人美版《美術鑒賞》第一課《美術鑒賞及其意義》教學設計.doc

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作者 人美版《美術鑒賞》第一課《美術鑒賞及其意義》教學設計 第1課 人美版《美術鑒賞》第一課《美術鑒賞及其意義》 教材分析 1．美術鑒賞是新課標中九個模塊中的一個，但在范圍而言卻概括包含了其他幾個模塊，學習本課。是要培養(yǎng)學生能以一種科學的審美心態(tài)以及發(fā)現(xiàn)的眼光來看待我們周圍存在的歷史人文等屬于精神文明的東西。當學生了解什么是“美”，學會“鑒賞”這一方法之后，后續(xù)課程的開展會得到了一個良好的鋪墊。 2．本課是高中美術鑒賞的第一課，在內容和方法上處于總綱的位置，學生通過學習本課內容，掌握了本節(jié)核心內容的功能和分析方法，對今后知識的獲得，有一個承上啟下的作用。 學情分析 1．本課是高一年級新生上的第一節(jié)美術鑒賞課，應以吸引、提高學生對興趣為主，在此基礎上見縫插針的向學生傳授相關概念，本課涉及概念在課本上都有明文，教師在授課時要把重點放在引導學生對本科所涉及概念的理解上。 2．學生認知發(fā)展分析：高一年級的學生處在青春期，此階段的學生是處在由半幼稚半成熟半兒童半成人花向成人化轉變的關鍵時期，由于心理和生理的特殊性，學生普遍敏感而且容易情緒化，還容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。知識上，已初步具備形象和抽象性思維的能力，對知識的理解力比起以往有了一個大的提高，對未曾接觸過的學科充滿好奇，但不易持久。所以教師在備課授課的過程中針對學生的認知特點來進行，同時要牢牢吸引住學生的注意力。 3．學生認知障礙點：就年齡特征來說，形象性思維和抽象性語言的理解和表達，對于高一學生而言是一種新接觸到的內容。但只要學生掌握鑒賞方法，困難就迎刃而解了。 教學目標 過程與方法： 能夠結合實例理解和區(qū)分不同的美術作品， 知識與技能：了解美術的定義和概念，能夠對不同美術作品做出分類，初步掌握美術鑒賞的方法。 情感態(tài)度與價值觀：初步學會用科學的審美眼光看待、分析生活中存在的美 教學重點和難點 1，重點：掌握美術鑒賞的一般方法2， 難點：學生能自主運用課堂講授的美術鑒賞的方法來評析美術作品。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一，導入 1簡介美術鑒賞的內容和要求，提問：“什么是美？” 2分小組請一位學生上黑板板書“美”。 3提問全班同學哪個“美”字好看。（教師可用多種字體與學生一起板書） 4讓學生總結好看的原因 學生不敢舉手，可給與鼓勵，如加小組分等 若學生不知道從什么角度入手回答，可給予學生適當的提示。 若學生之間有對立的不同意見，則可順勢把話題引入“鑒賞”，提前講述美術鑒賞的概念。 讓學生自己參與到創(chuàng)造美、鑒賞美的過程中，加深對美的感受，并提高學生對課程的參與度。 二 課程講授 一 美術鑒賞的定義和方法 1評講黑板上的“美”字。講解“美”的成字緣由——我國漢字中的“美”由羊、大兩字拼成，“羊大為美”。羊成為美的對象和社會生活中畜牧業(yè)的出現(xiàn)是分不開的。展示“美”的其他字體。問學生喜歡什么字體，為什么。 2總結學生答案。指出：剛才我們完成了一次美術鑒賞活動。我們是怎么進行的呢？ 3講解美術鑒賞的定義，以課本《拾穗》和《搗練圖》為例，引導學生進行畫面和作品背景的分析，進行美術鑒賞活動。 二 美術鑒賞的意義 1教師提問：美術鑒賞的意義是什么？（指導學生參考書上的解釋，用自己的語言來回答） 2課件展示《清明上河圖》、《凱旋門》等美術作品， 4課件展示《向日葵》，教師給出作者和作品的背景，由學生進行賞析。 5教師總結 三 美術作品的分類 教師利用課件展示不同類型美術作品，并簡介作品的分類和特點，鼓勵學生用課堂上剛講的鑒賞方法進行鑒賞， 學生會對自己喜歡的字體展開討論并進行總結 學生回答 學生在教師指導下總結鑒賞的意義，并在教師有意識的引導下進行簡單的美術鑒賞活動 給學生鼓勵 鍛煉學生自主思考能力 讓學生明確概念，了解方法，運用方法 學以致用，鞏固知識 三，小結 教師總結本節(jié)課要點，鼓勵學生在生活中用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)美，用美術鑒賞的方法賞析美，并就下節(jié)課的內容作出布置或者提問，以引起學生興趣 肯定學生的能力，增加學生信心，激發(fā)學生的熱情。加強課與課的連續(xù)性 板書設計（需要一直留在黑板上板書） 本課采用多媒體課件 學生學習活動評價設計 可以讓學生按照自然組的分組形式組成討論組，除了回答教師提出來的課堂問題外，也可以讓小組之間互相提問，互相評價。由上課老師來主導討論的開展。（事先設定好標準，發(fā)放給學生） 教學反思 高中一年級的學生心理比較活躍，容易激發(fā)熱情，但持續(xù)性不長，心理上害怕犯錯而出丑。教師在這方面可加強引導，要以鼓勵為主，同時要避免課堂氣氛過熱，最好的是能與學生建立起平等的相互關系，當學生把教師當成朋友，會更有利于學生在課堂上的思考和表達，從而進一步推動教學的有序進行。 2 / 2