2019-2020年北師大版語文第五冊《一只小鳥》教案反思.doc

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2019-2020年北師大版語文第五冊《一只小鳥》教案反思 《一只小鳥》是北師大版教材三年級上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批語了解愛護鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。 　　一、名言引路，感悟生活之美 　　上課之前，我首先給學生推薦了一句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。——羅丹” 　　“同學們，這句名言的意思是說，生活中處處有美，只要我們有一雙善于尋找美、發(fā)現美的眼睛，就能夠領略到各種不同的美。同學們，在生活中，你都感受到哪些美了呢？能說說嗎？ 　　略一沉思，便有一位男同學說：“我發(fā)現有的小樹很美?！? 　　受這位同學的啟發(fā)，另一位同學也站起來說：“我發(fā)現咱們校園里的花草樹木很美麗?！? 　　此時，如果不加以引導，孩子們的思維可能就全跑到花草樹木一類事物上去了，而生活中的美遠遠不止這些。于是我說：“如果這個世界上只有花草是美麗的，那它多寂寞?。　? 　　孩子們一聽，思考豁然開朗，紛紛舉手：“遼闊的天空，蔚藍的大海很美麗?！?、“有些人的心靈很美麗?！薄? 　　“嗯，剛才同學們說得多好呀！山河秀麗、鳥語花香，那是大自然的美麗；優(yōu)美辭句、燦爛華章，那是語言的美麗；互相關愛、助人為樂，那是心靈的美麗；爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，那是親情的美麗。這節(jié)課，就讓我們帶著一雙尋找美的眼睛，來學習課文《一只小鳥》，好嗎？”美麗的語言、美麗的要求，讓孩子們饒有興味地、異口同聲地喊了一聲“好！” 　　二、初讀課文，體味朗讀之美 　　接下來，我給了孩子們一段時間在前一天預習課文的基礎上，再一次熟悉課文，然后通過指名輪讀的方式檢查學生的預習情況，并且提出要求：“希望站著的同學能夠帶給我們美麗的朗讀，也希望其他同學能夠用心傾聽，從他們的朗讀中尋找美麗?！保ㄗx完之后）“你找出這些同學朗讀中的美麗之處了嗎？”（學生交流）“還有哪些不足的地方呢？”（學生交流） 　　三、品味課文，領略文章之美 　　發(fā)現學生們評價得很全面之后，我表揚道：“能夠發(fā)現一個人的優(yōu)點與不足，除了要有敏銳的觀察力，更需要欣賞他人的胸懷與誠實的勇氣；對于一篇文章同樣如此?，F在，就請同學們默讀走進課文，看看自己能夠從中發(fā)現哪些美麗的地方，又能夠找出哪些值得懷疑的地方？” 　?。?）品味自然美 　?。ㄉx）“同學們，你發(fā)現美麗了嗎？”發(fā)現大多數同學已經找出來之后，我問道。 　　“老師，第二自然段：‘一天早晨，它醒了……好像‘自然’也含笑著傾聽一般。’這一段我覺得它表現了大自然的美麗?！保ò鍟鹤匀幻溃? 　　“是呀，這么美的大自然，應當怎樣去讀呢？” 　　“優(yōu)美的、贊美的語氣去讀?！? 　　“好的，就按照同學們所說的，讀一讀試一試，注意要讀出大自然的美麗”。（指導學生朗讀）?！熬驮谶@一自然段中，你還能感受到其他美麗的地方嗎？” 　?。?）品味詞句美 　　學生默默無語，好長一段時間也沒有人舉手，也許，我該給孩子一點啟發(fā)和點撥？想到這兒，我用沉醉的語氣讀著“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆和柔美……多么優(yōu)美的——” 　　“詞句啊。”孩子們模仿著我的語氣回答著。（板書：辭句美） 　　“是啊，美的詞句要美美的朗讀，才能不辜負它的美麗。請同學美美地多讀幾遍，把這些優(yōu)美的詞句記在小腦袋里?！保ㄉx）”你從課文的哪些地方，還能發(fā)現詞句的美麗？” 　　一學生站起來說：“老師，我覺得第一自然段的詞句也挺美的?！? 　　“好，我們就來讀一讀，說一說：你認為這是一只什么樣的小鳥？你是怎樣看出來的？”“我認為這是一只快樂的小鳥，因為課文中寫著‘它們都覺得非常的快樂’。” 　　“嗯，你很會讀文章。”看到老師對這位孩子的表揚之后，其他同學便不再發(fā)言。我看到這種情況，馬上話鋒一轉：“一千個同學的眼睛里，會有一千只不同的小鳥，你的看法真的與其他人都相同嗎？”這會兒孩子們來勁了；“老師，這是一只幼小的小鳥，課文當中寫著‘它的羽毛還未豐滿，不能遠飛’?！保弧斑@是一只幸福的小鳥，因為它每天都能‘和兩只老鳥說著話兒’?！? 　　“是啊，能夠天天和父母生活一起，那是一件多么幸福的事?。±蠋熣娓吲d同學們對文章能夠有自己不同的見解?！? 　　“這篇文章中，除了自然之美、文辭之美，還有哪些美麗之處呢？同學們想不想再找一找？那好，老師給你推薦一種方法：略讀。略讀就是在熟讀的基礎上，粗略地瀏覽課文，迅速抓住要點的一種讀書方法。讓我們試一試，誰能通過略讀，找出文章的其他美麗之處?！? 　?。?）品味親情美 　　“老師，第六自然段第一句話‘斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！@一句能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，感覺很溫馨?！薄澳男┑胤阶钅荏w現老鳥對小鳥的關愛呢？”