《黃河的治理與開發(fā)》教學設計.doc

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《黃河的治理與開發(fā)》教學設計 一、教材依據 《黃河的治理與開發(fā)》是新課標人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》第三課時的教學內容。 二、設計思路 本節(jié)課教學設計理念是按照地理新課程標準要求設計的，新課程標準要求培養(yǎng)現(xiàn)代公民能夠科學、充分地認識人口、資源、環(huán)境和社會等相互協(xié)調發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學、文明的生產方式和生活方式。 教材分析：《黃河的治理與開發(fā)》主要包括黃河的基本概況、黃河隊中華民族所作的貢獻以及黃河存在的一些環(huán)境問題。本節(jié)課既與前面所學的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，又是下面學習水資源的基礎，具有承上啟下的作用。 學情分析：八年級的學生通過一年的學習，已經具備一定的地理基礎，看圖能力和思維能力也有較大的提升。但是這一屆學生又是比較特殊的，基礎較差學生生較多。本課要求學生運用地圖說出黃河的概況。通過探究性的學習活動，使學生在教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。 三、教學目標 1．知識與技能 （1）讀圖說出黃河的長度、發(fā)源地、流經的省區(qū)、注入的海洋和上、中、下游的分界點。 （2）掌握黃河上、中、下游存在的問題及治理黃河的措施。 2．過程與方法 （1）通過運用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的措施，培養(yǎng)學生讀圖用圖能力。 （2）提高學生收集、整理、分析地理信息的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過對黃河的奉獻與危害的學習，讓學生學會辯證地分析和看問題，樹立辯證唯物主義觀點及人地協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強民族自豪感和社會責任感。 四、教學重點 黃河的憂患及治理。 五、教學難點 運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河“地上河”的成因。 六、教學方法 計算機輔助教學、讀圖分析法、小組合作探究法、歸納法 七、學法指導 在課前引導學生預習課本；在課堂引導學生學會勤做筆記，讀懂地圖等。 八、教學準備 教師準備：將學生分成幾個大組、本節(jié)課件 學生準備：課前復習 九、教學過程 導入新課： （教師）展示四大文明古國流域圖，四大文明古國的發(fā)祥都與河流有關。那么，請問我們古中國文明的發(fā)祥與哪條河流有關？（黃河） （過渡）這節(jié)課讓我們一起走進黃河。要了解黃河，必須先了解黃河概況。 講授新課： （一）明確本節(jié)課的學習目標 【課件演示】 1、通過自主學習，基本掌握黃河的概括。 2、通過觀察圖片，認識黃河的奉獻 3、通過小組合作學習，認識黃河的憂患及其成因 4、理解治理黃河的各項措施 5、通過本課的學習，樹立正確的辯證唯物主義觀、環(huán)境觀 （二）探究一：認識黃河的基本概況 【課件演示】學生自主學習完成下列內容： 請同學們根據課本49-50頁的內容，從以下四個方面共同探討黃河的基本概況。 1、說出黃河的發(fā)源地及注入的海洋,及黃河的形狀象漢字中的哪個字? 2、說出黃河流經的省區(qū)。（地圖冊24-25頁） 3、說出黃河流經的地形區(qū)（地圖冊24-25頁） 4、說出黃河的主要支流,并指出劃分黃河上、 中、下游的河口、桃花峪在哪里？ 【課件演示】中國政區(qū)圖 學生依次說出黃河的發(fā)源地,沿途所經過省級行政區(qū),注入的海洋。 發(fā)源地: 青藏高原的巴顏喀拉山。 注入的海洋: 渤海。 經過省級行政區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。 【課件演示】中國地形圖（局部） 要求學生沿源頭到入?？谝来握页鲅赝舅涍^的地形區(qū)。 流經地形區(qū)：青藏高原內蒙古高原黃土高原華北平原 【課件演示】黃河水系圖 學生指圖說出黃河流域的主要支流。 主要支流：汾河，渭河。 【課件演示】黃河水系圖。 學生指圖依次說出上中下游的分界點河口、桃花峪。 上、中游分界點：河口 中、下游分界點：桃花峪 （承轉）黃河象一條巨龍，蜿蜒在華夏大地上。它為中華文明的發(fā)展做出了巨大奉獻。具體都有哪些奉獻呢? （三）探究二：觀察圖片，認識黃河的貢獻有哪些？ 【課件演示】讀黃河的奉獻圖 奉獻之一：“文明”──用中華民族的發(fā)祥地圖片來引導學生。 