2019-2020年岳麓版高中歷史必修1《俄國農(nóng)奴制改革》說課稿.doc

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2019-2020年岳麓版高中歷史必修1《俄國農(nóng)奴制改革》說課稿 組成部分：1、教材分析與處理 2、分析學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 3、教學(xué)方法與教學(xué)手段 4、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、教材的分析與處理 （一）教材地位與作用 選材于岳麓版必修一《歷史上重大改革回眸》第四章《工業(yè)文明沖擊下的改革》第12課《俄國農(nóng)奴制改革》，此課分兩課時(shí)，這節(jié)課為第一課時(shí)。 從改革史類型來看，它屬于繼發(fā)性改革。體現(xiàn)了工業(yè)文明對(duì)俄國的沖擊，改革的許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)至今仍能警醒世人。 世界史是由國別史構(gòu)成的，俄國史是其重要的組成部分，也是高考的重要知識(shí)點(diǎn)。所以本課的學(xué)習(xí)是學(xué)好俄國史（蘇聯(lián)史）及學(xué)好世界史的重要補(bǔ)充。 （二）、教材的加工、重組與拓展 《俄國農(nóng)奴制改革》一節(jié)分兩課時(shí)，本節(jié)課講述克里木戰(zhàn)爭(zhēng)，變革的呼聲，解放法令，三個(gè)內(nèi)容，為使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)內(nèi)容，我把這三目重新組合為兩目，即農(nóng)奴制改革的背景，又分為克里木戰(zhàn)爭(zhēng)，農(nóng)奴制危機(jī)，變革的呼聲，沙皇的決擇，四個(gè)子目，第二目為二一九法令，另外，又補(bǔ)入了對(duì)1861年農(nóng)奴制改革評(píng)價(jià)一目，以利于培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證評(píng)價(jià)歷史事件的能力，并為下節(jié)課俄國的司法改革、地方自治以及日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，1905年革命和斯托雷平改革作好鋪墊。 （三） 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：俄國農(nóng)奴制改革的背景；“二一九法令”的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)奴制改革的影響；對(duì)俄國1861年改革的評(píng)價(jià) 二、分析學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)情分析 高二文科學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因此，對(duì)于高二的學(xué)生除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。 我依據(jù)課標(biāo)要求和以上學(xué)情分析，制訂如下教學(xué)目標(biāo) （二）、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解農(nóng)奴制危機(jī)和要求變革的呼聲；闡明克里木戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)俄國的影響。 概述“二一九法令”的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其歷史進(jìn)步性和局限性 過程與方法：通過播放視頻材料，結(jié)合教材，將俄國農(nóng)奴制改革的背景從內(nèi)因、外因加上主觀因素等方面進(jìn)行分析，理解俄國為什么進(jìn)行農(nóng)奴制改革，以及為何采取改革的方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化是人類文明進(jìn)程的必由之路，改革是落后國家通向現(xiàn)代化的一座橋梁。這是歷史給我們的昭示。 三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段 教法：情境導(dǎo)入法、問題探究法、討論法 學(xué)法：分組討論法、史論結(jié)合，辯證分析，合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)手段：多媒體（資料片、圖片展示） 四：教學(xué)程序 1、導(dǎo)入新課 播放大國崛起之《尋道圖強(qiáng)》片段，在集中學(xué)生注意力同時(shí)使學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)宏觀把握。 2、講授新課 為了能更好的學(xué)習(xí)理解本課重、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情感領(lǐng)悟能力、知識(shí)水平和自學(xué)技能，我在課前布置了分組收集相關(guān)歷史資料的任務(wù)，作到“論從史出”為此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 （1）改革背景： 引入一系列史料，設(shè)置一系列問題，這樣一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)就在聽、說、看、演、論的過程中學(xué)生自然掌握并引起學(xué)生的注意與興趣，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在追求懸念滿足好奇心和求知欲的情況下完成問題的解決任務(wù)。 （2）改革內(nèi)容： 這部分，教材上編寫得較為詳細(xì)，我采用設(shè)問引導(dǎo)的方式，通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速提煉有效信息的能力，同時(shí)由學(xué)生歸納出每條內(nèi)容的作用，可培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 （3）改革評(píng)價(jià)： 本目教材并沒有單獨(dú)論述，卻是本節(jié)難點(diǎn)，我采用了問題探究法、討論法和合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生從評(píng)價(jià)三要素方面去思考，即性質(zhì)、意義、作用，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握歷史要素、辨證評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 3、小結(jié)： 采用主干知識(shí)小結(jié)方式：使教學(xué)內(nèi)容更直觀、明了、系統(tǒng)。把本節(jié)課和下節(jié)課的主干內(nèi)容形成清晰的歷史線索，建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。 4、鞏固練習(xí)與課后作業(yè) 這部分問題的選取既尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要顧及學(xué)習(xí)知識(shí)的連貫性、延續(xù)性，同時(shí)問題設(shè)計(jì)又體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察。