備考2019高考語(yǔ)文 熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專(zhuān)題透析 專(zhuān)題2 文學(xué)類(lèi)文本閱讀專(zhuān)項(xiàng)突破（含解析）.docx

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　文學(xué)類(lèi)文本閱讀專(zhuān)項(xiàng)突破 　　1　(2018年全國(guó)Ⅰ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 趙一曼女士 阿成 偽滿(mǎn)時(shí)期的哈爾濱市立醫(yī)院,如今仍是醫(yī)院。后來(lái)得知趙一曼女士曾在這里住過(guò)院,我便翻閱了她的一些資料。 趙一曼女士,是一個(gè)略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方,你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。 趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動(dòng)在小興安嶺的崇山峻嶺中,那兒能夠聽(tīng)到來(lái)自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里,鐘聲會(huì)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里,抗聯(lián)的兵士在森林里烤火,烤野味兒,或者唱著“火烤胸前暖,風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清晰回憶。 趙一曼女士單獨(dú)一間病房,由警察晝夜看守。 白色的小柜上有一個(gè)玻璃花瓶,里面插著丁香花。趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花,是女護(hù)士韓勇義折來(lái)擺放在那里的。聽(tīng)說(shuō),丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。 她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務(wù)廳的大野泰治對(duì)趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問(wèn),始終沒(méi)有得到有價(jià)值的回答,他覺(jué)得很沒(méi)面子。 大野泰治在向上司呈送的審訊報(bào)告上寫(xiě)道: 　　趙一曼是中國(guó)共產(chǎn)黨珠河縣委委員,在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿(mǎn)共產(chǎn)黨的重要干部,通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。 1936年初,趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。 《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的情況。 趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里,看守董憲勛在他叔叔的協(xié)助下,將趙一曼抬出醫(yī)院的后門(mén)。一輛雇好的出租車(chē)已等在那里。幾個(gè)人上了車(chē),車(chē)立刻就開(kāi)走了。出租車(chē)開(kāi)到文廟屠宰場(chǎng)的后面,韓勇義早就等候在那里,扶著趙一曼女士上了雇好的轎子,大家立刻向賓縣方向逃去。 趙一曼女士住院期間,發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭(zhēng)取。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、分析,她覺(jué)得有把握去試一試。 她躺在病床上,和藹地問(wèn)董警士:“董先生,您一個(gè)月的薪俸是多少?” 董警士顯得有些忸怩,“十多塊錢(qián)吧……” 趙一曼女士遺憾地笑了,說(shuō):“真沒(méi)有想到,薪俸會(huì)這樣少?！? 董警士更加忸怩了。 趙一曼女士神情端莊地說(shuō):“七尺男兒,為著區(qū)區(qū)十幾塊錢(qián),甘為日本人役使,不是太愚蠢了嗎?” 董警士無(wú)法再正視這位成熟女性的眼睛了,只是哆哆嗦嗦給自己點(diǎn)了一根煙。 此后,趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安嶺的風(fēng)光,飛鳥(niǎo)走獸。她用通俗的、有吸引力的小說(shuō)體記述日軍侵略東北的罪行,寫(xiě)在包藥的紙上。董警士對(duì)這些紙片很有興趣,以為這是趙一曼女士記述的一些資料,并不知道是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給他看的?？戳诉@些記述,董警士非常向往“山區(qū)生活”,愿意救趙一曼女士出去,和她一道上山。 趙一曼女士對(duì)董警士的爭(zhēng)取,共用了20天時(shí)間。 對(duì)女護(hù)士韓勇義,趙一曼女士采取的則是“女人對(duì)女人”的攻心術(shù)。 半年多的相處,使韓勇義對(duì)趙一曼女士十分信賴(lài)。她講述了自己幼年喪母、戀愛(ài)不幸、工作受欺負(fù),等等。趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊(duì)伍中的生活,有趣的、歡樂(lè)的生活。語(yǔ)調(diào)是深情的、甜蜜的。 韓護(hù)士真誠(chéng)地問(wèn):“如果中國(guó)實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義,我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢?” 趙一曼女士說(shuō):“你到了山區(qū),一切都能明白了?！? 南崗警察署在趙一曼女士逃走后,馬上開(kāi)車(chē)去追。 追到阿什河以東20多公里的地方,發(fā)現(xiàn)了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父,將他們逮捕。 趙一曼女士淡淡地笑了。 趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。 那個(gè)地方我去過(guò),有一座紀(jì)念碑。環(huán)境十分幽靜,周?chē)N植著一些松樹(shù)。 我去的時(shí)候,在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說(shuō),趙一曼?我說(shuō),對(duì),趙一曼。 趙一曼被槍殺前,寫(xiě)了一份遺書(shū): 　　寧兒: 母親對(duì)于你沒(méi)有能盡到教育的責(zé)任,實(shí)在是遺憾的事情。 母親因?yàn)閳?jiān)決地做了反滿(mǎn)抗日的斗爭(zhēng),今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。 母親和你在生前是永久沒(méi)有再見(jiàn)的機(jī)會(huì)了。希望你,寧兒啊!趕快成人,來(lái)安慰你地下的母親!我最親愛(ài)的孩子啊!母親不用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)教育你,就用實(shí)行來(lái)教育你。 在你長(zhǎng)大成人之后,希望不要忘記你的母親是為國(guó)而犧牲的! 一九三六年八月二日 (有刪改) 1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(　　)。 A.小說(shuō)以《趙一曼女士》為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱(chēng)謂的陌生化既表達(dá)了對(duì)主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意。 B.“通過(guò)對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”,這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答。 C.“他指著石碑說(shuō),趙一曼?我說(shuō),對(duì),趙一曼?！眱蓚€(gè)陌生人之間有意無(wú)意的搭訕,看似閑筆,實(shí)則很有用心,說(shuō)明趙一曼仍活在人們的記憶里。 D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn),小說(shuō)由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時(shí)空的精神對(duì)話(huà)中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。 　　解析?　根據(jù)原文第6段“大野泰治對(duì)趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問(wèn),始終沒(méi)有得到有價(jià)值的回答”可知,“也暗示他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答”錯(cuò)誤。 答案?　B 2.小說(shuō)中說(shuō)趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。 答: 　　解析?　題干從兩個(gè)方面點(diǎn)出趙一曼的形象特點(diǎn),要求分析其形象特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。題目涉及“文人氣質(zhì)”和“軍人的冷峻”兩個(gè)方面,應(yīng)分開(kāi)答。答題時(shí),應(yīng)先分別找出體現(xiàn)“文人氣質(zhì)”和“軍人的冷峻”的相關(guān)情節(jié),然后用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 答案??