2019-2020年高一化學《4.3 硫和氮的氧化物》教案（2） 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高一化學《4.3 硫和氮的氧化物》教案（2） 新人教版必修1 教材章節(jié)：第四章 非金屬極其化合物 第三節(jié) 硫和氮的氧化物 （一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 指導(dǎo)思想：傳統(tǒng)的元素化合物知識教學僅僅教給學生“純粹”的化學知識，導(dǎo)致學生被動接受、死記硬背，機械訓(xùn)練，嚴重影響學生素質(zhì)的提高。高中化學新課程倡導(dǎo)將元素化合物知識置于自然界和生產(chǎn)生活的真實背景，并在教學中教給學生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學生體會知識的價值，提高運用知識的能力；同時也為培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀提供有效途徑和載體。基于以上指導(dǎo)思想，本人依據(jù)教材、學情、教學條件、教學環(huán)境，構(gòu)思了人教版化學1必修第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》第一課時的教學設(shè)計，對化學新課程改革做以初步嘗試。 理論依據(jù)：本節(jié)課的教學設(shè)計遵循素質(zhì)教育理論，以發(fā)展學生能力、提高學生素質(zhì)為宗旨。在建構(gòu)主義學習理論指導(dǎo)下，樹立以學生自主學習、自我發(fā)展為中心的教育觀。教學過程中，教師引導(dǎo)啟發(fā)，搭設(shè)“橋梁”；學生思考討論，主動求知。他們根據(jù)已有的知識經(jīng)驗大膽預(yù)測，設(shè)計實驗，自主探究，從觀測結(jié)果的分析研究中獲得新知識，實現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。 （二）教學背景分析 學習內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，包括硫和氮的氧化物的性質(zhì)和二氧化硫及二氧化氮對大氣的污染。本節(jié)是在第三章金屬極其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學習非金屬極其氧化物，也是為氨、硫酸、硝酸的學習做準備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學習中還起著承上啟下的作用。盡管通過前兩節(jié)學習，學生對元素化合物的學習方法有了一定的認識，但由于硫、氮元素有非金屬元素的多種變價，性質(zhì)上有很多的特殊性，學好本節(jié)內(nèi)容，學生可以獲得研究非金屬單質(zhì)極其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對后續(xù)系統(tǒng)掌握元素極其化合物的性質(zhì)極其重要。 學生情況分析：在第二章，學生學習了物質(zhì)的分類、氧化還原等基本理論知識，在初中已經(jīng)學習過二氧化碳等一些元素化合物知識，已具有一定的分析、推理和判斷能力，具備了一定的實驗設(shè)計能力。很多學生喜歡分組實驗，但他們實驗操作的能力有待加強。 教學方式與教學手段說明：本節(jié)課采用問題討論與實驗探究相結(jié)合的教學方法。從二氧化硫的分類和化合價為起點，引導(dǎo)學生對二氧化硫的性質(zhì)大膽預(yù)測，自主探究，操作實驗得出結(jié)論，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)教學情景，合作探究、小組討論、多媒體輔助教學等多種手段，激發(fā)學生學習熱情，充分調(diào)動學生的參與意識，使學生有更多的 “動腦想”“動手做”“動口說”的機會，從而促使他們主動求知，構(gòu)建合理的認知結(jié)構(gòu)。 技術(shù)準備：課前老師準備好學生小組實驗所需要的儀器和藥品，并以4人為1組分好實驗小組，印好學案。利用“百度”搜索引擎，查找與二氧化硫有關(guān)的圖片。從網(wǎng)上下載多媒體動畫，幫助學生區(qū)別二氧化硫與氯水的漂白。 前期教學狀況、問題、對策等研究說明：從前面的教學情況看，學生對探究學習的方式比較歡迎，也很喜歡動手操作實驗。但也存在以下問題：1、一部分學生雖有熱情，但實驗操作能力不強；2、在探究方案設(shè)計上學生能力參差不齊；3、學生的配合還不默契，影響課堂進度。針對以上情況，我采取的措施是：首先做好學生分組工作，經(jīng)過一段時間的觀察后，將學習能力不同的學生合理搭配；其次，在探究實施過程中給予細致指導(dǎo)；再有，對學生討論出的探究方案，根據(jù)教學時間，分組實驗時有選擇地操作。 （三）本課教學目標設(shè)計 知識與技能：1、了解二氧化硫的物理性質(zhì)，了解可逆反應(yīng)的概念。 2、掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。 過程與方法：1、通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，了解科學研究的基本方法，進一步形成交流、反思的學習習慣。 2、以二氧化硫的知識學習為線索，通過多種活動，使學生進一步掌握學習物質(zhì)及其化學性質(zhì)的一般方法，提高自主學習能力。 