2019新部編本人教四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析

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教材分析,2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析,教材結(jié)構(gòu),自然景觀,,,八個(gè)單元,導(dǎo)語(yǔ),詞語(yǔ)表,附錄,,,,思考提問(wèn),觀察與發(fā)現(xiàn),神話故事,多彩生活,童年往事,歷史故事,語(yǔ)文園地,,日積月累,識(shí)字加油站,習(xí)作,口語(yǔ)交際,生字表（一）,生字表（二）,愛(ài)國(guó)立志,,書(shū)寫(xiě)提示,交流平臺(tái),,,,感受自然,,,自然奇觀,描繪自然,,,,,走月亮,語(yǔ)文園地,,現(xiàn)代詩(shī)二首,繁星,,觀潮,自然景觀,,,觀察自然,,,推薦一個(gè)地方,,日積月累,,第一單元,,,,分組整理,,,中外童話,分類整理,,,,,蝙蝠和雷達(dá),語(yǔ)文園地,,小電影院,呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),,小田鼠弗雷德里克,問(wèn)題清單,,,提出問(wèn)題,,,小小“動(dòng)物園”,,日積月累,,第二單元,,,,觀察植物,,,觀察與發(fā)現(xiàn),觀察昆蟲(chóng),,,,,爬山虎的腳,語(yǔ)文園地,,蟋蟀的住宅,口語(yǔ)交際,,古詩(shī)三首,觀察景物,,,愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力,,,寫(xiě)觀察日記,,日積月累,,第三單元,,,,講解故事,,,神話故事,感動(dòng)最深,,,,,精衛(wèi)填海,語(yǔ)文園地,,普羅米修斯,女?huà)z補(bǔ)天,,盤(pán)古開(kāi)天地,神奇地方,,,神奇想象,,,我和 XXX 過(guò)一天,,日積月累,,第四單元,,,,感受母愛(ài),,,多彩生活,小木船,,,,,麻雀,習(xí)作,,習(xí)作例文,,風(fēng)箏,講述故事,,爬天都峰,,,生活萬(wàn)花筒,,第五單元,,,,珍惜時(shí)間,,,童年往事,感恩教育,,,,,和時(shí)間賽跑,語(yǔ)文園地,,滴水之恩,口語(yǔ)交際,,牛和鵝,人與動(dòng)物真情,,,安慰,,,習(xí)作：多彩的活動(dòng),,日積月累,,第六單元,,,,立志報(bào)國(guó),,,愛(ài)國(guó)立志,拒唱愛(ài)國(guó),,,,,為中華之崛起而讀書(shū),語(yǔ)文園地,,梅蘭芳蓄須,延安，我把你追尋,,古詩(shī)三首,愛(ài)國(guó)詩(shī)人,,,紅色革命,,,習(xí)作：寫(xiě)信,,日積月累,,第七單元,,,,懲治惡霸,,,歷史故事,聽(tīng)人勸解 學(xué)習(xí)恒心,,,,,西門(mén)豹,語(yǔ)文園地,,故事二則,口語(yǔ)交際,,王戎不取道旁李,聰明,,,講歷史故事,,,習(xí)作：我的心兒怦怦跳,,日積月累,,第八單元,第七冊(cè)教材是第二學(xué)段（3—4年級(jí)）的鞏固階段，既承擔(dān)著對(duì)前三年已經(jīng)形成的知識(shí)、技能、習(xí)慣、思維等要求的鞏固與加強(qiáng)，又肩負(fù)著即將進(jìn)入第三學(xué)段要求的逐步進(jìn)入與展開(kāi)，起著承上啟下的作用。,一、教材的地位,,如果說(shuō)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字。那么四年級(jí)更注重閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，逐漸趨向于高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。四年級(jí)學(xué)生有了一定數(shù)量的語(yǔ)言積累，思維正從形象向抽象過(guò)渡，正需要學(xué)習(xí)透過(guò)事物表象揭示事物的本質(zhì)，從四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，我們就要有為高年級(jí)做準(zhǔn)備的強(qiáng)烈意識(shí)。,,1、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。 2、注重人文，滲透德育。 3、力求簡(jiǎn)約，便教利學(xué)。,二、指導(dǎo)思想,三、教材內(nèi)容,本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。共安排了7個(gè)單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共25篇。每單元安排“習(xí)作”l篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”l個(gè)，共7個(gè)。 1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 本學(xué)期，小學(xué)階段一以貫之的“習(xí)慣篇”安排了“讀書(shū)有選擇，讀書(shū)做記號(hào)”和“留心觀察事物”兩個(gè)專題，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀“有字書(shū)”，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀“無(wú)字書(shū)”，著眼學(xué)生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎(chǔ)，蘊(yùn)含了對(duì)教育對(duì)象無(wú)微不至的人文關(guān)懷。 2、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字。 本冊(cè)的生字均安排在每篇課文里。要能準(zhǔn)確認(rèn)讀351個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)230個(gè)生字。且生字均列于課后，注上拼音。其中要求會(huì)寫(xiě)的字都在田字格中一一列出，只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課文最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。,四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目： 1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思 2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情 3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣 4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。課文編排原則 “三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升?！?,“三維整合”，就是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，特別是通過(guò)這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既獲取了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并陶冶了學(xué)生情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。,,“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中的。 “積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的練習(xí)，四年級(jí)上冊(cè)安排的讀寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)198個(gè)；背誦課文8篇；精彩片段15段；春聯(lián)5副。