去桂林 路上 我問(wèn) 為什么非要到桂林呢 父親說(shuō) 我要去吃米粉 就為這原因 我哭笑不得 桂林米粉 我們那兒就有賣的 大老遠(yuǎn)跑去就為吃碗米粉 看來(lái) 父親真的變成了老小孩 3 車站的旁邊就有不少賣米粉的 我說(shuō) 我給你買一碗 父親不讓 帶著我一家一家地找 可一次也沒(méi)有坐下來(lái) 我說(shuō) 隨便買一碗不就行了 何 必找來(lái)找去的 父親很堅(jiān)決地說(shuō) 不 我要找一位姓楊的 我奇怪 他的米粉特別好吃 父親嗯了一聲 又說(shuō) 我還欠他一碗米粉錢呢 4 父親說(shuō) 那是十五年前的事了 那次他來(lái)桂林 玩得很開(kāi)心 眼看返程的時(shí)間就要到了 他匆匆趕到車站 買了返程的車票 這時(shí) 他才發(fā)現(xiàn)肚子咕咕地叫個(gè)不停 于是就在一家小店要了一碗米粉 也許是因?yàn)樘I了的緣故吧 那天的米粉特別好吃 可是等他付錢的時(shí)候 他愣住了 手插在衣兜里怎么也拿不出來(lái) 他的錢包丟了 他一分錢也 沒(méi)有了 他尷尬地站在那里 臉上立刻冒出一層汗水 店主看出他的窘態(tài) 問(wèn) 沒(méi)帶錢 父親低下頭說(shuō) 錢丟了 這樣吧 你把你的地址 姓名給我 回去后我一定把錢給你寄過(guò)來(lái) 店主又打量了一下父親 說(shuō) 不用了 下次到桂林來(lái) 還來(lái)吃我的米粉 不過(guò)得給兩份錢 父親紅著臉答應(yīng)了 十五年了 父親沒(méi)有再去過(guò)桂林 那碗米粉在父親的心頭揮之不去 他甚至不知道那位店主叫什么 只知道他姓楊 5 父親和我把車站周圍的小吃店找了幾遍 也沒(méi)有找到那位姓楊的 父親就向人打聽(tīng) 終于有人 告訴父親 姓楊的店主早搬走了 搬到哪里沒(méi)有人知道 失望如厚厚的陰云 蒙在父親的臉上 他連連嘆氣 6 父親開(kāi)始帶著我在桂林慢慢尋找 要在那么大的桂林尋找一個(gè)不知道名字的人 談何容易 我們找了整整兩天 也沒(méi)有找到 天越發(fā)冷了 再過(guò)24小時(shí)我們就要回去了 沒(méi)有辦法 我進(jìn)了一家網(wǎng)吧 在網(wǎng)上發(fā)帖 請(qǐng)網(wǎng)友幫忙尋找那位姓楊的店主 7 第二天中午 有人打我的手機(jī) 說(shuō)他就是我們要找的人 請(qǐng)我和父親去吃他的米粉 我和父親 按他說(shuō)的地址找到了他 他的頭發(fā)已經(jīng)全白了 動(dòng)作慢慢騰騰的 老態(tài)畢現(xiàn) 父親還是一眼認(rèn)出了他 緊走兩步 上前緊緊握住他的手 說(shuō) 我可找到你了 我可找到你了 語(yǔ)氣中滿是激動(dòng) 8 只是我有些疑惑 這個(gè)小店我前天來(lái)過(guò) 店主是個(gè)年輕人 也許是他的兒子吧 我想 9 米粉端上來(lái)了 味道確實(shí)不錯(cuò) 父親吃得很香 也很從容 然后 父親執(zhí)意按照自己的標(biāo)準(zhǔn)付了錢 10 臨別時(shí) 父親又一次握住了他的手 說(shuō) 要是我還能來(lái)桂林 我還來(lái)吃你的米粉 11 他沒(méi)有說(shuō)話 只是使勁握了握父親的手 12 返回的途中 電話響了 是那位姓楊的店主打來(lái)的 他說(shuō) 我們吃米粉的那家小店并不是他的 他身體不好 幾年前就收了生意 聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡宜?他特意和店主商量 臨時(shí)當(dāng)了一會(huì)兒店主 又給我們做了一次米粉 13 掛上電話 我的眼中留下了兩行淚水 那碗米粉的香味彌漫在我的周圍 溫暖著我 選自2011年第1期 天池小小說(shuō) 1 聯(lián)系選文語(yǔ)境 理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義 2分 他尷尬地站在那里 臉上立刻冒出一層汗水 他沒(méi)有說(shuō)話 只是使勁握了握父親的手 答案及評(píng)分 尷尬 寫(xiě)出了父親付不出米粉錢時(shí)難為情 不知所措的情態(tài) 2分 使勁 寫(xiě)出了楊店主因感動(dòng)而用力握住父親的手的動(dòng)作 2分 思路歸納 第一步 分析題干 確定答題方向 加點(diǎn)詞語(yǔ) 含義 可判斷出這是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析 第二步 閱讀句子 找出詞語(yǔ)所在的段落 