情感態(tài)度與價值觀：1、通過化學知識在生活中的應(yīng)用，引發(fā)學生學習化學的興趣。 2、通過設(shè)置適宜難度的問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，獲得探究成功的體驗，同時培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。 教學重點：二氧化硫的化學性質(zhì)。 教學難點：可逆反應(yīng)；通過實驗探究體驗科學研究的一般過程，了解科學研究的基本方法。 教學方法：問題討論、實驗探究。 教學內(nèi)容安排：教學內(nèi)容安排為三課時，本節(jié)教學為第一課時。 （四）教學過程 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 【創(chuàng)設(shè)情景】展示圖片：重點城市空氣質(zhì)量報告、二氧化硫?qū)χ参锏那治g、酸雨及二氧化硫污染造成的經(jīng)濟損失。 【引言】二氧化硫既是化工原料又是一種污染物，我們?nèi)绾魏侠砝盟?？首先我們要了解它的性質(zhì)。 觀看圖片并從中獲取有關(guān)二氧化硫的重要信息。 培養(yǎng)學生關(guān)心社會和生活實際的積極態(tài)度以及獲取信息的能力。 引入新課。 實驗探究SO2的物理性質(zhì) 【講述】對于一種化學物質(zhì)，我們通常從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面研究，下面先來研究SO2的物理性質(zhì)。 【指導(dǎo)】教師巡視，指導(dǎo)實驗。 分組實驗，探究二氧化硫的物理性質(zhì)： 1、觀察試管中SO2的色態(tài)，打開膠塞，扇聞氣味。 2、把試管倒立在水中，打開膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出。 3、描述實驗現(xiàn)象并歸納SO2的物理性質(zhì)。 培養(yǎng)學生觀察、動手能力。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 實驗探究SO2屬于酸性氧化物 【過渡】接下來，我們討論SO2的化學性質(zhì)。首先從組成上看，SO2屬于什么氧化物？ 【啟發(fā)】CO2是我們熟悉的酸性氧化物，它有什么化學性質(zhì)？請你推測SO2的化學性質(zhì)。 【設(shè)問】你如何設(shè)計實驗證明SO2是酸性氧化物呢？ 師生共同評價方案。 教師巡視指導(dǎo)。 【介紹】講述可逆反應(yīng)的概念。 思考、回答： SO2是酸性氧化物，應(yīng)具有與CO2相似的化學性質(zhì)。與水反應(yīng)生成酸；與堿反應(yīng)生成鹽和水；與堿性氧化物生成鹽。 小組討論實驗方案，并匯報交流： 1、用pH試紙測SO2溶液的pH值。 2、向SO2溶液中滴入2~3滴石蕊試液，觀察溶液顏色的變化。 3、向裝有SO2的試管中加入NaOH（含酚酞）溶液，觀察溶液顏色的變化。 4、向裝有SO2的試管中加入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。 分組實驗，填寫實驗記錄，描述現(xiàn)象匯報結(jié)果，得出結(jié)論。 完成上述反應(yīng)的方程式。 概括可逆反應(yīng)的特征，并能根據(jù)其特征判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)。 指導(dǎo)學生從物質(zhì)類別所具有的通性預(yù)測某具體物質(zhì)的性質(zhì)，并培養(yǎng)學生類比遷移能力。 培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案的能力。 感受獲得成功的愉悅，學會合作與分享。 了解可逆反應(yīng)。 實驗探究SO2的氧化性、還原性 【過渡】以上我們討論了SO2作為酸性氧化物的化學性質(zhì)。分析SO2中S元素所處的化合價，結(jié)合氧化還原理論預(yù)測SO2還有什么化學性質(zhì)？ 【引導(dǎo)】你如何設(shè)計實驗證明SO2具有還原性呢？ 教師巡視指導(dǎo)。 【投影】 1、SO2與酸性KMnO4溶液反應(yīng)的方程式。 2、分析在下列反應(yīng)中SO2起什么作用？ 2H2S+ SO2=3S+2H2O 思考、回答： SO2中的S為+4價，處于S元素的中間價態(tài)，根據(jù)前面所學的氧化還原理論推測SO2既有氧化性，又有還原性。 小組討論，得出方案：向裝有SO2的試管中加入少量酸性KMnO4溶液，觀察溶液顏色的變化。 動手操作并描述實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。 分析反應(yīng)前后元素化合價的變化，判斷SO2的作用。 得出結(jié)論：SO2既有氧化性又有還原性。 從氧化性、還原性來研究物質(zhì)的性質(zhì)。 復(fù)習氧化還原反應(yīng)的知識，同時培養(yǎng)學生應(yīng)用已有知識分析解決問題的能 力。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 實驗探究SO2的漂白性 【提問】從以上實驗和前面所學知識，我們知道SO2與CO2通入石灰水中都能使石灰水變渾濁。如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？ 【過渡】除此之外，我們還可利用SO2的特性鑒別。請大家做好下面實驗，發(fā)現(xiàn)SO2的特性。 【播放】多媒體動畫。 