、傥娜藲赓|(zhì):喜歡丁香花,情趣不俗;時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活,文雅浪漫;用大義與真情感化青年,智慧過(guò)人。②軍人的冷峻:遭嚴(yán)刑拷問(wèn)而不屈服,意志堅(jiān)定;笑對(duì)即將到來(lái)的死亡,從容淡定;充滿(mǎn)母愛(ài)又不忘大義,理智沉穩(wěn)。 3.小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。 答: 　　解析?　本題應(yīng)從三方面去思考:一是作品的形式是為內(nèi)容服務(wù)的,敘述方式是為表達(dá)作者的思想感情(對(duì)趙一曼女士的尊敬之情)和表現(xiàn)主旨服務(wù)的,即表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;二是敘述方式也是為小說(shuō)刻畫(huà)人物形象服務(wù)的,歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,就是從歷史與現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度表現(xiàn)人物形象,即更加全面地認(rèn)識(shí)英雄,使人物形象更加立體;三是從這種歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插的敘述方式在作品中的具體體現(xiàn)的角度去答,大野泰治在向上司呈送的審訊報(bào)告、《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的情況》、趙一曼的遺書(shū)這些都是對(duì)檔案資料的靈活運(yùn)用,與作者對(duì)趙一曼事跡的敘述相互印證,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。 答案??、偌饶鼙憩F(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義,使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻;②可以拉開(kāi)時(shí)間距離,更加全面地認(rèn)識(shí)英雄,使人物形象更加立體;③靈活運(yùn)用文獻(xiàn)檔案,與小說(shuō)敘述相互印證,使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。 　　2　(2018年全國(guó)Ⅱ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 有聲電影 老舍 二姐還沒(méi)看過(guò)有聲電影?？墒撬呀?jīng)有了一種理論。在沒(méi)看見(jiàn)以前,先來(lái)一套說(shuō)法,不獨(dú)二姐如此。此之謂“知之為知之,不知為知之”也。她以為有聲電影便是電機(jī)嗒嗒之聲特別響亮而已。不然便是當(dāng)電人——二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時(shí)候,臺(tái)下鼓掌特別發(fā)狂,以成其“有聲”。她確信這個(gè),所以根本不想去看。 但據(jù)說(shuō)有聲電影是有說(shuō)有笑而且有歌,她才想開(kāi)開(kāi)眼。恰巧打牌贏了錢(qián),于是大請(qǐng)客。二姥姥三舅媽,四姨,小禿,小順,四狗子,都在被請(qǐng)之列。 大家決定看午后兩點(diǎn)半那一場(chǎng),所以十二點(diǎn)動(dòng)身也就行了。 到了十二點(diǎn)三刻誰(shuí)也沒(méi)動(dòng)身。二姥姥找眼鏡找了一刻來(lái)鐘;確是不容易找,因?yàn)檠坨R在她自己腰里帶著呢。跟著就是三舅媽找鈕子,翻了四只箱子也沒(méi)找到,結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘,總算順當(dāng)。 出發(fā)了。走到巷口,一點(diǎn)名,小禿沒(méi)影了。折回家里,找了半點(diǎn)多鐘,沒(méi)找著,大家決定不看電影了,找小禿更重要。把新衣裳全脫了,分頭去找小禿。正是這個(gè)當(dāng)兒,小禿回來(lái)了;原來(lái)他是跑在前面,而折回來(lái)找她們。好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋車(chē),耽誤不了。 二姥姥給車(chē)價(jià)還按著老規(guī)矩,多一個(gè)銅子不給。這幾年了,她不大出門(mén),所以現(xiàn)在拉車(chē)的三毛兩毛向她要,不是車(chē)價(jià)高了,是欺侮她年老走不動(dòng)。她偏要走一個(gè)給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步,不過(guò)腳是向前向后,連她自己也不準(zhǔn)知道。四姨倒是能走,可惜為看電影特意換上高底鞋,似乎非扶著點(diǎn)什么不敢抬腳,她過(guò)去攙著二姥姥。要是跌倒的話(huà),這二位一定是一齊倒下。 三點(diǎn)一刻到了電影院,電影已經(jīng)開(kāi)映。這當(dāng)然是電影院不對(duì);二姐實(shí)在覺(jué)得有罵一頓街的必要,可是沒(méi)罵出來(lái),她有時(shí)候也很能“文明”一氣。 既來(lái)之則安之,打了票。一進(jìn)門(mén),小順便不干了,黑的地方有紅眼鬼,無(wú)論如何不能進(jìn)去。二姥姥一看里面黑洞洞,以為天已經(jīng)黑了,想起來(lái)睡覺(jué)的舒服;她主張帶小順回家。誰(shuí)不知道二姥姥已經(jīng)是土埋了半截的人,不看回有聲電影,將來(lái)見(jiàn)閻王的時(shí)候要是盤(pán)問(wèn)這一層呢?大家開(kāi)了家庭會(huì)議。不行,二姥姥是不能走的。至于小順,買(mǎi)幾塊糖好了,吃糖自然便看不見(jiàn)紅眼鬼了。事情便這樣解決了。四姨攙著二姥姥,三舅媽拉著小順,二姐招呼著小禿和四狗子?？醋倪^(guò)來(lái)招待,可是大家各自為政地找座兒,忽前忽后,忽左忽右,離而復(fù)散,分而復(fù)合,主張不一,而又愿坐在一塊兒。直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座的滿(mǎn)頭是汗。觀(guān)眾們?nèi)丝措娪?一齊惡聲地“吃——”,但是壓不下去二姐的指揮口令。二姐在公共場(chǎng)所說(shuō)話(huà)特別響亮,要不怎樣是“外場(chǎng)”人呢。 直到看座的電筒中的電已使凈,大家才一狠心找到了座。不過(guò),總不能忘了謙恭呀,況且是在公共場(chǎng)所。二姥姥年高有德,當(dāng)然往里坐?？墒撬囊淌枪媚棠萄?而二姐是姐姐兼主人;而三舅媽到底是媳婦;而小順子等是孩子;一部倫理從何處說(shuō)起?大家打架似的推讓,把前后左右的觀(guān)眾都感化得直叫老天爺。好容易一齊坐下,可是糖還沒(méi)買(mǎi)呢!二姐喊賣(mài)糖的,真喊得有勁,連賣(mài)票的都進(jìn)來(lái)了,以為是賣(mài)糖的殺了人。 糖買(mǎi)過(guò)了,二姥姥想起一樁大事——還沒(méi)咳嗽呢。二姥姥一陣咳嗽,惹起二姐的孝心,與四姨三舅媽說(shuō)起二姥姥的后事來(lái)。老人家像二姥姥這樣的,是不怕兒女當(dāng)面講論自己的后事,而且樂(lè)意參加些意見(jiàn),如“別的都是小事,我就是要個(gè)金九連環(huán)。也別忘了糊一對(duì)童兒!”這一說(shuō)起來(lái),還有完嗎?說(shuō)也奇怪,越是在戲館電影場(chǎng)里,家事越顯著復(fù)雜。大家剛說(shuō)到熱鬧的地方,忽,電燈亮了,人們?nèi)庾摺６愫百u(mài)瓜子的;說(shuō)起家務(wù)要不吃瓜子便不夠派兒?？醋倪^(guò)來(lái)了,“這場(chǎng)完了,晚場(chǎng)八點(diǎn)才開(kāi)呢?！? 只好走吧。一直到二姥姥睡了覺(jué),二姐才想起問(wèn):“有聲電影到底怎么說(shuō)來(lái)著?”三舅媽想了想:“管它呢,反正我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！边€是四姨細(xì)心,說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)洋鬼子吸煙,還從鼻子里冒煙呢,“鼻子冒煙,和真的一樣,你就說(shuō)!”大家都贊嘆不已。 (有刪改) 1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(　　)。 A.小說(shuō)塑造了市井?huà)D女的群像,同時(shí)對(duì)其中人物也分別作了較為精細(xì)的刻畫(huà),如“外場(chǎng)”人二姐、“特意換上高底鞋”的四姨、“不大出門(mén)”的二姥姥。 B.在公共場(chǎng)所電影院觀(guān)看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌,或是在這一場(chǎng)合大談家事而心安理得,都是作者眼中當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的怪現(xiàn)象。 C.小說(shuō)開(kāi)頭部分寫(xiě)二姐等人對(duì)有聲電影無(wú)知,結(jié)尾寫(xiě)大家對(duì)有聲電影“贊嘆不已”,較為完整地描寫(xiě)了普通市民令人啼笑皆非的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程。 D.小說(shuō)標(biāo)題為《有聲電影》,既是指有聲電影這一新奇事物,也可指二姐等人在電影院里一系列“有聲”的喧嘩表現(xiàn),可謂一語(yǔ)雙關(guān)。 　　解析?　“較為完整地描寫(xiě)了普通市民令人啼笑皆非的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程”錯(cuò)誤,從看電影的過(guò)程和二姐最后問(wèn)的話(huà)“有聲電影到底怎么說(shuō)來(lái)著”來(lái)看,他們并沒(méi)有弄清楚什么是有聲電影,所以談不上“思想意識(shí)轉(zhuǎn)變”。整體把握小說(shuō),小說(shuō)主要表現(xiàn)了市井百姓不文明的一面。 答案?　C 2.