仔細(xì)閱讀重點(diǎn)段落的重點(diǎn)句子 理解段落或句子所在位置前后文的內(nèi)容 第三步 結(jié)合詞語(yǔ)所在的句子分析詞語(yǔ)表層含義 然后再聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)理解它的深層含義 具體到此題 句中 尷尬 是父親付錢的時(shí)候的神態(tài) 在第4段 聯(lián)系語(yǔ)境和相關(guān)情節(jié)來(lái)看 此時(shí)的父親已經(jīng)吃完米粉 正打算付錢給店主時(shí) 才突然感覺(jué)到 錢包丟了 他一分錢也沒(méi)有 了 無(wú)錢可付的窘態(tài) 此時(shí)站在那里必然是 尷尬 的 這個(gè)神態(tài)說(shuō)明父親付不出錢的不知所措 難為情的神態(tài) 句中老楊面對(duì)父親在十五年后 仍然履行那份承諾 即將再次分別時(shí) 使勁握了握父親的手 使勁 是個(gè)副詞 用 使勁 修飾握著父親的手的動(dòng)作 表達(dá)了他為父親這種行為的真誠(chéng)而感動(dòng) 變式提問(wèn) 1 結(jié)合文意 解釋第 段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 如2013昆明18題 2 第 段中加點(diǎn)詞語(yǔ)可分別用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換 如2013曲靖21題 3 寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)所指代的內(nèi)容 如2013曲靖22題 4 某句中加點(diǎn)詞 的作用是什么 如2012玉溪18題 考點(diǎn)1詞語(yǔ)含義及作用分析 方法指導(dǎo) 1 詞語(yǔ)的含義 解題一般規(guī)律為 明確詞語(yǔ)原義 揣摩詞語(yǔ)語(yǔ)境義 準(zhǔn)確把握引申義 比喻義或象征義 緊密聯(lián)系文章主要內(nèi)容 文中主要人物性格 品格 故事情節(jié) 細(xì)節(jié)等 聯(lián)系文章主旨 理解詞語(yǔ)意義技法 A 臨時(shí)義 首先要理解詞語(yǔ)的本義 其次要分析語(yǔ)境義 第三聯(lián)系作品內(nèi)容和作者感情推斷具體含義 答題格式 一詞原指 本義 這里指 語(yǔ)境義 起到了 的作用 B 指代義 指示代詞 這 那 的指代 看位置 先往前找 如果找不到才往后找 非指示代詞的指代 從理解詞義入手 來(lái)把握指代的內(nèi)容 答題格式 詞指代 C 修辭義 比喻 借代 擬人 結(jié)合語(yǔ)境 尋找本體 雙關(guān) 要注意兩層意思 2 詞語(yǔ)作用的分析 表達(dá)效果 精確性作用 指詞語(yǔ) 主要為動(dòng)詞 形容詞 在表達(dá)概念上的準(zhǔn)確 恰當(dāng) 修飾 限制 補(bǔ)充性詞語(yǔ)在表意上的精確 嚴(yán)密方面的作用 形象性作用 指詞語(yǔ) 在寫(xiě)人 敘事 繪景中鮮明 具體 生動(dòng)傳神的作用 包括色彩性 音樂(lè)性 等 情感性作用 指表達(dá)喜好 熱愛(ài) 贊美 頌揚(yáng)或厭惡 貶損 批判 揚(yáng)棄等思想傾向 感情色彩等 注意把握詞語(yǔ)的比喻義 引申義和雙關(guān)義 結(jié)構(gòu)性作用 指詞語(yǔ)在全篇 或某段 中的地位以及照應(yīng) 過(guò)渡 伏筆 設(shè)置懸念 激發(fā)讀者興趣 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 總領(lǐng)下文等方面的作用 2 結(jié)合文意 說(shuō)說(shuō)你對(duì)選文最后一段中畫(huà)線句子的理解 2分 答案及評(píng)分 父親的信守承諾和楊店主的真誠(chéng)善良深深地感動(dòng)了 我 讓 我 感到無(wú)比溫暖 點(diǎn)題 言之有理即可 2分 思路歸納 此題考查考生理解關(guān)鍵句段在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用 第一步 分析題干 確定答題方向 題干中 畫(huà)線句子 理解 可知這是對(duì)句子的含義和作用的分析 第二步 找到畫(huà)線句 分析句子含義 仔細(xì)閱讀畫(huà)線句所在段落 注意根據(jù)句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境理解句子含義 