【投影】二氧化硫與氯水漂白性的區(qū)別。 【介紹】SO2漂白紙漿、毛、絲、草編制品。 【提問】實際生活中，某些不法商販卻利用SO2漂白食物，對人體造成傷害。你如何利用化學知識辨別是否添加了SO2？ 小組討論實驗方案，并匯報交流： 1、收集SO2、CO2各一瓶，聞氣體氣味； 2、分別將SO2、CO2氣體通入酸化的KMnO4溶液中。 動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。 觀看、思考。 填表比較。 傾聽。 思考、回答。 培養(yǎng)學生設(shè)計方案的能力以及學以致用的意識。 加深對二氧化硫漂白性的認識。 了解SO2的用途。 感受化學知識的價值，培養(yǎng)學生的社會責任感。 總結(jié) 【整理與歸納】 1、本節(jié)課學習了SO2哪些性質(zhì)？ 2、通過本節(jié)課的學習，你認為研究物質(zhì)的基本思路有哪些？ 思考、回答。 培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力以及研究物質(zhì)性質(zhì)的科學方法。 練習 【練習】課堂練習。 練習。 培養(yǎng)學生遷移應(yīng)用知識能力。 作業(yè) 【作業(yè)】課本書后習題。 拓展提高。 板書設(shè)計 一、SO2的物理性質(zhì)：無色有刺激性氣味有毒的氣體，比空氣重，易溶于水（1：40） 二、SO2的化學性質(zhì) 1、酸性氧化物的通性 （1）與水反應(yīng)生成酸 SO2+ H2O H2SO3 （2）與堿反應(yīng)生成鹽和水 SO2+ 2NaOH= Na2SO3+ H2O （3）與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽 2、氧化性和還原性 3、漂白性 三、SO2的用途 學案 學生實驗活動1： 操作步驟 實驗現(xiàn)象 歸納SO2的物理性質(zhì) 1、觀察試管1中SO2的色態(tài)，打開膠塞，扇聞氣味。 2、把試管1倒立在水中，打開膠塞并輕搖試管；在水下用膠塞塞緊試管并取出備用。 學生實驗活動2： 實驗方案 操作步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 方案一： 方案二： 方案三： ………… 學生實驗活動3： 實驗方案 操作步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 學生實驗活動4： 如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？請設(shè)計簡單方案____________________________________________ ____________________________________________________________________________________。 操作步驟 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 1、向試管4中滴加1~2滴品紅溶液，振蕩觀察。 2、加熱試管4，再觀察。 課堂練習： 1. 關(guān)于SO2的下列說法不正確的是（ ） A.是無色無味的氣體 B. 具有氧化性和還原性 C. 水溶液具有強酸性 D. 能使品紅溶液褪色 2、能證明SO2具有漂白性的事實是（ ） A. 溴水中通入SO2氣體后，橙色消失 B. 滴加酚酞的NaOH溶液中通入SO2氣體后，紅色褪去 C. 酸性高錳酸鉀溶液中通入SO2氣體后，紫色消失 D. 品紅溶液中通入SO2氣體后，紅色消失 3.為檢驗SO2中是否混有少量的CO2氣體雜質(zhì),以下方法正確的是 ( ) A、通入澄清石灰水中 B、先通入澄清石灰水中，再通入品紅溶液中 C、先通入足量酸性高錳酸鉀溶液中,再通入澄清石灰水中 （五）學習效果評價設(shè)計 學生活動表現(xiàn)評價表： 評分等級：非常好=5；較好=4；一般=3；有待提高=2 評價內(nèi)容 評價標準 自己評分 小組評分 教師評分 實驗設(shè)計 1、是否完成實驗設(shè)計？ 2、實驗設(shè)計是否完整？ 觀察、記錄能力 1、是否進行了實驗現(xiàn)象記錄？ 2、實驗現(xiàn)象描述是否清楚、準確、有條理？ 實驗操作技能 實驗操作是否規(guī)范？ 討論、發(fā)言 1、是否參與討論，發(fā)表看法？ 2、是否積極發(fā)言？論據(jù)是否充分？ 教師教學效果評價表： 評分等級：非常好=5；較好=4；一般=3；有待提高=2 評價內(nèi)容 評價要點 教學目標 是否符合課標和學生實際情況？ 是否符合新課程理念？ 是否有效落實？ 學習條件 是否創(chuàng)設(shè)了合適的化學情境？ 學習資源的處理是否恰當？ 學習指導(dǎo)與教學調(diào)控 對以實驗探究為主的探究活動的指導(dǎo)的范圍是否廣泛有效？ 學習過程的調(diào)控是否有效？ 學生活動 學生參與活動的態(tài)度是否積極？ 學生參與活動的人數(shù)是否較多？ 學生參與活動的程度是否深？ 課堂氣氛 課堂氣氛是否寬松融洽？ 其他 （六）教學反思 從實際效果看，整節(jié)課學生的積極性高，有較高的參與度。通過學生預(yù)測性質(zhì)和設(shè)計實驗進行驗證，培養(yǎng)了學生的科學方法、科學態(tài)度和以及實驗操作能力。通過小組討論全班交流，提高了學生的表達能力，合作分享能力，較好地解決了本節(jié)的重點和難點。本節(jié)課的不足之處是有些環(huán)節(jié)設(shè)計得不夠精彩，語言上應(yīng)該再精練，多給學生些思考的時間。