請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過(guò),簡(jiǎn)要分析小說(shuō)所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。 答: 　　解析?　認(rèn)真閱讀原文,找出二姐等人對(duì)待新奇事物“有聲電影”的表現(xiàn),從二姐等人的表現(xiàn)來(lái)分析市民對(duì)待新奇事物的心態(tài)。認(rèn)真分析第1段,抓住“知之為知之,不知為知之”這句話(huà),得出心態(tài)為:還沒(méi)有親見(jiàn)事物,就有先入為主的想法。根據(jù)第2段“但據(jù)說(shuō)有聲電影是有說(shuō)有笑而且有歌,她才想開(kāi)開(kāi)眼”這句話(huà)可以分析出心態(tài)為:從眾、趨新心態(tài)。根據(jù)在電影院拉家常的表現(xiàn)可以分析出心態(tài)為:葉公好龍,其實(shí)只是想從眾而不想真正探究新奇事物。結(jié)尾部分二姐、三舅媽和四姨討論如何評(píng)價(jià)有聲電影,分析此處可知,她們的心態(tài)為:自欺欺人、虛榮,以及面對(duì)新奇事物無(wú)所適從的不安。 答案?　①對(duì)待新奇事物,還沒(méi)親見(jiàn)就先有說(shuō)法,“不知為知之”,揭示出二姐等人傲慢無(wú)知的自大;②聽(tīng)說(shuō)有聲電影真有新奇之處,就想“開(kāi)開(kāi)眼”,是一種從眾、趨新的心態(tài);③到了電影院后也不真的看電影,不愿對(duì)新奇事物進(jìn)一步了解、探究,實(shí)質(zhì)上是一種故步自封的心態(tài);④對(duì)有聲電影胡亂做出“共識(shí)”評(píng)價(jià),隱含的是二姐等人面對(duì)新奇事物時(shí)無(wú)所適從的焦慮不安。 3.小說(shuō)運(yùn)用多種手法以取得語(yǔ)言的幽默效果,請(qǐng)從文中舉出三處手法不同的例子,并簡(jiǎn)要分析。 答: 　　解析?　找出文章中幽默的部分,進(jìn)行藝術(shù)手法分析。比如:化用名句創(chuàng)造幽默,“知之為知之,不知為知之”化用“知之為知之,不知為不知”;通過(guò)情節(jié)的重復(fù)來(lái)營(yíng)造幽默感,二姥姥找眼鏡,結(jié)果眼鏡在她腰里帶著,三舅媽找鈕子,四狗子洗臉,同一行為模式重復(fù)多次,讓人感到好笑。語(yǔ)言幽默,亦莊亦諧,如“既來(lái)之則安之”等。人物窘態(tài)百出造成幽默感。善用夸張的手法,營(yíng)造幽默感。 答案??、偃纭爸疄橹?不知為知之”或“一部倫理從何處說(shuō)起”,借用并改換了經(jīng)典語(yǔ)句,以達(dá)到幽默效果;②如出門(mén)時(shí)二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉,同一行為模式重復(fù)多次,產(chǎn)生喜劇效果;③如“既來(lái)之則安之,打了票”或“忽前忽后,忽左忽右,離而復(fù)散,分而復(fù)合,主張不一,而又愿坐在一塊兒”,將書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)混搭,莊諧并出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座的滿(mǎn)頭是汗”,使用了排比手法描寫(xiě)人物窘態(tài),帶有打油詩(shī)的詼諧意味;⑤如二姐等人打架似的推讓座位,“把前后左右的觀(guān)眾都感化得直叫老天爺”,把抱怨說(shuō)成“感化”,反話(huà)正說(shuō),既諷刺又幽默;⑥如二姐喊賣(mài)糖的,聲音之大令人“以為是賣(mài)糖的殺了人”,這種夸張令人忍俊不禁。 　　3　(2018年全國(guó)Ⅲ卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。 微紀(jì)元(節(jié)選) 劉慈欣 先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個(gè)人了。 那事已經(jīng)發(fā)生過(guò)了。 其實(shí),在他啟程時(shí)人類(lèi)已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類(lèi)發(fā)射了一艘恒星際飛船,在周?chē)?00光年以?xún)?nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈?。宇航員被稱(chēng)為先行者。 飛船航行了23年時(shí)間,由于速度接近光速,地球時(shí)間已過(guò)去了兩萬(wàn)五千年。 飛船繼續(xù)飛向太陽(yáng)系深處。先行者沒(méi)再關(guān)注別的行星,徑直飛回地球。啊,我的藍(lán)色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著,過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,才強(qiáng)迫自己睜開(kāi)雙眼。 他看到了一個(gè)黑白相間的地球。 黑色的是熔化后又凝結(jié)的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。 飛船進(jìn)入低軌道,從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過(guò),先行者沒(méi)有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過(guò)眼煙云。 這時(shí),飛船收到了從地面發(fā)來(lái)的一束視頻信號(hào),顯示在屏幕上。 先行者看到了一個(gè)城市的圖像:先看到如林的細(xì)長(zhǎng)的高樓群,鏡頭降下去,出現(xiàn)了一個(gè)廣場(chǎng),廣場(chǎng)上一片人海,所有的人都在仰望天空。鏡頭最后停在廣場(chǎng)正中的平臺(tái)上,那兒站著一個(gè)漂亮姑娘,好像只有十幾歲。她在屏幕上沖著先行者揮手,嬌滴滴地喊:“喂,我們看到你了!你是先行者?” 在旅途的最后幾年,先行者的大部分時(shí)間是在虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲中度過(guò)的。在游戲里,計(jì)算機(jī)接收玩者的大腦信號(hào),構(gòu)筑一個(gè)三維畫(huà)面,畫(huà)面中的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動(dòng)。先行者曾在寂寞中構(gòu)筑過(guò)從家庭到王國(guó)的無(wú)數(shù)個(gè)虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅這樣的畫(huà)面,可能來(lái)自大災(zāi)難前遺留下來(lái)的某種自動(dòng)裝置。 “那么,現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問(wèn)。 “您這樣的人嗎?”姑娘天真地反問(wèn)。 “當(dāng)然是我這樣的真人,不是你這樣的虛擬人?！? 姑娘兩只小手在胸前絞著,“您是最后一個(gè)這樣的人了,如果不克隆的話(huà)……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來(lái)。 先行者的心如沉海底。 “您怎么不問(wèn)我是誰(shuí)呢?”姑娘抬頭仰望著他,又恢復(fù)了那副天真神色,好像轉(zhuǎn)眼就忘了剛才的悲傷。 “我沒(méi)興趣。” 姑娘嬌滴滴地大喊:“我是地球領(lǐng)袖啊!” 先行者不想再玩這種無(wú)聊的游戲了,他起身要走。 “您怎么這樣!全城人民都在這兒迎接您,前輩,您不要不理我們啊!” 先行者想起了什么,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn):“人類(lèi)還留下了什么?” “照我們的指引著陸,您就會(huì)知道!” 先行者進(jìn)入了著陸艙,在那束信息波的指引下開(kāi)始著陸。 他戴著一副視頻眼鏡,可以從其中一個(gè)鏡片上看到信息波傳來(lái)的畫(huà)面。畫(huà)面上,那姑娘唱起歌來(lái): 　　啊,尊敬的使者,你來(lái)自宏紀(jì)元! 　　偉大的宏紀(jì)元, 　　美麗的宏紀(jì)元, 　　你是烈火中消逝的夢(mèng)…… 人海沸騰起來(lái),所有人都大聲合唱:“宏紀(jì)元,宏紀(jì)元……” 先行者實(shí)在受不了了,他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過(guò)了一會(huì)兒,當(dāng)感覺(jué)到著陸艙接觸地面的震動(dòng)時(shí),他產(chǎn)生了一個(gè)幻覺(jué):也許真的降落在一個(gè)高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙,站在那一望無(wú)際的黑色荒原上時(shí),幻覺(jué)消失,失望使他渾身冰冷。 先行者打開(kāi)面罩,一股寒氣撲面而來(lái),空氣很稀薄,但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災(zāi)難前黎明或黃昏時(shí)的深藍(lán)色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地,到處可見(jiàn)巖漿流動(dòng)的波紋形狀,地面雖已開(kāi)始風(fēng)化,仍然很硬,土壤很難見(jiàn)到。這片帶波紋的大地伸向天邊,其間有一些小小的丘陵。 先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個(gè)鑲在巖石中的透明半球護(hù)面,直徑大約有一米,下面似乎扣著一片很復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠(yuǎn)處還有幾個(gè)這樣的透明半球,像地面上的幾個(gè)大水泡,反射著陽(yáng)光。 先行者又打開(kāi)了畫(huà)面,虛擬世界中,那個(gè)小騙子仍在忘情地唱著,廣場(chǎng)上所有的人都在歡呼。 先行者麻木地站著,深藍(lán)色的蒼穹中,明亮的太陽(yáng)和晶瑩的星星在閃耀,整個(gè)宇宙圍繞著他——最后一個(gè)人類(lèi)。 