小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案

《小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》課時教案 小學語文四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》教案 文本分析 本文是世界聞名的童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態(tài)度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內(nèi)心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發(fā)，引導學生欣賞文章生動、優(yōu)美的語言，體會童話的魅力。 教學目標 1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關(guān)詞語的意思。 2.正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內(nèi)心活動。 3.理解文章內(nèi)容，區(qū)分作者對五粒豆的兩種不同態(tài)度。 4.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。 教學重點 1.理解重點詞語的意思，并熟練運用。 2.抓住重點語句把握課文內(nèi)容，感悟其蘊含的道理。 教學難點 1.學會在朗讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題。 2.把握五粒豆的語言、內(nèi)心活動以及作者對它們的態(tài)度，感受童話語言的獨特魅力。 教學目標 1.認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。 2.采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。 3.正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容。 教學重點 1.識記、積累生字新詞。 2.結(jié)合具體語句理解詞語含義。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題。? 1.教師出示謎語，請學生猜猜謎底。 導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。 過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？ 生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。 3.總結(jié)學生的表現(xiàn)，引出新課。 小結(jié)：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發(fā)生了哪些有趣的故事？這節(jié)課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。 4.出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆） 明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發(fā)生了什么故事呢？引發(fā)讀者的閱讀興趣。 二、初讀課文，檢測預習。 1.介紹作者及相關(guān)的創(chuàng)作情況。 安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創(chuàng)作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調(diào)低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。 2.教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。 3.小組內(nèi)交流，說說用什么辦法來識記生字。 4.檢測字詞預習情況。 （1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機糾正。 會寫的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒適(shì) ? 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 槍(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出頭 愉(yú)快 ?盤 繞(rào) ?曾(cénɡ) 經(jīng) 會認的字：豆莢(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì) 三、再讀課文，整體感知。 1.引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。 2.交流圈畫內(nèi)容，教師點撥理解重點詞語。 （1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。 預設(shè)：可以先向?qū)W生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結(jié)合生活場景理解詞語，才能加深印象。 （2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。 預設(shè)：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結(jié)合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環(huán)繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。 （3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。 預設(shè)：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。 小結(jié)：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據(jù)實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯(lián)系起來，力爭做到學語文，用語文。 3.指導詞語歸類。 ABB式：暖洋洋金燦燦白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 ?4.整體把握課文內(nèi)容。 （1）閱讀與思考。 A.本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆） B.小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安） C.最后一粒豌豆生長的環(huán)境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環(huán)境艱苦） D.最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發(fā)芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來） E.從幾粒豌豆的不同態(tài)度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為） 預設(shè)：引導學生整體閱讀課文，結(jié)合文中重要句子概括回答。 F.出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；有的落到，結(jié)果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發(fā)芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態(tài)度和命運告訴我們：。 預設(shè)：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。 （2）合作與交流。 A.給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據(jù)。 結(jié)構(gòu)梳理： 第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。 第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。 第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態(tài)度的看法。 B.引導學生根據(jù)閱讀理解，補全下面的結(jié)構(gòu)圖。 一個豆莢里的五粒豆 第一?！? 第二?！?? ? ? ? ? ?毫無作為 第三?！? 第四?！? 第五?！?? ? ? ? ? ?敬重生命 四、課堂回顧，交流收獲。 1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。 過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態(tài)度，不同的生活態(tài)度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發(fā)了。這些理想能實現(xiàn)嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節(jié)課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。 小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關(guān)的詞語，并結(jié)合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節(jié)課的內(nèi)容可真豐富，同學們的表現(xiàn)真是不錯，________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ （示例：很善于總結(jié)，找到了一些特殊筆順的書寫規(guī)則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態(tài)度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續(xù)保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發(fā)言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。） 2.引導學生交流收獲。 （1）自由交流理解詞語的方法。 （2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。 五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。 完成本課對應訓練。