說(shuō)課《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》.doc

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《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)的課題是三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》，下面，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,板書(shū)設(shè)計(jì)四方面來(lái)說(shuō)課。 一、 說(shuō)教材分析 (1)教學(xué)內(nèi)容： 本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是教材99-100頁(yè)的三個(gè)例題。教材創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減的具體含義，初步形成分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的理念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。 （2）學(xué)情分析 在此之前，學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的同分子或分母分?jǐn)?shù)大小比較，但三年級(jí)的學(xué)生是畢竟剛剛接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)分?jǐn)?shù)意義只是初步的感知，再加之分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法與整數(shù)的計(jì)算方法有很大差異。因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有些困難。 根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： （3）教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.借助具體情境，初步理解簡(jiǎn)單的同分母（分母一般不超過(guò)10）分?jǐn)?shù)加減法的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算式。 過(guò)程與方法： 2.通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。 根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn) （4）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單的同分母（分母一般不超過(guò)10）分?jǐn)?shù)加減法的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算式。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握1減幾分之幾中1的化聚與運(yùn)算，初步理解簡(jiǎn)單的（分母不超過(guò)10）同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理， 二、說(shuō)教法學(xué)法 教法 課堂中我們將以學(xué)生的發(fā)展為本，主要采用：直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)探究法、分組討論法。通過(guò)這些教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析綜合的能力。 學(xué)法 本著授人以漁的目的，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采?。悍治鰵w納法、自主探究法、總結(jié)反思法等學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、口頭表達(dá)能力、合作交流能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，我們?yōu)楸竟?jié)課設(shè)計(jì)了課前談話，激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、快樂(lè)游戲，深入展開(kāi)、初步建模，思維延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）課前談話，激發(fā)興趣 上課前，老師出示1+1=2這道數(shù)學(xué)中的算式，和1堆蘋果+1堆蘋果=2堆蘋果或者1大堆蘋果這道生活中的算式與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，從而拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （二） 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究 新課標(biāo)指出：生活化的情境是學(xué)生熟悉的，喜歡的，了解的。創(chuàng)設(shè)生活化的情境使學(xué)生有親切感。 1、猜測(cè)驗(yàn)證，復(fù)習(xí)舊知 課始創(chuàng)設(shè)丁丁過(guò)生日吃蛋糕的情境，先出示丁丁吃了1/8的蛋糕，讓學(xué)生先觀察并猜一猜丁丁吃的部分是蛋糕的幾分之幾？老師借助課件演示，驗(yàn)證答案。接著再出示胖胖吃的3/8的蛋糕讓學(xué)生猜測(cè)，之后課件演示驗(yàn)證答案。在此過(guò)程中，老師及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)3/8的意義，既3/8里面有3個(gè)1/8。 【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生熟悉的情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；猜一猜再電腦演示、驗(yàn)證的環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，又復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，為下面學(xué)生自主探究算法做好準(zhǔn)備。 2、根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 （預(yù)設(shè)：丁丁和胖胖一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？胖胖比丁丁多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？這個(gè)蛋糕還剩幾分之幾？……） 學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，列出算式，然后匯報(bào) （預(yù)設(shè)：＋＝ －＝ 1－或－＝） 【設(shè)計(jì)意圖】：根據(jù)信息提問(wèn)，使學(xué)生從生活情境中回到數(shù)學(xué)中來(lái)。這樣讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)引出新知。 3、操作探究，驗(yàn)證結(jié)果 課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲取對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的真正理解，這一板塊我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序： （1）驗(yàn)證＋的結(jié)果，探究算理 學(xué)生用自己所喜歡的方法（可以是語(yǔ)言描述，也可以借助學(xué)具和同桌合作來(lái)）來(lái)驗(yàn)證，并把想法和同桌說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)證的方法。 （預(yù)設(shè)：一是利用圖來(lái)驗(yàn)證；二是1個(gè)加上3個(gè)是4個(gè)，也就是；三是都是平均分成8份，1份加3份就是4份，就是。） 師適時(shí)收集一些驗(yàn)證方法，再全班匯報(bào)，交流算理。老師板書(shū)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)算理。 引導(dǎo)辨析：1/8+3/8的結(jié)果為什么不是4/16？ 【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)老師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、操作，比較，總結(jié)，從而使學(xué)生的思維從直觀感知的層面逐漸向抽象層面過(guò)渡，最后的辨析,可幫助學(xué)生加深對(duì)算理的理解。 （2）知識(shí)遷移，探討分?jǐn)?shù)減法的算理和計(jì)算方法 老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算－，說(shuō)自己的想法，預(yù)設(shè)交流中學(xué)生會(huì)用分?jǐn)?shù)加法的算理解釋減法算式的結(jié)果，從而理解減法的算理，感知計(jì)算方法。 【設(shè)計(jì)意圖】：知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中，既鞏固了分?jǐn)?shù)加法的算理，又鍛煉了應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力。 （3）結(jié)合情境，初步感知1-的計(jì)算方法 老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境分析1-和－中的1和的意義，再嘗試讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果，交流自己的理由 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在具體情境中理解了1的含義，通過(guò)對(duì)比兩道算式，學(xué)生自然的將1和聯(lián)系在一起，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 （三）快樂(lè)游戲，深入展開(kāi) 1、首先老師引導(dǎo)學(xué)生明確游戲要求，接著學(xué)生隨著音樂(lè),用手中的分?jǐn)?shù)去分?jǐn)?shù)找朋友，組成算式,并把會(huì)計(jì)算結(jié)果的算式記錄下來(lái)。 2、反饋的過(guò)程中，老師先對(duì)一般的算式進(jìn)行簡(jiǎn)單的校對(duì)，再探討特殊情況，和1減幾分之幾的算法和結(jié)果，老師分類板書(shū)。 預(yù)設(shè)： ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝0 1－＝ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 分子分母一樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成1； 兩個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相減，結(jié)果都是0； 1在不同的算式中，可以根據(jù)分母轉(zhuǎn)化成不同的分?jǐn)?shù)。 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，放手還課堂給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)游戲，學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)計(jì)算的算理和方法，這樣的就將原本枯燥，乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，融入到輕松愉悅的多動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。再利用學(xué)生生成的材料，繼續(xù)研究特殊情況，進(jìn)一步落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn) 。 三、初步建模，思維延伸 1．出示 ，嘗試計(jì)算+和-，逐步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，滲透符號(hào)化的思想。 2、為算式配上一個(gè)合理生動(dòng)的故事! 課堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的主要手段，開(kāi)放性的練習(xí)，更能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的智力。 3．課堂小結(jié)，讓學(xué)生分享收獲與感受，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)課題。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 丁丁和胖胖一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ ＋ = 1個(gè)加上3個(gè)是4個(gè) 胖胖比丁丁多吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 這個(gè)蛋糕還剩幾分之幾？ －= 1-= －= ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝＝0 1－＝ ＋＝＝1 －＝0 1－＝