孤獨(dú)像雪崩一樣埋住了他,他蹲下來(lái)捂住臉抽泣起來(lái)。 歌聲戛然而止,虛擬畫(huà)面中的所有人都關(guān)切地看著他,那姑娘嫣然一笑。 “您對(duì)人類(lèi)就這么沒(méi)信心嗎?” 這話(huà)中有一種東西使先行者渾身一震,他真的感覺(jué)到了什么,站起身來(lái)。他走近那個(gè)透明的半球,俯身向里面看。 那個(gè)城市不是虛擬的,它就像兩萬(wàn)五千年前人類(lèi)的城市一樣真實(shí),它就在這個(gè)一米直徑的半球形透明玻璃罩中。 人類(lèi)還在,文明還在。 “前輩,微紀(jì)元?dú)g迎您!” (有刪改) 1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(　　)。 A.當(dāng)城市圖像出現(xiàn)后,本文開(kāi)頭部分營(yíng)造出的沉郁氛圍變得較為輕快,這兩種氛圍的更替,給讀者帶來(lái)了一種奇幻的閱讀體驗(yàn)。 B.地球領(lǐng)袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘,這一形象來(lái)自先行者的大腦信號(hào),是他對(duì)人類(lèi)美好記憶的一部分。 C.先行者著陸后,看到天空是“黎明或黃昏時(shí)的深藍(lán)色”,孤獨(dú)的感覺(jué)是像被雪崩所埋,這都是以身心感受來(lái)寫(xiě)先行者對(duì)過(guò)去地球的深刻眷念。 D.姑娘率眾在廣場(chǎng)等候、迎接先行者“前輩”,間接說(shuō)明“微紀(jì)元”的人們繼承了以往的人類(lèi)文明,科技水平已經(jīng)很高。 　　解析?　前半部分內(nèi)容為敘述事件,沒(méi)有錯(cuò)誤,但后面的解說(shuō)“這一形象來(lái)自先行者的大腦信號(hào),是他對(duì)人類(lèi)美好記憶的一部分”錯(cuò)誤,從文中“飛船收到了從地面發(fā)來(lái)的一束視頻信號(hào)”和“他一眼就看出這是一幅這樣的畫(huà)面,可能來(lái)自大災(zāi)難前遺留下來(lái)的某種自動(dòng)裝置”的信息可以看出,“漂亮姑娘”不是來(lái)自先行者的大腦信號(hào),而是可能來(lái)自某種自動(dòng)裝置。 答案?　B 2.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。 答: 　　解析?　回答本題要從整體上把握全文,梳理小說(shuō)的行文思路。這篇小說(shuō)按照時(shí)間順序,圍繞先行者回歸地球這一行程中的所思、所見(jiàn)、所聞?wù)归_(kāi)故事,可以按照著陸前、著陸后以及故事發(fā)生突轉(zhuǎn)這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)確定答題區(qū)間,然后尋找描述心理狀態(tài)的詞語(yǔ)、句子,即可得出答案。由原文開(kāi)頭部分“先行者知道”“閉起雙眼默禱”“強(qiáng)迫自己睜開(kāi)雙眼”可知,他早知事實(shí)又心存僥幸的矛盾心理;由著陸后“失望”“麻木”“孤獨(dú)”“抽泣”等詞語(yǔ)可知,他確認(rèn)只剩下自己一個(gè)人后由失望到孤獨(dú)、絕望的心理;由結(jié)尾部分“渾身一震”“俯身向里面看”等句子可知,他認(rèn)識(shí)到人類(lèi)可能還在,感到震撼并重新燃起希望。 答案??、傧刃姓咧懼?已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生,一方面心存僥幸,一方面又深知僥幸也不過(guò)是幻想,心情復(fù)雜糾結(jié);②著陸后親身感受到地球的荒涼,認(rèn)定自己是宇宙間最后一個(gè)人類(lèi),巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰;③意識(shí)到畫(huà)面有可能并非虛擬,感到震撼,重新燃起了希望。 3.結(jié)合本文,談?wù)効苹眯≌f(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。 答: 　　解析?　這是一道相對(duì)開(kāi)放的探究題,解答這一類(lèi)題目要求在相關(guān)閱讀積累的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析、比較、歸納,進(jìn)而提出自己的見(jiàn)解和主張,甚至發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。作答時(shí)首先要回到文本尋找哪些是“科學(xué)”的描述,哪些是“幻想”的描述,然后結(jié)合平時(shí)的閱讀積累思考二者之間的關(guān)系。文本中的地球?yàn)?zāi)難、星際飛船、宇航員、光速、虛擬游戲、視頻眼鏡、文明重生等都是已知或人類(lèi)推想的“科學(xué)”,而未來(lái)的地球樣貌及地球新生文明等都是“幻想”,但這些幻想也讓我們感到真實(shí)可信,原因就是這是在科學(xué)的基礎(chǔ)上想象出來(lái)的。結(jié)合我們的常識(shí),可以推知科幻小說(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系是,科學(xué)是幻想的基礎(chǔ),幻想是在科學(xué)的基礎(chǔ)上想象出來(lái)的,是作家對(duì)人類(lèi)未來(lái)的有科學(xué)根據(jù)的比較合理的想象。 答案??、倏苹眯≌f(shuō)中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ),本文情節(jié)的基本框架,即地球?yàn)?zāi)難和文明重生,就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的;而文中細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等,都部分是或已是科學(xué)事實(shí)。②科幻小說(shuō)中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”,但更要突破具體科技的限制,充分發(fā)揮想象力,將人文關(guān)懷與科學(xué)意識(shí)融匯在一起。本文幻想出來(lái)的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”有一定的科學(xué)因素,主旨則是對(duì)人類(lèi)文明的思考。 2016~2018年高考全國(guó)卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀考點(diǎn)分析一覽表 卷別 體裁 考查內(nèi)容 命題特點(diǎn) 2018年 全國(guó)Ⅰ卷 中國(guó) 小說(shuō) 阿成 《趙一曼女士》 　　①命題思想:緊扣《考試大綱》,尊重全國(guó)卷的命題習(xí)慣;主要考查考生對(duì)文學(xué)類(lèi)文本的閱讀理解和鑒賞能力,即《考試說(shuō)明》中列出的理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究四種能力。 ②選材上,近年來(lái)全國(guó)卷由過(guò)去中外小說(shuō)輪考逐漸過(guò)渡到重點(diǎn)考查中國(guó)小說(shuō),同時(shí)兼顧外國(guó)小說(shuō)的命題模式。2017年全國(guó)Ⅱ卷與Ⅲ卷均選取了中國(guó)散文,更是選材上的一大突破。選材上以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名家的非名作和非名家的名作為主。小說(shuō)中的人物以?xún)扇齻€(gè)為主,人物關(guān)系不復(fù)雜;情節(jié)簡(jiǎn)單,容易把握;人物描寫(xiě)生動(dòng),藝術(shù)手法豐富,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,可讀性強(qiáng);作品主要反映百姓的平凡生活和精神追求,深刻,有韻味。2017年全國(guó)Ⅱ卷和Ⅲ卷的兩篇散文寫(xiě)的都是生活瑣事,主要表達(dá)作者的人生感悟、生活體驗(yàn)。 ③考查側(cè)重點(diǎn):小說(shuō)重點(diǎn)考查對(duì)人物性格、形象的綜合分析,對(duì)情節(jié)安排、語(yǔ)句意蘊(yùn)的鑒賞,對(duì)文本的題目、結(jié)構(gòu)安排的作用及創(chuàng)意構(gòu)思、藝術(shù)手法的特點(diǎn)的探究。散文考查的側(cè)重點(diǎn)除了對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞外,還有對(duì)語(yǔ)言特色的分析鑒賞,如對(duì)文中重要詞語(yǔ)、重要句子的意義的理解;對(duì)行文結(jié)構(gòu)的分析,如段落的寫(xiě)作意圖;對(duì)思想感情的評(píng)價(jià);等等。 ④題目設(shè)置上,打破了以往的慣例,由原來(lái)的一道五選二式的分析概括類(lèi)的客觀(guān)選擇題,改為一道四選一式的分析概括類(lèi)的客觀(guān)選擇題;三道問(wèn)答式主觀(guān)題改為兩道問(wèn)答式主觀(guān)題。分值由25分降為15分,原來(lái)的賦分為5分、6分、6分、8分,而2018年賦分為3分、6分、6分。題目的設(shè)問(wèn)方式比較直接具體,即緊扣文本,設(shè)置情境,要求結(jié)合文意或聯(lián)系文本來(lái)闡述。 2018年 全國(guó)Ⅱ卷 中國(guó) 小說(shuō) 老舍 《有聲電影》 2018年 全國(guó)Ⅲ卷 中國(guó) 小說(shuō) 劉慈欣 《微紀(jì)元(節(jié)選)》 2017年 全國(guó)Ⅰ卷 中國(guó) 小說(shuō) 趙長(zhǎng)天《天囂》 2017年 全國(guó)Ⅱ卷 中國(guó) 散文 林徽因 《窗子以外》 2017年 全國(guó)Ⅲ卷 中國(guó) 散文 李娟 《我們的裁縫店》 2016年 全國(guó)Ⅰ卷 中國(guó) 小說(shuō) 李銳《鋤》 2016年 全國(guó)Ⅱ卷 外國(guó) 小說(shuō) [美]邁爾尼 《戰(zhàn)爭(zhēng)》 2016年 全國(guó)Ⅲ卷 中國(guó) 小說(shuō) 賈平凹《玻璃》 文學(xué)類(lèi)文本閱讀的考場(chǎng)技巧與考生的閱讀基本功是分不開(kāi)的。