涉及背誦的篇目占本冊(cè)課文總數(shù)的一半左右。 “聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”學(xué)習(xí)，在本冊(cè)教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的一半左右。,,“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。如“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，四年級(jí)上冊(cè)有近10篇課文安排了這類練習(xí)。但是，這些練習(xí)絕不是千篇一律的，而是根據(jù)各篇課文的不同特點(diǎn)，安排不同的角度訓(xùn)練。 《珍珠鳥(niǎo)》文筆優(yōu)美，敘事清楚，行文線索清晰，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)就從理清故事的發(fā)展脈絡(luò)人手：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的?！?,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》是一篇說(shuō)明文，為了讓學(xué)生掌握國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的作用，課后就設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?”,,“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過(guò)多次反復(fù)學(xué)習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。如上文談到的“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”學(xué)習(xí)，不但在第二學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)，而且形式多變。 讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)同是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，為什么用的詞語(yǔ)不同。 1．泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。 2．五龍?zhí)对谂f城的西門(mén)外，有五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁薄?下面句子中兩個(gè)帶點(diǎn)的詞能不能互換?為什么? 1．他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。 2．當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。,,聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詞句的意思： “聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的意思?！?,“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不是在同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。 三年級(jí)上冊(cè)和四年級(jí)上冊(cè)對(duì)“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”這一要求，就明顯具有上升的梯度。三年級(jí)上冊(cè)的課后練習(xí)中，僅安排了四次默讀練習(xí)。四年級(jí)上冊(cè)的課后練習(xí)中，安排了九次默讀練習(xí)。,,一是由把握重點(diǎn)段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用?！薄短飯@詩(shī)情》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光?！?二是由把握事件的簡(jiǎn)單發(fā)展過(guò)程上升為把握事件的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程。如《珍珠鳥(niǎo)》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的。” 三是由把握童話體裁文章的中心上升為把握說(shuō)明文章的中心。如《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?”,,四是增加了兩項(xiàng)新的練習(xí)內(nèi)容：第一，感悟文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。如《誠(chéng)實(shí)與信任》，要求學(xué)生“默讀這篇課文，想想看，為什么用‘誠(chéng)實(shí)與信任’作題目?還能換個(gè)題目嗎-?”這是從文章構(gòu)思的角度引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，把對(duì)課文內(nèi)容的理解和寫(xiě)作方法的感悟融合在一起，使學(xué)生既受到了感情的洗禮，又得到了寫(xiě)作方法的啟迪。第二，想象文章的空白，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。如《普羅米修斯盜火》，要求學(xué)生“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)?！边@是一項(xiàng)由讀到想，由想到寫(xiě)的綜合性練習(xí)。學(xué)生要完成這項(xiàng)擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，不但要對(duì)課文第四自然段進(jìn)行深切的感受，而且也要對(duì)第一自然段有深切的感悟。,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。 —— 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,4、,改革寫(xiě)作教學(xué)的“牛鼻子”要確立以學(xué)生“自主寫(xiě)作”的新理念?！八^‘自主寫(xiě)作’就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸語(yǔ)言文字?？傊?，寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是‘自鳴天籟’，是個(gè)人情感、靈性的外化?！备母飳?xiě)作教學(xué)就應(yīng)按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，著力在“樂(lè)”與“放”上做文章?！耙嬲龑?shí)現(xiàn)學(xué)生的自主寫(xiě)作，還得大膽放開(kāi)，也就是說(shuō)要‘減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)’。真正的自主寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是‘情動(dòng)而辭發(fā)’，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。” ——張慶《寫(xiě)作教學(xué)中的“樂(lè)”和“放”》,寫(xiě)作是一項(xiàng)根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)和交流的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；義務(wù)教育階段的寫(xiě)作教學(xué)就是要讓學(xué)生擁有“具體明確、文從字順地表述自己的意思”的能力；起步階段的習(xí)作教學(xué)應(yīng)大力提倡自主寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)，著力在“樂(lè)”與“放”上做文章。