分析句子含義要結(jié)合文章中心主旨去分析 表述要準(zhǔn)確 通順 文章的故事傳達(dá)出一種要向老一輩人那樣信守承諾 心胸寬闊 善良友好的態(tài)度 正是這樣的品質(zhì)溫暖著 我 也溫暖著讀者 這讓作者很感 動(dòng) 第三步 觀察句子所在位置 分析畫(huà)線句作用 句子位于文章的最后 在選文的最后 聯(lián)系上下文可知這個(gè)句子點(diǎn)出文章的主旨 具有點(diǎn)題的作用 變式提問(wèn) 1 結(jié)合語(yǔ)境 對(duì)第 段中的畫(huà)線句進(jìn)行賞析 如2013曲靖23題 2013玉溪22題 2 結(jié)合文章內(nèi)容 品味 段中畫(huà)線句子 簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用 如2013普洱20題 2013德宏21題 2012昭通18題 3 第 段中畫(huà)線的句子 用了什么修辭 有什么作用 如2013西雙版納20題 考點(diǎn)2句子理解及賞析 方法指導(dǎo) 句子理解類試題 可從以下幾方面入手 1 情感分析 文學(xué)作品常常以情動(dòng)人 言簡(jiǎn)意豐 把握言外之意 弦外之音是理解文學(xué)作品重要句子 詞語(yǔ) 的關(guān)鍵 2 區(qū)位分析 這是一種最基本 最常見(jiàn)的方法 首先要判斷句子在文中或文段中的地位 然后尋找相關(guān)答題區(qū)位 最后確定基本含義 起始句答題的區(qū)位在其領(lǐng)起的部分 有領(lǐng)起下文 引出主旨 的作用 收結(jié)句 宜從上文考慮 具有點(diǎn)題的作用 過(guò)渡句要審視上下文 而關(guān)鍵句重點(diǎn)是審視相鄰的上下句 此外 還可聯(lián)系中心思想 兩者在內(nèi)容上往往有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系 3 主旨分析 根據(jù)文章主旨把握重要句子 結(jié)合中心思想理解句意 還可以結(jié)合大背景來(lái)理解作者這樣寫(xiě)的目的 分析這個(gè)句子對(duì)文章主旨表現(xiàn)的作用 4 修辭分析 對(duì)含有修辭格的句子 應(yīng)從修辭的本身特點(diǎn)出發(fā) 如比喻的相似性 借代的相關(guān) 性 比擬的形象性和反語(yǔ)的諷刺性等 對(duì)歷年中考題進(jìn)行一番分析 不難發(fā)現(xiàn)含有修辭的句子往往是考查重點(diǎn) 運(yùn)用修辭的句子可采用 修辭作用 內(nèi)容 回答 3 收了生意 的楊店主 又給我們做了一次米粉 你如何理解他的這一舉動(dòng) 3分 答案及評(píng)分 楊店主被父親的真誠(chéng)所打動(dòng) 楊店主要為父親了卻這樁心愿 他想通過(guò)為父親再做一次米粉來(lái)表達(dá)他的情意 表現(xiàn)了楊店主的善解人意 答出三點(diǎn) 意思相近即可 3分 思路歸納 此題考查對(duì)人物行為的意圖進(jìn)行揣摩與理解的能力 第一步 分析題干 確定答題方向 題干敘述了人物的行為 然后問(wèn) 如何理解他的這一舉動(dòng) 可知考查對(duì)人物行為的理解概括 這需要聯(lián)系上下文 第二步 通讀全文 找尋描寫(xiě)店主的重要段落 了解事情的前因后果 分析理解人物性格 從而揣摩人物這么做的原因 通過(guò)閱讀可知楊店主是一位熱心腸的人 當(dāng)年的他沒(méi)有讓付不出一份米粉錢的父親難堪 而是很放心地讓父親走 讓父親下次還 對(duì)于時(shí)隔多年父親專程跑來(lái)歸還當(dāng)年 的米粉錢的行為 收了生意 的楊店主被父親的真誠(chéng)所打動(dòng) 同時(shí)他也愿意為父親了卻這樁心愿 所以 又給我們做了一次米粉 第三步 組織語(yǔ)言 從店主這么做的原因以及這么做表露出的店主的性格特征去概括即可 考點(diǎn)3內(nèi)容理解與概括 方法指導(dǎo) 見(jiàn)課時(shí)講解1中的考點(diǎn)2 4 父親是個(gè)怎樣的人 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 3分 答案及評(píng)分 3分 父親是個(gè)信守承諾 執(zhí)著堅(jiān)毅的人 十五年前 他在桂林因錢包丟失 未能付給楊店主一碗米粉錢 承諾以后一定要付給他 事隔多年 那碗米粉在父親的心頭揮之不去 所以他專程來(lái)到桂林 千方百計(jì)找到楊店主 歸還了米粉錢 