高考為什么考查考生閱讀文學(xué)作品的能力?我們可以先看下圖: 從上圖可以看出,閱讀文學(xué)作品,實(shí)質(zhì)上是讀者接受作者通過(guò)文本對(duì)讀者心靈施加影響的過(guò)程。閱讀文學(xué)作品,實(shí)際上是完成一次讀者與作者之間的親密對(duì)話(huà),是一次個(gè)體生活閱歷的遷移。我們每個(gè)人的生活能力和素養(yǎng),很多是來(lái)源于接觸文學(xué)作品之后的一種頓悟。簡(jiǎn)單地說(shuō),文學(xué)作品中有著豐富的營(yíng)養(yǎng)——藝術(shù)養(yǎng)分與思想養(yǎng)分,高考就是要考查考生吸收這些養(yǎng)分的能力。 從實(shí)際考查內(nèi)容看,文學(xué)類(lèi)文本閱讀題都是考兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是考查寫(xiě)什么,集中于藝術(shù)形象(人、事、景)、作品主旨(情感、哲理)、寫(xiě)作意圖;二是考查怎么寫(xiě),集中于結(jié)構(gòu)技巧(結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索、思路)、表達(dá)技巧(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法)、作品語(yǔ)言(字、詞、句,修辭手法)。 　　一、小說(shuō)閱讀 　　(一)小說(shuō)閱讀的四個(gè)基本點(diǎn) 小說(shuō)閱讀的考查重心可用下圖表示: 小說(shuō)閱讀涉及四個(gè)基本點(diǎn),其中“主旨意圖”是核心,人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素,“三要素”以表現(xiàn)“主旨意圖”為根本目的,“主旨意圖”又必須通過(guò)對(duì)“三要素”的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn),所以四個(gè)基本點(diǎn)之間是互相聯(lián)系著的。每個(gè)基本點(diǎn)都涉及“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”這兩個(gè)方面。如:塑造了怎樣的人物?人物有什么性格特點(diǎn)?某處情節(jié)有什么作用(意圖)?某處環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?…… 　　(二)小說(shuō)閱讀的解題原則 小說(shuō)閱讀最基本的解題原則可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“挖”“聯(lián)”。 挖,也就是挖掘,這是就深度而言的。因?yàn)槲膶W(xué)作品大都不會(huì)直白地表露自己的思想和情感,文學(xué)語(yǔ)言也往往是含蓄的,所以,挖掘出作品中的象外之意、弦外之音、題外之旨、畫(huà)外之趣、表象之內(nèi)的本質(zhì)等,既是高考小說(shuō)閱讀的重要考查內(nèi)容,也是考生正確解題的鑰匙。這一原則涵蓋分析與綜合、鑒賞與評(píng)價(jià)、探究等三個(gè)能力層級(jí)。如2016年全國(guó)Ⅰ卷《鋤》第4題:“‘我不是鋤地,我是過(guò)癮’這句話(huà),既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵。請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析?！苯獯疬@道題其實(shí)就是挖掘作者的寫(xiě)作意圖(寫(xiě)作意圖是作者想要在作品中表達(dá)的主題、內(nèi)容和思想感情),而因?yàn)閷?xiě)作意圖是隱藏在作品的形象或情節(jié)、形式之中的,所以要回答這類(lèi)題,就需要考生從人物形象、故事情節(jié)、思想感情和作品主題等方面深挖作品內(nèi)涵。因?yàn)楸绢}已清楚地指明了答題方向——“既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵,也是理解小說(shuō)主旨的關(guān)鍵”,所以從人物形象和作品主題兩個(gè)方面深挖作品內(nèi)涵即可。 聯(lián),也就是聯(lián)系,這是從廣度而言的。文學(xué)作品的內(nèi)容與形式是互相聯(lián)系的,文學(xué)類(lèi)文本閱讀題一定不是孤立地考查作品的某一個(gè)“點(diǎn)”,而是考查與這個(gè)“點(diǎn)”相關(guān)的“面”。而這個(gè)面既可以體現(xiàn)在文本內(nèi),又可以體現(xiàn)在文本外。以人物形象的分析為例,體現(xiàn)在文本內(nèi),它涉及刻畫(huà)人物形象的技巧、小說(shuō)的情節(jié)、小說(shuō)中的典型環(huán)境,也涉及小說(shuō)中的其他人物形象,小說(shuō)的主旨與創(chuàng)作意圖。所以答題時(shí),不能就人物形象來(lái)談人物形象,要聯(lián)系技巧和主旨等。例如,2016年全國(guó)Ⅱ卷《戰(zhàn)爭(zhēng)》第2題:“小說(shuō)中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！痹趯?duì)“女主人公”形象的總結(jié)中,她“大方熱情、機(jī)智幽默”這一點(diǎn),是通過(guò)化解陌生的、錯(cuò)位的電話(huà)所帶來(lái)的尷尬的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的;她“樂(lè)觀(guān)向上、熱愛(ài)生活”,是通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和不幸都不能阻止她對(duì)美好生活和愛(ài)情的追求等行為表現(xiàn)出來(lái)的;她“善良真誠(chéng)、理性克制”,是通過(guò)她克制戰(zhàn)亂時(shí)的愛(ài)情的發(fā)展與“我”“沖動(dòng)想見(jiàn)面”的對(duì)比表現(xiàn)出來(lái)的。 聯(lián),還可以是跳出文本,聯(lián)系生活實(shí)際。閱讀是一種精神活動(dòng),閱讀文學(xué)作品時(shí),考生要善于結(jié)合自身的知識(shí)積累、人生閱歷、價(jià)值判斷,調(diào)用自身已有的精神存儲(chǔ),這樣有利于在閱讀中汲取作品中的精神營(yíng)養(yǎng),從而增加理解的深度與廣度。由材料到生活,這也是高考探究題未來(lái)的發(fā)展方向。如2016年全國(guó)Ⅲ卷《玻璃》第3題:“小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！北绢}考查人物形象,要回答本題,考生可以采用“聯(lián)想法”,因?yàn)橥跤懈＞褪钱?dāng)今社會(huì)中典型的“城市小市民”,他代表的是“城市小市民”這一群體,他身上當(dāng)然有“小市民”所與之共有的性格特點(diǎn),如性情謙卑,甚至有點(diǎn)窩囊;善良、膽小怕事又有些狡黠。 　　(三)小說(shuō)閱讀的應(yīng)考方法 小說(shuō)的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情節(jié)、描寫(xiě)具體的環(huán)境,環(huán)境、情節(jié)常常是為塑造人物形象服務(wù)的,塑造人物形象又是為了表現(xiàn)主題。這也是高考命題的基本立足點(diǎn)。 　　1.人物形象的鑒賞方法 我們對(duì)小說(shuō)人物形象的鑒賞主要從三個(gè)方面入手。 (1)人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)手段表現(xiàn)出來(lái)的。小說(shuō)主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。比如2016年全國(guó)Ⅰ卷《鋤》中六安爺回答別人的話(huà)“我不是鋤地,我是過(guò)癮”,很好地表現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。此外,小說(shuō)描寫(xiě)人物的方法還有肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等,既有概括的介紹,又有具體的描繪;既有正面描寫(xiě),又有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體描寫(xiě)的語(yǔ)句去揣摩、領(lǐng)悟。如2016年全國(guó)Ⅲ卷《玻璃》中“我”與“王有?！睂?duì)話(huà)時(shí)對(duì)“王有?！钡拿鑼?xiě)——“腫脹的臉上泛了笑容”“老頭瓷在那里,似乎要抵賴(lài),但臉色立即赤紅”“老頭愣在那里,一條線(xiàn)的眼里極力努出那黑珠來(lái)盯我”,使“善良而狡黠”的人物形象躍然紙上。 (2)小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的,因此,分析人物形象,我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景和文中的自然環(huán)境,既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性,又深切理解人物的社會(huì)意義(共性);既要善于從自然環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì)人物的情感、心境等,又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。以2016年全國(guó)Ⅱ卷《戰(zhàn)爭(zhēng)》為例,歷史背景是二戰(zhàn)時(shí)期(1941年9月),文中涉及男女主人公對(duì)愛(ài)情的憧憬與殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)之間的矛盾沖突等。只有在特定的時(shí)代背景、特定的人物關(guān)系下,才會(huì)表現(xiàn)出特定的人物性格。 (3)人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái)。