2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 天鵝的故事教案 蘇教版.doc

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2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 16 天鵝的故事教案 蘇教版 一、教學(xué)提示 1、教材分析： 課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解課文重點(diǎn)段落。 （3）借助課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。 二、教學(xué)流程 第一板塊 了解大意 1、同學(xué)們，請(qǐng)看——課件出示：天鵝的圖片。這是天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？或許是美麗的、高雅的、高傲的、高貴的、純潔的…… 2、今天我們學(xué)的課文講的就是一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，相信你對(duì)天鵝會(huì)有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)。 3、咱們一起來(lái)看課文，自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。 4、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：沼澤 湖畔 胸脯 結(jié)束 扳機(jī) 邊緣 塌陷 擴(kuò)大 昂著頭 顫動(dòng) 好奇 勞動(dòng)號(hào)子 斯杰潘 莫斯科 俄羅斯 貝加爾湖 請(qǐng)同學(xué)們注意：“沼澤”的“沼”是翹舌音，“澤”是平舌音。“湖畔”的“畔”不讀 ban?！靶馗钡摹案笔堑诙??！敖Y(jié)束”的“束”是翹舌音?！鞍鈾C(jī)”的“扳”讀第一聲?！斑吘墶钡摹熬墶睂?xiě)的時(shí)候要注意：第四筆是撇折，第五筆是橫折。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)） 5、“顫動(dòng)”的“顫”是多音字，有兩種讀音，這兒讀chan，還可以組詞為：顫抖。另一種讀zhan，可以組詞為：寒顫?！昂闷妗钡摹昂谩币彩嵌嘁糇?，這兒讀第四聲?！皠趧?dòng)號(hào)子”的“號(hào)”讀第四聲。 6、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己大聲地讀讀這些詞語(yǔ)，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀詞語(yǔ)） 7、讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)看課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家放聲讀讀課文，用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀課文，說(shuō)大意） 8、這篇課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。 9、這是一個(gè)非常令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)大家自由地讀讀課文，把文中最感人的段落多讀幾遍。 第二板塊 感受英勇 1、我們用心去朗讀，能讀出文字中的聲音來(lái)。在課文中，作者就三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，請(qǐng)大家瀏覽課文，將這三個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，再認(rèn)真地讀一讀。 2、你找對(duì)了嗎？一處是文章的第3自然段中的這句話：（1）這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”一處是文章的第6自然段中的：（2）湖面上不時(shí)傳來(lái)“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”第三處是文章的第7自然段中的這句話：（3）她們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不是發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ā薄? 3、我們先來(lái)聆聽(tīng)天鵝的第一次啼叫。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！” 4、怎么讀好這個(gè)句子呢？自己先練練看。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生練讀） 5、注意這里的破折號(hào)，讀的時(shí)候可以將聲音適當(dāng)延長(zhǎng)。（教師范讀）請(qǐng)大家也來(lái)讀一讀。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀） 6、隨著這清脆的啼叫聲，便出現(xiàn)了一大群天鵝，也開(kāi)始了天鵝的故事：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文的第3、4自然段，想一想：故事的起因是什么？ （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)） 7、課件出示第3、4自然段有關(guān)內(nèi)容：那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)?？墒?，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找暖和的地方。 8、原來(lái)是“突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了?！兵B(niǎo)兒們沒(méi)有吃的了。天鵝在冰上互相呼喚著，好像在議論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？ 9、這時(shí)，一只老天鵝作出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)：課件出示第5自然段：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！? 請(qǐng)同學(xué)們練讀好這段文字，注意讀準(zhǔn)確。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生練讀） 10、讀了這段文字，哪些地方最讓你感動(dòng)？或許是一個(gè)詞語(yǔ)，或許是一個(gè)句子，或許是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)你動(dòng)手畫(huà)下來(lái)，還可以在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。 （flash：讀讀，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)） 11、哪些地方最讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)深深地撼動(dòng)你的心靈？