兌現(xiàn)了他當(dāng)初的承諾 答出父親的性格特點(diǎn)1分 結(jié)合文章分析2分 思路歸納 第一步分析題干 確定答題方向 父親 怎樣的人 簡(jiǎn)要分析 可知是對(duì)人物形象的考查 第二步 找出有關(guān)父親的故事情節(jié) 分析父親行為和心理活動(dòng) 文中寫(xiě)了兩件事 一件事是 十五年前 父親在桂林因錢包丟失 未能付給楊店主一碗米粉錢 承諾以后一定要付給他 另一件事是 十五年后 父親專程來(lái)到桂林 千方百計(jì)找到楊店主 歸還了米粉錢 兌現(xiàn)了當(dāng)初的承諾 第三步從父親的行為和心理分析提煉人物性格 父親因錢包丟失 未能付給店主米粉錢 承諾以后一 定給他 表現(xiàn)了父親講誠(chéng)信的性格 十五年后 父親不遠(yuǎn)千里 輾轉(zhuǎn)找到當(dāng)年的店主 將錢還給店主 體現(xiàn)了父親知恩圖報(bào) 信守承諾 重情重義 而十五年的銘記 也體現(xiàn)了父親的執(zhí)著和堅(jiān)持不懈的精神 變式提問(wèn) 1 文中刻畫(huà)了 和 兩個(gè)人物形象 你更喜歡誰(shuí) 聯(lián)系文章說(shuō)明理由 如2012大理等八地州聯(lián)考20題 2 從全文來(lái)看 是一個(gè)怎樣的人 如2012昭通19題 2012德宏21題 2012西雙版納22題 考點(diǎn)4分析人物形象 方法指導(dǎo) 1 品析人物描寫(xiě) 感知人物形象 分析人物形象 要通過(guò)品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌 語(yǔ)言 行動(dòng)和心理等各方面的描寫(xiě) 并深入細(xì)致地加以分析 從而把握人物性格特點(diǎn) 深刻理解文章的思想內(nèi)容 2 賞讀環(huán)境描寫(xiě) 明晰人物思想 這里說(shuō)的環(huán)境 既是指自然環(huán)境 更多的是指社會(huì)環(huán)境 前者或渲染氣氛 或點(diǎn)明背景 或烘托人物的內(nèi)心 對(duì)人物起強(qiáng)化作用 后者是人物命運(yùn) 性格及最終 結(jié)局的外因 結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格 是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一 3 分析情節(jié)發(fā)展 概括人物性格 作者在展開(kāi)情節(jié)的過(guò)程中 通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌 行為和心理狀態(tài) 再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性 因此 分析人物形象 可以從情節(jié)入手 據(jù)情論人 4 探讀細(xì)節(jié)描寫(xiě) 彰顯人物性格 分析人物形象離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的探究品讀 通過(guò)對(duì)人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味 準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界 答題格式 1 一個(gè)總括句 人物身份 分述性格特點(diǎn)型 2 是一個(gè) 性格 思想品質(zhì) 的人物形象 作為什么人 表現(xiàn)怎么樣 3 單句下定義型 4 分點(diǎn)概括型 答案盡量使用概括性短語(yǔ) 5 選文以什么為線索 在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面有什么特點(diǎn) 3分 答案及評(píng)分 3分 選文以 一碗米粉 為線索 1分 通過(guò) 我 的所見(jiàn)所聞來(lái)敘寫(xiě)故事 情節(jié)跌宕起伏 開(kāi)頭設(shè)置懸念 吸引讀者 為下文埋下伏筆 中間使用插敘手法 插入對(duì)往事的回憶 釋疑 結(jié)尾點(diǎn)明中心 呼應(yīng)題目 答出兩點(diǎn)即可 2分 思路歸納 此題考查文章線索及其在情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的作用 第一步 分析題干 明確答題方向 題干中 線索 情節(jié)結(jié)構(gòu) 可知題目要