另外,確定小說(shuō)的主人公是誰(shuí),可從五個(gè)方面進(jìn)行分析:有的作品的標(biāo)題就指明了主人公,最能傳達(dá)主題思想的人物是主人公,與情節(jié)聯(lián)系密切的是主人公,作者極力刻畫(huà)出的生動(dòng)形象的人物是主人公,作者著墨最多的人物也是主人公。 　　首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),確定作者的感情傾向是褒還是貶,是頌揚(yáng)還是諷刺;然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句,以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他(她)的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句;接著看用了什么描寫(xiě)方法,通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像)分析人物的性格特征,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)概括;最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。 　　2.情節(jié)的鑒賞方法 (1)理清基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索,弄清故事的來(lái)龍去脈,從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)把握故事內(nèi)容,尤其要注意分析透徹發(fā)展和高潮部分。善于體悟出故事情節(jié)安排中寄寓的深刻生活哲理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。 (2)鑒賞小說(shuō)的情節(jié)要從細(xì)節(jié)入手,細(xì)節(jié)往往成為設(shè)題點(diǎn),伏筆與點(diǎn)睛之筆是命題者的熱點(diǎn)選擇。另外,還要注意鑒賞小說(shuō)情節(jié)安排中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達(dá)效果。 (3)小小說(shuō)必有情節(jié)上的“轉(zhuǎn)”(即情節(jié)、感情的變化);因?yàn)槎?沖突往往在高潮處戛然而止,引人深思。這使結(jié)尾句往往成為點(diǎn)睛之筆,是理解全篇的關(guān)鍵。 (4)故事情節(jié)總是為塑造人物形象和表現(xiàn)主旨服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過(guò)程就是對(duì)人物性格感受的過(guò)程,也是對(duì)小說(shuō)主題理解的過(guò)程。 梳理小說(shuō)情節(jié)要以抓線(xiàn)索為基礎(chǔ),所謂線(xiàn)索,就是小說(shuō)的敘述對(duì)象或發(fā)展脈絡(luò)。以2016年全國(guó)Ⅱ卷《戰(zhàn)爭(zhēng)》為例,文中男女主人公的相遇、相識(shí)、相思、相戀等一系列的情節(jié)都是通過(guò)“電話(huà)”這個(gè)道具來(lái)完成的,以此為線(xiàn)索將全文串起來(lái),文章脈絡(luò)大致就清楚了:戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,兩個(gè)孤獨(dú)的、備受摧殘的男女主人公意外在電話(huà)中“相遇”,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法、戰(zhàn)爭(zhēng)中相似的人生經(jīng)歷使兩人相識(shí)、相思、相戀,但由于害怕相見(jiàn)后失去對(duì)方,女主人公拒絕見(jiàn)面,最后女主人公在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪命。所以解題時(shí),結(jié)合時(shí)代背景(戰(zhàn)爭(zhēng))分析,人物性格與文章主題也就相對(duì)清楚了。 　　解題時(shí)仍然要從小說(shuō)三要素尋找思路,明確情節(jié)構(gòu)思是為了表現(xiàn)人物的宗旨,結(jié)合情節(jié)的一般作用思考答題方向,一般考慮: ①對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。 ②對(duì)塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格。 ③對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 　　3.環(huán)境的鑒賞方法 小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)可分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)。社會(huì)環(huán)境指的是故事發(fā)生的時(shí)代特點(diǎn)和時(shí)代背景,它為人物提供了大的活動(dòng)時(shí)空背景,影響著或直接決定著人物的思想情感。自然環(huán)境描寫(xiě)交代人物活動(dòng)的具體環(huán)境,往往起到渲染作品的氣氛和烘托人物心情的作用。分析環(huán)境時(shí),必須注意以下四個(gè)方面: (1)環(huán)境描寫(xiě)首先要建立在社會(huì)大環(huán)境(時(shí)代背景)的基礎(chǔ)上,然后才能是具體人物生活的小環(huán)境(社會(huì)的、自然的),小環(huán)境的描寫(xiě)必須符合大環(huán)境的特征。同樣,分析環(huán)境時(shí),必須首先考慮社會(huì)大環(huán)境。 (2)分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。社會(huì)環(huán)境一般由主要人物周?chē)拇我宋锛按我宋锏男袨榛顒?dòng)、思想觀(guān)念構(gòu)成。那些次要人物,是某種社會(huì)力量、某種觀(guān)念的載體,分析時(shí)應(yīng)通過(guò)這些人物的言行,認(rèn)識(shí)其代表的社會(huì)勢(shì)力及其觀(guān)念。 (3)注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系。環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格,人物又能動(dòng)地作用于環(huán)境。從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向,我們可以看出人物的思想性格。 (4)分析環(huán)境描寫(xiě),理解人物的性格。第一,要善于從地點(diǎn)、時(shí)間、行動(dòng)、季節(jié)和景物等描寫(xiě)中揣摩人物的身份、地位、心境,揣摩其對(duì)主題的烘托;第二,要善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境中體悟人物的性格特征。 　?、僬页雒鑼?xiě)環(huán)境的句子,最好在文中勾畫(huà)出來(lái)。②在熟練掌握描寫(xiě)手法以及環(huán)境描寫(xiě)的基本作用的基礎(chǔ)上,結(jié)合文中具體的內(nèi)容,進(jìn)行識(shí)別、判斷(何種手法、有何作用)。常見(jiàn)的描寫(xiě)手法包括渲染、烘托、反襯、對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合等。環(huán)境描寫(xiě)的基本作用包括:a.交代人物活動(dòng)的背景,寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);b.暗示社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情;c.揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格;d.渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;e.奠定情感基調(diào);f.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,為刻畫(huà)人物做鋪墊等。③分點(diǎn)作答,不遺漏要點(diǎn)。 　　4.主題的鑒賞方法 (1)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)和人物形象分析主題。 (2)聯(lián)系小說(shuō)描寫(xiě)的典型環(huán)境分析主題。 (3)結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的時(shí)代背景分析主題,即知人論世。 (4)根據(jù)作者對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)言的感情色彩分析主題。 把握主題時(shí),不從作品的客觀(guān)實(shí)際出發(fā),不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激,沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文而是拿自己已知的道理去硬套,評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性,這是考生做這類(lèi)題的幾個(gè)誤區(qū)。 　　①?gòu)男≌f(shuō)的題目入手,有的小說(shuō)題目突出主題,對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;②從小說(shuō)的主要情節(jié)和主要人物形象入手;③聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě),認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格所打上的時(shí)代烙印,把握人物形象所折射出的時(shí)代特征,達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的。 　　