奉獻之二：“旅游”──用壺口瀑布的圖片來引導學生。 奉獻之三：“灌溉”──用“塞上江南”的圖片來引導學生。 奉獻之四：“發(fā)電”──用水庫大壩的圖片來引導學生。 （角色轉換）假如你是一個水電站建設專家，你應該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出答案后，教師再出示“黃河水系圖”，讓學生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學生的結論。 【課件演示】 黃河的奉獻：孕育了中華民族燦爛的文化 ? 水能豐富（龍羊峽、小浪底） ? 灌溉----塞上江南（寧夏平原、河套平原） ? 旅游資源（壺口瀑布） (承轉)千百年來，黃河流域的人民，正是在黃河的哺育下，創(chuàng)造了中華民族燦爛的文化。但是，歷史上黃河也曾給中華民族帶來了沉重的災難，直至今天，它仍是中華民族的一大憂患。 （四）探究三：認識黃河的憂患 【課件演示】(讀圖)課本53頁圖2.45黃河的憂患 專家會診：假如你是“黃河治理委員會”的專家，請你找出黃河上、中、下游各有哪些憂患，造成這些憂患的自然和人為原因各有哪些? 并因地制宜，分別提出治理方案。 學習小組查閱資料、共同討論、形成小組文字答案，由小組推舉發(fā)言人在全班交流。 【課件演示】 上游：學生根據氣候干旱、草原退化圖片分析上游草地荒漠化主要原因及治理措施；學生根據圖片、資料分析凌汛發(fā)生的原因及治理措施。 中游：學生根據圖片分析黃河中游水土流失嚴重的原因及治理措施。 下游：根據“地上河”示意圖思考“地上河”的形成、危害及治理措施；學生觀看“地上河”的形成視頻影片，讓學生知道什么是“地上河”， “地上河”有哪些危害及治理措施。 教師小結： 癥狀 　　　　　　　　 治理方案 上游：荒漠化問題、凌汛 →建設大型水庫，退耕還林還草、炸冰 中游：水土流失問題 　　 →黃土高原地區(qū)開展水土保持綜合治理 下游： 地上河 　　　　 →加固黃河大堤，清淤排沙，疏浚河道 歸納：黃河的危害主要來源于中游，治理黃河的關鍵是治沙，根本是加強中游黃土高原的水土保持工作。 【課件演示】 介紹“保護母親河行動”,使學生理解協(xié)調人地關系的重要性。 （五）課堂小結 要求學生長話短說，用幾句話或一段話，對本節(jié)課的內容加以概括，讓學生七嘴八舌地談這節(jié)課的收獲。 （六）課外拓展延伸：做一名小調查員 ? 題目：了解家鄉(xiāng)的河流： ? 調查內容：河流的水文特征、河流存在的一些問題等。 ? 調查后：寫一篇200-300字的調查報告 （七）課堂檢測 一、填空題： 1、黃河發(fā)源于青藏高原上的________，呈巨大的“____”字形,曲折東流注入_______。 2、利用黃河水灌溉使得______平原有“塞上江南”的美稱，黃河中游的河水中含_____量高，黃河下游的河床是舉世聞名的“__________”。 3、黃河流經的地形區(qū)主要有_________、____________、____________、____________。 二、選擇題： 1、黃河下游缺少支流是因為： （） A、下游地區(qū)降水少 B、下游地區(qū)位于高原，地勢高 C、下游形成“地上河” D、下游水量大 2、近些年來，黃河出現(xiàn)的新憂患是： （） A、洪水泛濫加劇 B、泥沙含量增多 C、上游污染嚴重 D、下游斷流現(xiàn)象嚴重 3、“人在地上走，船在天上行”描述的地方是： （） A、青藏高原B、黃河上游C、黃河中游D、黃河下游 4、關于黃河的敘述，不正確的是（） A、黃河上游水能資源豐富 B、從河流長度來看，黃河為我國的第二長河 C、黃河泥沙主要來自中游的黃土高原 D、黃河下游的“地上河”易決口成災，因此治理黃河的根本措施是加因大堤 5、治理黃河的關鍵是( ) A.防治凌汛 B.治理泥沙 C.加固黃河大堤 D.統(tǒng)一調水 （八）板書設計 黃河的開發(fā)與治理 一．概況 發(fā)源地、注入的海洋、長度 流經的省級行政區(qū) 上、中、下游的劃分 二．黃河的奉獻 1. 文明；2.旅游 ；3.灌溉 ；4. 水能。 三．治理黃河 癥狀 　　　　　　　　治理方案 上游： 荒漠化問題、凌汛 →建設大型水庫，退耕還林還草、炸冰 中游： 水土流失問題 →黃土高原地區(qū)開展水土保持綜合治理 下游： 地上河 　　 →加固黃河大堤，清淤排沙，疏浚河道 十、教學反思 1．本節(jié)課看起來很簡單，可是為老師的教學增加了難度，但是為學生的探究學習拓展了空間。 2．本節(jié)課在講解黃河的憂患及治理措施時，教師讓學生進行討論發(fā)言，學生給出了一系列的答案，教師對這些同學一律給予肯定的表揚，反思之后認識到沒有給予深入評價。 3．學生的回答都有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出問題與學生進行探討，這才體現(xiàn)教師畫龍點睛又凸顯出教師的權威性。