我乘機追問?！啊菜频摹?，像箭一樣快，說明它們此刻內心非常著急。”“是啊，這就是親情的偉大，這就是親情的美麗?！保ò鍟?；親情美） 　　“無論是大自然，還是我們的生活中處處都有美麗的存在。但也往往會在美麗的篇章中蹦出那么一兩個不和諧的音符，干擾了美麗、破壞了美麗?，F在讓我們仔細讀一讀課文第四、第五自然段，看看能從中讀出什么？注意運用咱們學過的抓住重點詞句幫助理解的方法?！? 　?。▽W生自由朗讀，一會兒就紛紛地舉起了小手。） 　　“老師，我從第四自然段的兩個‘天天’中，讀出了小鳥的可愛以及孩子們對小鳥的喜愛?！保ò鍟合矏郏? 　　“那么你覺得孩子們在聽小鳥唱歌時會想些什么？” 　　“要是把這只小鳥捉回家，天天唱歌給我聽那該多好啊！” 　　“是啊，正是對小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。”（板書：悲?。澳悄阌X得第四自然段的段落大意是什么？能告訴大家你是怎樣歸納出來的嗎？好了，就用這種方法，我們來看看第五自然段主要寫的是什么？（學生自由朗讀第五自然段）從這一部分文字中你讀出了什么？” 　　“小鳥的傷勢非常嚴重”。 　　“從哪能看出傷勢很重？” 　　“跌了下去?！傅木褪峭耆タ刂疲苤氐氐粝聛淼囊馑??！? 　　四、續(xù)寫文章，升華思想之美 　　“很會分析。你覺得這只小鳥后來怎么樣了？互相討論一下，然后說一段話好嗎？” 　　學生熱火朝天的討論起來。 　　“我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉，但它再也不敢出來了?！? 　　“小鳥回到巢里后，慢慢地失血而死?！? 　　“面對這么悲慘的結局，你想對那些孩子說些什么呢？” 　　“我們要愛護小鳥。” 　　“再也不要傷害小鳥了。” 　　“同學們，你們看，我們的校園里有那么多美麗的鴿子，有時還會有不知名的小鳥到我們的操場上歇腳。面對它們，你有什么想法嗎？” 　　“我們不要故意去驚嚇鴿子?！? 　　“我們要和小鳥交朋友?！? 　　“看到同學們有這么強的愛鳥護鳥意識，老師非常高興。通過上網，老師搜到了一份資料，在這兒推薦給大家：2004年，國際鳥類聯盟發(fā)表的一份世界鳥類狀況報告指出：由于環(huán)境的惡化以及無節(jié)制的農業(yè)開發(fā)，全球鳥類有12%瀕臨滅絕。報告指出：全球大約有1211種鳥類面臨滅絕，其中179種鳥類面臨嚴重威脅，344種面臨高度滅絕危機。如果同學們想了解更多有關鳥類資料，可以登陸：phyx.rug.nl/mk/people/wpv/index.html?！? 　　五、自編名言，書寫領悟之美 　　“同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！讓我們再一次美美地朗讀一遍課文吧，讀出自己的感悟，讀出自己的體會。讀完之后，將感悟和體會以名言的形式寫在練習本上好嗎？” 　　學生自由朗讀，寫下感悟名言。 　　“我們不要因為喜愛而破壞了美麗?！Ｈ瘥悺? 　　“我們要善于發(fā)現美麗，更要保護與創(chuàng)造美麗。——鄒澤宇” 　　“如果人人都想要一只鳥兒，那么世界上將不再有鳥兒的存在?！鞚蓶|” 　　“多么有哲理的一句話啊，我們還可以再加工一下：如果人人都想占有美麗，那么世界上將不再有美麗?！蔽易詈罂偨Y道，“真誠地希望美麗常駐我們的心間，美麗常駐我們的世界！” 　　《一只小鳥》教后反思： 　　《一只小鳥》這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。對這篇課文的教學，無論是思想內涵、還是課堂語言，都應當與文章的風格相協調、相統一，讓課堂成為美麗的課堂，讓孩子在美麗的課堂中欣賞美麗、感悟美麗、并懂得珍惜美麗。通過授后反思，我自認為本節(jié)課達到了這一要求。但是授課過程中“續(xù)寫小鳥后來怎么樣了？”這一環(huán)節(jié)，處理得過于倉促，沒有給孩子足夠的時間，致使孩子說得很簡略；同時，教師的指導沒有到位，使孩子失去了一個充分發(fā)揮想象與口頭作文的鍛煉機會。 　　[領導評語] 　　一、藝術地建構教學過程，力求使自己的課堂成為詩意的課堂。 　　本課以羅丹的名言——“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！睂胄抡n，并以“尋找美麗、發(fā)現美麗”這條主線貫穿始終，引領學生學習課文，積累語言，提高語文素養(yǎng)。如讀課文時要求學生盡量讀出美麗，聽的同學力求發(fā)現學生讀中的美麗之處。以及引導學生從課文中發(fā)現語言之美、自然之美、親情之美等。 　　教師以自己的實際行動在“努力建設開放而有活力的語文課程”，使學生受到語言的孕育和情感的熏染。 　　二、能體現本?！敖逃罨碧厣?，注重聯系生活，再現生活，提升親情。如： 　　“面對這么悲慘的結局，你想對那些孩子說些什么呢？” 　　“同學們，你們看，我們的校園里有那么多美麗的鴿子，有時還會有不知名的小鳥到我們的操場上歇腳。面對它們，你有什么想法嗎？” 　　再如：讀到“箭也似的……”，你想到誰？引導學生感受和懂得回報父母的愛。 　　三、鼓勵學生個性化的閱讀。 　　課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熀苤匾曇龑W生談自己對文本不同的理解。如課堂上有這樣的評價語言：“敢于發(fā)表自己不同的見解，這是一種勇氣。”“一千個同學，心中就有一千只小鳥?！钡?。