,2、習(xí)作教學(xué),習(xí)作編寫(xiě)特色： （1）它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)筆表達(dá)交流的情景．讓學(xué)生覺(jué)得不吐不快，很好地解決了為什么而寫(xiě)的問(wèn)題。 （2）教材設(shè)定的習(xí)作話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有過(guò)多的禁忌和限制。給學(xué)生拓展了更加廣闊的寫(xiě)作空間。,5、關(guān)于練習(xí),全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，包括字詞句訓(xùn)練、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。,6、關(guān)于口語(yǔ)交際。,四年級(jí)上冊(cè)共安排口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容4篇： 第一單元 我們與環(huán)境 第三單元 ：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力 第六單元 ：安慰 第八單元 ：講歷史故事,閱讀與寫(xiě)作是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二三學(xué)段的兩根柱子，建立起教材的編寫(xiě)基本框架，閱讀與寫(xiě)作不是“一一對(duì)應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。我們接下來(lái)思考的便是如何操作的問(wèn)題了。,四、閱讀與習(xí)作教學(xué)的建議,1、閱讀教學(xué) 小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。它們是：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。 落實(shí)好這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目要注意： ①重情趣 ②重感悟 ③重積累 ④重遷移,“重情趣” 要求我們關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是“以人為本”教學(xué)思想的集中體現(xiàn)。,,重感悟,語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵這一特點(diǎn)，決定了我們的教學(xué)必須重視感悟。,,重積累 蘇教版語(yǔ)文教材非常重視熟讀成誦，一個(gè)重要的目的就是為了習(xí)得語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。學(xué)生會(huì)在熟讀成誦的過(guò)程中接納文本的新鮮語(yǔ)匯和巧妙句式，接受文本帶有文學(xué)色彩的優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶，最終達(dá)到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。,,重遷移遷移，就是讓學(xué)生對(duì)已掌握的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力經(jīng)常投入周轉(zhuǎn)、得到運(yùn)用，從而獲得整體發(fā)展。遷移，要求學(xué)生把知識(shí)真正變成自己的精神財(cái)富，隨時(shí)可以用來(lái)分析、解決面臨的新問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行定向，完成新的構(gòu)建。,2、習(xí)作教學(xué),,(1)結(jié)合閱讀，因課設(shè)練 進(jìn)入四年級(jí)，教師首先要把握《課標(biāo)》在目標(biāo)上的變化和提高，以免使教學(xué)停滯不前，制約學(xué)生的發(fā)展。但是也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，四年級(jí)仍應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣放在首位。不能一下將目標(biāo)提得太高，使學(xué)生望而卻步，削減對(duì)習(xí)作的興趣。應(yīng)把握尺度，適度提升，循序漸進(jìn)。其中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)段與練筆是有效的方法。,,,,,,,(2)循環(huán)日記，童心飛揚(yáng),,“循環(huán)日記”是日記的一種特殊形式。它是以班級(jí)內(nèi)豎排六人為一個(gè)循環(huán)小組，小組成員共用一本日記本。小組中的成員按從前到后的順序，每天輪流寫(xiě)一篇日記。一般一個(gè)周期為六天。六天后，再按此法循環(huán)寫(xiě)日記。循環(huán)日記的寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有規(guī)定，可以寫(xiě)發(fā)生在你身邊的事，可以寫(xiě)你身邊的一個(gè)人；可以寫(xiě)校園里的，也可以寫(xiě)家里的，甚至是社會(huì)上的事；可以是記敘文，也可以是詩(shī)歌；可以記錄現(xiàn)實(shí)，也可以想象未來(lái)……你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么的，一切全由學(xué)生自己決定。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由的寫(xiě)作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活，積累生活素材，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。,,,,,,,學(xué)生博客中的日記1,,,,學(xué)生博客中的日記,,,(3)作品意識(shí)，確立自信,愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)， 與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。,(3)作品意識(shí)，確立自信,李海林在《論真實(shí)的作文》一文中談到，一個(gè)作文素來(lái)很差的同學(xué)，寫(xiě)的一封情書(shū)卻情文并茂（我們?cè)诮虒W(xué)中也常有這樣的發(fā)現(xiàn)），分析了之所以有這么大反差的原因：在寫(xiě)情書(shū)時(shí)，寫(xiě)作者有強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有真實(shí)的寫(xiě)作情境，有真實(shí)的寫(xiě)作對(duì)象，有真實(shí)的自我體驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作結(jié)果有強(qiáng)烈的期待。,,,,,,,(3)作品意識(shí)，確立自信,我們強(qiáng)調(diào)自主寫(xiě)作、樂(lè)于表達(dá)，并不是一概否認(rèn)、排斥必要的指導(dǎo)或輔導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，越是要自主和寬松，越是要加強(qiáng)科學(xué)的、有效的指導(dǎo)。自主和指導(dǎo)是緊緊聯(lián)系的相輔相成的兩個(gè)方面，不可孤立地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，而忽視或排斥另一個(gè)方面。培養(yǎng)興趣，并輔以必要的章法指導(dǎo)，使學(xué)生不畏懼作文，喜歡作文，并把它當(dāng)作自己與外界溝通的橋梁和工具，當(dāng)作自己精神生活的一部分。,