5.手法的鑒賞方法 (1)弄清情節(jié)結(jié)構(gòu)中作者運(yùn)用了哪些方法(對(duì)比、懸念、倒敘、插敘、前后照應(yīng)、明線(xiàn)、暗線(xiàn)、出人意料的結(jié)尾、襯托、鋪墊、先抑后揚(yáng)等)哪些方法,并了解這些方法對(duì)塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。 (2)弄清小說(shuō)運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法,如人物的外貌(肖像、神態(tài)、服飾)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě),正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě),景物描寫(xiě),等等。分析人物描寫(xiě)方法對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用,領(lǐng)悟景物描寫(xiě)對(duì)襯托人物心境、渲染氣氛的作用,悟透正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的效果。通過(guò)對(duì)小說(shuō)中描寫(xiě)的分析,認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性、社會(huì)意義,作者的感情傾向等。另外,要理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)交代故事發(fā)生的時(shí)代、社會(huì)關(guān)系特征、人物活動(dòng)的背景等的作用。 (3)把握語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn),如,人物語(yǔ)言個(gè)性化、寓意深刻、批評(píng)含蓄或尖銳、句式整齊、用詞準(zhǔn)確而形象等。 　　熟記各種表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法的特征及其作用,考試時(shí)聯(lián)系具體內(nèi)容,準(zhǔn)確識(shí)別作者所用的手法,并具體分析這種手法的作用。 　　6.探究類(lèi)試題答題方法 小說(shuō)閱讀探究題主要有五個(gè)探究方向:情節(jié)、人物、環(huán)境、主題和藝術(shù)表現(xiàn)。它們都指向小說(shuō)最核心的東西,因此探究時(shí)可轉(zhuǎn)變習(xí)慣性的思考模式。如要探究意蘊(yùn),則說(shuō)明意蘊(yùn)具有多義性、深刻性,那么,它有哪些“多義”和“深刻”之處呢?順著這個(gè)方向就可展開(kāi)探究。又如指向情節(jié)的探究題,則可以這樣思考:為什么探究情節(jié)——說(shuō)明情節(jié)安排巧妙,對(duì)表現(xiàn)人物、主題有很大作用。那么,它“巧妙”在哪里,有什么作用?可就此展開(kāi)探究。 當(dāng)然,首先要判斷出探究的方向(點(diǎn)),這自然與審好題密不可分。探究題的探究方向多數(shù)是給定的、明確的,只要審準(zhǔn)題,判斷不成問(wèn)題。 (1)多角度 ①大角度 大角度主要包括情節(jié)、人物、環(huán)境、主題和藝術(shù)表現(xiàn)。無(wú)論探究點(diǎn)指向哪個(gè)方向(如情節(jié)、人物等),都可以從這幾個(gè)角度、層面展開(kāi)。所謂“角度”“層面”,不外乎情節(jié)自身、人物形象、主題表現(xiàn)(情感表現(xiàn))這些內(nèi)容。 ②大角度中的小角度 在上面提到的五個(gè)大角度中,任何一個(gè)角度又可展現(xiàn)為一個(gè)個(gè)更小的角度。如情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段,高潮是主要的,結(jié)局是關(guān)鍵的。人物又有主要人物、次要人物、重要人物、線(xiàn)索人物等。 (2)深層次 深層次,就小說(shuō)而言,主要包含兩層內(nèi)容。 ①人文精神。人文精神包括三個(gè)元素:一是人性,即對(duì)人的尊重,強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán),實(shí)際上就是廣義的人道主義精神;二是理性,即對(duì)真理的追求,對(duì)真理的思考,實(shí)際上就是廣義的科學(xué)精神;三是超越性,即對(duì)生命意義的追求。通俗地講,就是以人為中心,關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人,用普遍的一句話(huà)說(shuō)就叫“人類(lèi)關(guān)懷、生命關(guān)懷”,這應(yīng)是人文精神的核心問(wèn)題。 ②審美取向。審美取向是指作品中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)真、善、美的追求,對(duì)假、惡、丑的摒棄,對(duì)正義、光明的歌頌,對(duì)黑暗、邪惡的鞭撻,對(duì)弱小者的悲憫,對(duì)恃強(qiáng)凌弱者的憎惡的藝術(shù)美感的取向。 不同卷別、不同類(lèi)型的探究題,對(duì)思考的廣度、深度的要求會(huì)有差異和側(cè)重,有的探究題要求“多點(diǎn)”探究(多層次、多角度思考),有的探究題要求“深點(diǎn)”探究(往深處思考)。要求不一樣,答案組織就不同。 　　(1)“多點(diǎn)”探究的答案組織要求:答案至少有三個(gè)點(diǎn),這三個(gè)點(diǎn)就是三個(gè)角度和層面,各角度、層面間不能交叉,角度不要太大或太小,每個(gè)“點(diǎn)”(角度、層面)都由“依據(jù)(對(duì)文本的分析)+結(jié)論”(或“結(jié)論+依據(jù)”)組成。其組織形式為: ①要點(diǎn)一:結(jié)論+依據(jù) 　?、谝c(diǎn)二:結(jié)論+依據(jù) ③要點(diǎn)三:結(jié)論+依據(jù) 一般而言,考生只能探究出兩個(gè)“點(diǎn)”,第三個(gè)“點(diǎn)”需要借助較深厚的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)文本的深悟才能探究出。 (2)“深點(diǎn)”探究的答案組織要求:“深點(diǎn)”探究是指可以就任何一個(gè)“點(diǎn)”深入探究,答案一般由“觀(guān)點(diǎn)+理由”組成,重點(diǎn)在闡述“理由”上;“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開(kāi),也可以“內(nèi)引外聯(lián)”,聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步展開(kāi);“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為: 亮出觀(guān)點(diǎn)+闡述理由: 文本內(nèi)理由①+文本外理由①(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)) 文本內(nèi)理由②+文本外理由②(聯(lián)系個(gè)人或現(xiàn)實(shí)) 這里的理由可以視文本特點(diǎn)和題干要求而定。如果只要求就文本深入探究,那么理由至少要有兩個(gè)。這樣看來(lái),“深點(diǎn)”探究與“多點(diǎn)”探究異曲同工。 　　二、散文閱讀 散文,是指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。它是一種融敘述、描寫(xiě)、抒情、議論于一體,有著題材廣泛、立意深遠(yuǎn)、筆法靈活、形散神聚等特點(diǎn)的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)的方式和寫(xiě)作內(nèi)容,散文可以分為寫(xiě)人記事散文、寫(xiě)景狀物散文等幾類(lèi)。 　　(一)考場(chǎng)散文整體閱讀 考場(chǎng)閱讀是一種快速的精閱讀,快速閱讀的目的是在做題前整體把握文章。所謂整體把握,就是要把握文章的整體文意和思路層次。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩個(gè)問(wèn)題:①內(nèi)容——文章寫(xiě)了什么,基本把握文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖;②形式——文章是怎么寫(xiě)的,把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的寫(xiě)作思路。 散文有不同的類(lèi)型,我們?cè)陂喿x時(shí)就應(yīng)該根據(jù)文本確定不同的閱讀側(cè)重點(diǎn),以便更準(zhǔn)確地把握文本,從而使答題時(shí)指向更明確,思路更清晰。 　　1.寫(xiě)人記事散文 寫(xiě)人記事的散文,大多包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這六個(gè)基本要素。 閱讀這類(lèi)文章的基本步驟: (1)弄清基本要素:抓住文章所寫(xiě)的人物的活動(dòng)和事件的來(lái)龍去脈。 (2)理清基本思路:分析文章的基本結(jié)構(gòu),理清文章的線(xiàn)索。 (3)分析人物形象:根據(jù)塑造人物的方法,分析人物性格,體會(huì)作者情感等。 (4)把握文章主旨:體會(huì)文章借人、事、景、理所表現(xiàn)的內(nèi)涵、主題等。 (5)賞析基本技巧:賞析文章所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。 　　2.寫(xiě)景狀物散文 寫(xiě)景狀物的散文,或描摹山川名勝,或抒寫(xiě)地域景致,或敘述特定事物;或游覽參觀(guān)、尋蹤探微,或借物喻人、托物言志。手法靈活,涉獵廣泛。 閱讀這類(lèi)文章的基本步驟: (1)研讀標(biāo)題,找切入點(diǎn):通過(guò)仔細(xì)研讀文章的標(biāo)題,從而明確文章所寫(xiě)的景或物。 (2)劃分層次,理清思路:通讀全文,劃分層次并概括每層的中心意思,從而理清文章的結(jié)構(gòu)和思路。 (3)分析描寫(xiě),把握特點(diǎn):在閱讀的過(guò)程中,標(biāo)識(shí)寫(xiě)景或狀物的詞句;分析描寫(xiě)的角度,思考景或物的特征(形、色、味、聲等)及藝術(shù)表現(xiàn)手法(比喻、象征、擬人、聯(lián)想等)、語(yǔ)言特點(diǎn)。 (4)深挖情感,明確主旨:閱讀這類(lèi)散文的關(guān)鍵在于把握寫(xiě)景狀物與情感表達(dá)的關(guān)系。具體方法:①抓首尾段,首尾段是呈現(xiàn)作者情感的主要段落;②抓對(duì)特定景或物的描寫(xiě)、抒情、議論,可以讓考生快速領(lǐng)略作者傳達(dá)的情感,有利于明確文章的主旨;③抓介紹寫(xiě)作背景的語(yǔ)句,也可以幫助考生理解作者傳達(dá)的情感,有利于體悟文章的主旨。 　　(二)考場(chǎng)散文答題技巧 　　1.分析結(jié)構(gòu)線(xiàn)索 散文的常用線(xiàn)索有感情線(xiàn)索、事物線(xiàn)索、人物線(xiàn)索、景物線(xiàn)索、行程線(xiàn)索、時(shí)間線(xiàn)索、空間線(xiàn)索等。復(fù)雜的文字間,線(xiàn)索不止一條。 抓線(xiàn)索,一要了解散文分類(lèi)和表現(xiàn)手法,散文類(lèi)別和表現(xiàn)手法不同,線(xiàn)索則不同;二要注意文章標(biāo)題,有的標(biāo)題直接揭示線(xiàn)索;三要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子;四要特別注意文中的議論、抒情部分,因?yàn)樯⑽闹械摹扒椤焙汀袄怼?通常是文章組織材料的重要線(xiàn)索。 解答“整體梳理線(xiàn)索或思路”題時(shí),要注意以下幾點(diǎn): ①抓中心句,概括段意。先抓各段的中心句,各段的中心句一般都位于段首或段尾,然后概括出每段所寫(xiě)的內(nèi)容。 ②依據(jù)線(xiàn)索,梳理思路。要分析全文的線(xiàn)索是什么,是人,是物,還是作者的感情?在此基礎(chǔ)上理清文章先寫(xiě)了什么,后寫(xiě)了什么,這樣就容易把握作者的思路。 ③理清內(nèi)容之間的關(guān)系。一要理清文章結(jié)構(gòu)與作者思路、行文線(xiàn)索的關(guān)系;二要理清文章材料與中心的關(guān)系、材料與材料的關(guān)系,具體理解文章結(jié)構(gòu)安排的意圖。 可按照“先寫(xiě)了……然后寫(xiě)了……接著寫(xiě)了……最后寫(xiě)了……”的格式答題,也可以按標(biāo)注序號(hào)的格式進(jìn)行回答。 　　2.分析段落作用 段落的作用是指某一段落在全文結(jié)構(gòu)上所起的作用,如總起、過(guò)渡、照應(yīng)、總括等。 分析特殊段落在文中的作用,要注意段落的位置。一般情況下,不同位置的段落有著不同的作用。 (1)開(kāi)頭段的作用:①開(kāi)篇點(diǎn)題,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn);②渲染氣氛,營(yíng)造氛圍,奠定感情基調(diào);③引出下文,為后文做鋪墊;④設(shè)置懸念,引人入勝,引人深思。 (2)中間段的作用:①承上啟下,結(jié)構(gòu)上過(guò)渡;②表達(dá)上襯托(正襯或反襯);③內(nèi)容上擴(kuò)展思路,豐富內(nèi)涵。 (3)結(jié)尾段的作用:①總結(jié)全文;②暗示主題,強(qiáng)化感情;③委婉含蓄,意在言外,引人深思;④呼應(yīng)開(kāi)頭。 明確段落的位置和相應(yīng)的作用后,只要結(jié)合文章的內(nèi)容適當(dāng)分析,圍繞題意來(lái)回答即可。答題時(shí),通常從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者抒發(fā)的情感鋪展開(kāi)來(lái)。 　　3.歸納要點(diǎn),概括主旨 “歸納要點(diǎn),概括主旨”側(cè)重于考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容做進(jìn)一步分析和整理的能力。考查時(shí),多是對(duì)語(yǔ)段或全篇做歸納和概括,有時(shí)也與概括作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、分析文章的表達(dá)技巧綜合在一起進(jìn)行。常用的幾種方法如下: (1)注重整體感知 要準(zhǔn)確歸納要點(diǎn),概括主旨,必須認(rèn)真閱讀和深入分析文章,從整體上把握文本,找出文章的線(xiàn)索,理清文章內(nèi)部的相互關(guān)系,取得對(duì)文章的全面認(rèn)識(shí)和深刻理解,才能有效避免在歸納概括中出現(xiàn)以偏概全、主觀(guān)片面等問(wèn)題。 (2)篩選關(guān)鍵信息 無(wú)論是寫(xiě)人記事還是發(fā)表看法,關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能展示文章的思想內(nèi)涵或作者的觀(guān)點(diǎn),可以幫助我們對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納概括。有些文段,沒(méi)有明顯的中心句或重要句子,考生必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句或幾個(gè)相對(duì)重要的互相關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行綜合分析,由點(diǎn)到面,歸納出內(nèi)容要點(diǎn)。 (3)結(jié)合特點(diǎn)概括 歸納概括時(shí),要結(jié)合散文的特點(diǎn),因?yàn)椴煌?lèi)型的散文是運(yùn)用不同的方法來(lái)表達(dá)中心意思的,寫(xiě)人記事的散文,應(yīng)看其寫(xiě)了什么人,記了什么事,表達(dá)了什么精神、人格;借景、借物抒情的散文,應(yīng)看其寫(xiě)了什么景或物,抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理。 　　4.理解重要詞語(yǔ)的含義 重要詞語(yǔ)的含義是指某一詞語(yǔ)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中具有臨時(shí)的、具體的、附加的、動(dòng)態(tài)的、不同于詞典解釋又與詞典解釋有著某種內(nèi)在聯(lián)系的新的含義。 高考一般考查以下幾類(lèi)詞語(yǔ):①體現(xiàn)作者意圖、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ);②對(duì)文章結(jié)構(gòu)起總領(lǐng)、照應(yīng)或過(guò)渡作用的詞語(yǔ);③表現(xiàn)文章主題思想的詞語(yǔ);④含蓄表達(dá)更深層次含義的詞語(yǔ);⑤作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ);⑥使用了修辭手法的詞語(yǔ);⑦有特殊指代含義的詞語(yǔ);⑧概括性極強(qiáng)的詞語(yǔ)。2017年全國(guó)Ⅱ卷中文學(xué)類(lèi)文本閱讀《窗子以外》第2題“結(jié)合全文,說(shuō)明文中‘窗子’的含義”,這里的“窗子”,既有表層含義,又有深層含義,還運(yùn)用了比喻手法,表達(dá)了文章主題。答題時(shí)要結(jié)合文章主旨,從多方面分析。 怎樣理解詞語(yǔ)含義呢? (1)聯(lián)系上下文。詞語(yǔ)大都有幾個(gè)義項(xiàng),孤立地看,這些義項(xiàng)都是抽象的、概括的,在詞典上是能夠查得到的。記住這些義項(xiàng)很有必要,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)樵~語(yǔ)進(jìn)入文章后,就立即與周?chē)脑~、句、段乃至全篇發(fā)生聯(lián)系并受到制約,這時(shí)詞義就變抽象為具體,變多義為單義。只有根據(jù)詞語(yǔ)出現(xiàn)的語(yǔ)境,聯(lián)系上下文仔細(xì)分析,才能準(zhǔn)確確定其含義。 (2)借助固有含義。有的詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中與固有含義相去甚遠(yuǎn),但對(duì)大多數(shù)詞語(yǔ)而言,語(yǔ)境中的含義與固有含義還是密切相關(guān)的。所以,理解詞語(yǔ)含義時(shí)既要結(jié)合上下文,又要借助固有含義。 (3)緊扣關(guān)鍵詞句。對(duì)內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ),理解時(shí)要全面,對(duì)文中揭示其內(nèi)涵的關(guān)鍵詞句也不可遺漏。 (4)分析修辭特點(diǎn)。有的詞語(yǔ)用了修辭手法,如果僅就其字面意思來(lái)解釋,與實(shí)際要表達(dá)的意思必然大相徑庭。因此,如果是用比喻手法,就要分析相關(guān)的本體和喻體之間的聯(lián)系;如果是用借代手法,就需要找出借代的內(nèi)容;等等。 (5)明確指代內(nèi)容。代詞或具有指代作用的詞和短語(yǔ),如果在文中運(yùn)用得當(dāng),就可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,避免重復(fù)拖沓,但對(duì)于讀者來(lái)說(shuō),有的指代內(nèi)容,并非一目了然,須將代詞的指代內(nèi)容確定后才能理解詞語(yǔ)含義。 以上就是準(zhǔn)確理解文中詞語(yǔ)含義的幾種方法,在解題時(shí),通常需要綜合運(yùn)用才能得出正確答案。 　　5.理解重要句子的含意 散文中的“重要句子”是指對(duì)理解文章具有重要作用的句子,通常包括以下幾種:①意義比較含蓄、內(nèi)涵較為豐富、蘊(yùn)含著某種深層意義的句子;②在一定的語(yǔ)境中,有著某種新意的、比較形象生動(dòng)的句子;③言在此而意在彼的、由一定的語(yǔ)境賦予了臨時(shí)意義的句子;④表現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的、交代文章脈絡(luò)層次的句子;⑤表達(dá)文章中心,起引用、概括、