我們一起來(lái)看看： （1）“騰空而起”：我們一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，（教師示范）老天鵝這樣做是為了什么？是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。 （2）“胸脯和翅膀”：這是老天鵝用來(lái)破冰的工具，用來(lái)與自然作戰(zhàn)的武器，它是用自己的血肉之軀直接敲打冰面。 （3）“重重的”“像石頭似的”：天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，用整個(gè)身體撲打在冰面，就像一塊堅(jiān)硬的石頭。同學(xué)們，老天鵝飛得越高，摔得越 ，用力越大，摔得越 呀。 （4）出示：經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。這“沉重的一擊”，我們分明感受到疼痛，冰面在“顫動(dòng)”，我們的心也在顫抖?。〗又堑诙?，第三次……同學(xué)們從這個(gè)省略號(hào)中又能體會(huì)出什么呢？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流） （5）老天鵝一次又一次地?fù)浯蛑妗Ｔ谝淮斡忠淮蔚闹刂負(fù)浯蛑?，我看?jiàn) 。我們一起來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生全班交流） （6）老天鵝擊破厚厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會(huì)隨著一次又一次的撲打而加劇。帶著這份敬意，注意這些詞語(yǔ)，我們來(lái)讀好這段文字。自己先練練看。 （flash：讀一讀） 第三板塊 感悟合作 1、讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，仿佛看見(jiàn)映著老天鵝的斑斑血跡。 2、引讀下文：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得“嚓——嚓——”，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條…… 3、怎么讀好課文的第6自然段呢？哪些文字令你特別感動(dòng)呢？自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀） 4、只聽(tīng)得“嚓——嚓——”破折號(hào)語(yǔ)氣適當(dāng)拉長(zhǎng)，接著又裂開(kāi)一條……省略號(hào)語(yǔ)氣也適當(dāng)拉長(zhǎng)。（教師范讀） 我們一塊兒來(lái)讀好這段文字。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀） 5、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？先自己想想，再說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生想想，說(shuō)說(shuō)） 6、這時(shí)，冰面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！” 這齊心協(xié)力的啼叫聲分明是它們激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子。我們一起來(lái)讀好第六自然段。 （flash：讀一讀） 7、出示課文插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流） 8、看到這場(chǎng)面，你想到了哪些詞語(yǔ)？課件：熱火朝天 齊心協(xié)力 你爭(zhēng)我趕 埋頭苦干 勇挑重?fù)?dān) 爭(zhēng)分奪秒 全力以赴 竭盡全力 滿(mǎn)頭大汗 人聲鼎沸 干脆利落 不甘示弱 9、你在生活中，電影或電視中，看見(jiàn)過(guò)人們齊心協(xié)力地完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？咱們來(lái)交流交流。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流） 10、請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，選用這些詞語(yǔ)（課件出示：熱火朝天 齊心協(xié)力 你爭(zhēng)我趕 埋頭苦干 勇挑重?fù)?dān) 爭(zhēng)分奪秒 全力以赴 竭盡全力 滿(mǎn)頭大汗 人聲鼎沸 干脆利落 摩拳擦掌 不甘示弱），把這個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)一寫(xiě)。 （flash：寫(xiě)一寫(xiě)） 第四板塊 享受成功 1、小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。我們一塊兒來(lái)感受一下成功的喜悅，自己練讀好這段文字：就好像聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　? （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生練讀） 2、天鵝們又在說(shuō)些什么呢：天鵝們好像在說(shuō)：____________________。把你想說(shuō)的話告訴你的同桌。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生同桌交流） 3、天鵝的叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這是一個(gè)生命的奇跡。課文中三次出現(xiàn)了“克?！肆ā钡慕新?，從悲哀絕望的“低叫”到激動(dòng)人心的“勞動(dòng)號(hào)子”到勝利后的“歡呼”，串起了故事的前因后果，多像一首從低到高的旋律呀！ 4、同學(xué)們讀了這篇課文肯定會(huì)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)。我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)讀讀。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生交流） 5、引讀斯杰潘老人的話：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∥耶?dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒?，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。” 6、老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)前褬寬煸诩珙^，悄悄地離開(kāi)湖岸？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的理解。 （flash：說(shuō)一說(shuō)） 7、斯潘杰老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉，感受到從天鵝身上閃現(xiàn)出的生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。 8、最后我們?cè)賮?lái)感受天鵝，或許在我們腦海中的不僅僅是美麗的、高雅的、高傲的、高貴的、純潔的……課件播放天鵝圖片資料。