人音版音樂(lè)五下《鈴兒響叮當(dāng)》課件1.ppt

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鈴兒響叮鈴當(dāng) 木李鎮(zhèn)音樂(lè)組 說(shuō)板書 說(shuō)教材 說(shuō)模式 說(shuō)設(shè)計(jì) 七說(shuō) 說(shuō)學(xué)情 說(shuō)評(píng)價(jià) 說(shuō)開(kāi)發(fā) 說(shuō)課流程 鈴兒響叮當(dāng) 說(shuō)教材 一 領(lǐng)悟課標(biāo) 把握重點(diǎn) 說(shuō)教材 一 教材分析本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)第五單元 您好 大自然 第二課時(shí)唱歌課 鈴兒響叮當(dāng) 是一首曲調(diào)流暢 情緒歡快的美國(guó)歌曲 生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪 坐在馬拉的雪橇上 他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野 表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格 抒發(fā)了熱愛(ài)美好生活的真摯情感 歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu) 第一樂(lè)段以 3 4 的同音反復(fù)為主 加上 節(jié)奏的運(yùn)用 塑造了馬兒奔跑 鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象 第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始 的節(jié)奏從弱起進(jìn)入 這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn) 加上曲調(diào)的逐步上移 給人以推動(dòng)感 刻畫了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪 飛奔向前的情景 歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn) 并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的 漸弱的高音 1 結(jié)束了全曲 仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去 而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩 教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握 我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為 情感目標(biāo) 歌詞與旋律完美結(jié)合是歌曲生命力的保證 讓同學(xué)們深刻感受到樂(lè)曲歡樂(lè)的情緒 體驗(yàn)人們?cè)谑フQ節(jié)中愉悅的心情 能力目標(biāo) 能聲情并茂的演唱歌曲 讓歌曲更富有表達(dá)力和感染力 營(yíng)造圣誕氣氛進(jìn)行情景律動(dòng)表演 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作 表演 合作等多種能力 知識(shí)目標(biāo) 能正確演唱歌曲 并讓學(xué)生正確掌握六度大跳 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 能夠有感情的演唱 鈴兒響叮當(dāng) 并能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)含的跳躍的 極富推動(dòng)力的律動(dòng)感 教學(xué)難點(diǎn) 咬字 吐字 弱起節(jié)奏 六度大跳 二 說(shuō)學(xué)情 五年級(jí)的學(xué)生好奇心重 活潑好動(dòng) 求知欲強(qiáng) 喜歡觀察和動(dòng)手操作 針對(duì)這一特點(diǎn) 我注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境 運(yùn)用多種教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度 使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí) 保持他們的學(xué)習(xí)欲望和興趣 從而提高學(xué)習(xí)效率 說(shuō)模式 三 精選教法激趣樂(lè)學(xué) 說(shuō)模式美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō) 教師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的助手 讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí) 因此在本科教學(xué)中 我按照新課標(biāo)的要求采用了激趣誘導(dǎo) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 情景練習(xí) 示范等教學(xué)方法 通過(guò)對(duì)歌曲的分析實(shí)踐 啟發(fā)學(xué)生 激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài) 四 參與活動(dòng)豐富體驗(yàn) 說(shuō)過(guò)程 四 參與活動(dòng)豐富體驗(yàn) 說(shuō)過(guò)程 一 興趣導(dǎo)入 感受美一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏 也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵 1 播放世界地圖導(dǎo)入2 初聽(tīng) 老師帶動(dòng)作 3 再聽(tīng) 模仿老師動(dòng)作 4 教師豎笛演奏 學(xué)生輕哼5 教師復(fù)吹 小組討論 學(xué)生找出難點(diǎn) 6 學(xué)生跟琴唱譜7 學(xué)生帶動(dòng)作從新聆聽(tīng)樂(lè)曲 感受樂(lè)曲的歡樂(lè)氣氛8 教師范唱9 教唱10 拓展樂(lè)器伴奏11 音樂(lè)會(huì)12 總結(jié) 馬兒 鞭兒 鈴兒 田野 雪橇 雪 鈴兒響叮當(dāng) 1 D 稍快 活潑地 美 彼爾蓬特曲 5 拓展 雙響筒 XXXX XXXX 鈴鼓 X X X X 碰鐘 X0X0 X0X0 三角鐵 0X0X 0X0X 五 板書設(shè)計(jì) 鈴兒響叮當(dāng)雙響筒 XXXX XXXX 鈴鼓 X X X X 碰鐘 X0X0 X0X0 三角鐵 0X0X 0X0X 六 多元評(píng)價(jià)激勵(lì)喚醒 說(shuō)評(píng)價(jià) 德國(guó)教育家蒂斯多惠說(shuō) 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) 而在于激勵(lì) 呼喚和鼓舞 有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 如一個(gè)贊許的微笑 驚喜的眼神 也有肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 如夸張的眼神 風(fēng)趣的豎起大拇指 還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià) 針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng) 強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià) 使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快的接受 樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心 七 說(shuō)課程資源開(kāi)發(fā) 1 挖掘教材資源 弱起 六度大跳 創(chuàng)設(shè)情景律動(dòng)表演2 運(yùn)用生活資源 日常生活為學(xué)生提供了豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源 可以讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索音樂(lè)知識(shí) 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)生活化 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景律動(dòng)表演和音樂(lè)會(huì)都充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 3 利用信息技術(shù)資源 教學(xué)時(shí) 教師應(yīng)挖掘教材服務(wù)教學(xué) 可以根據(jù)教學(xué)的需要 進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?在本節(jié)課中 我下載了許多圖片 充分了解美國(guó)圣誕節(jié)歡樂(lè)的氣氛 當(dāng)前 信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用 本節(jié)課充分利用課件輔助教學(xué) 課上展示了樂(lè)器圖片 4 及時(shí)捕捉課堂生成資源 生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的 合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性 比如學(xué)生學(xué)唱時(shí)六度唱不準(zhǔn) 教師在課堂上及時(shí)利用 謝謝