2019-2020年中考物理一輪復習 5.2 速度教案 (I).doc

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2019-2020年中考物理一輪復習 5.2 速度教案 (I) [教材分析] 本節(jié)速度既是前面長度、時間的測量的繼續(xù)，又是后面學習的基礎(chǔ)，起承前啟后的作用。教材安排了兩次學生活動，通過活動引導學生自主提出在不同問題情境下比較紙片運動快慢的方案，并進行實測，進一步加強他們測量長度和時間的技能。活動為學生設(shè)置了真實的物理問題情境，使他們體驗科學探究的主要過程。在解決問題的過程中，啟發(fā)學生提出不同的方案，培養(yǎng)學生擴散性思維能力。 [學情分析] 速度公式和速度單位是學生遇到的第一個物理公式和第一個單位，學生雖然以前在小學數(shù)學中對速度數(shù)值的計算已很熟悉，但只注重數(shù)值的計算，對單位未作要求。而物理中比較重視公式的意義的理解及單位的運用，特別是速度單位的換算更是學生學習中的難點，教學中要結(jié)合具體的例子加以說明。 [教學目標] 1．知識與技能 知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度定義和單位；了解測量速度基本方法；初步學會用速度公式進行簡單計算。 2．過程與方法 通過探究活動方式，找出比較物體運動快慢和測量速度的方法；培養(yǎng)學生動手實驗?zāi)芰蛿U散性思維能力。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過對速度的探究過程和對“生活－物理－社會”閱讀，激發(fā)學生學習興趣和愛國熱情，樹立刻苦學習，掁興中華的信念。 [教學重點] 速度概念的建立及速度計算的規(guī)范要求 [教學難點] 設(shè)計比較運動快慢的方案及速度單位的換算 [教學方法] 1．運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學情境。 2．運用演示實驗和學生實驗，使學生在實驗中進一步學會觀察、學習探究式學習方法。 [教學用具] 多媒體電腦1臺，紙兩張（16開），米尺一把，手表（或秒表）一只。 [課時安排] 1課時 引入： 通過觀察四幅運動圖片，學生總結(jié)共同特點他們都在運動，引入如何比較運動的快慢 創(chuàng)設(shè)情景讓學生思考；在這基礎(chǔ)上老師播放動畫制作公雞比賽，讓學生總結(jié)比較運動快慢的兩種方法 ，然后老師演示紙錐下落。要求學生認真觀察老師并設(shè)計問題串 新課： 第一個重點的突破 通過問題串的設(shè)計及實驗分析深入：如速度概念的建立是通過路程不一樣，時間不一樣如何比較快慢，讓學生在兩種方法中找不到,思維發(fā)生沖突，然后教師引導通過求比值的方法進行比較 ；教師總結(jié)S/T用到的是第一種方法，時間相同比路程 用到控制變量法；老師再引導能不能用T/S來比較運動的快慢； 總結(jié)為什么用第一種方法及好處。建立這個比值就是速度。這是一個重點問題是學生遇到的第一個比值，第一個公式，其中涉及控制變量法，本概念的學習為以后學習比值公式要做好鋪墊。 測量速度是對前面學習知識的運用，重點在與方法 實驗設(shè)計器材的選擇及表格的設(shè)計，尤其是表格的設(shè)計中考要考并且是一種能力所以要求學生上黑板，老師糾正強調(diào)規(guī)范。 第二個重點的突破： 路程 時間 速度的計算學生并不陌生，陌生是物理學中計算的要求，因此重點放在規(guī)范上。方法主要是先讓學生上黑板寫，然后老師總結(jié)評價雖然結(jié)果正確但中考得零分，為什么？學生很想知道，充分調(diào)動了學生的積極性，然后老師指導學生看書，找出問題所在，充分發(fā)揮學生的自主能力；最后老師板書。 難點突破： 復合單位是初二學生第一次接觸，尤其復合單位之間如何換算學生根本就無法下手。既然是難點就應(yīng)該老師講解，所以老師先板書運算過程明確單位換算的進率關(guān)系后，要求學生訓練，進一步強化兩個單位之間的關(guān)系。 第五章 物體的運動 第二節(jié) 速 度 課題 速度 教 學 目 標 1、 知識與技能目標 ① 知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位 ② 了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法 ③ 初步學會用速度公式進行簡單計算，并學會進行速度單位的換算 2、過程與方法目標 ① 知道常見的比較速度的方法，并讓學生進行比較 ② 學會選擇合適的測量時間和長度的工具，并掌握時間和長度的測量方法 ③ 學習自主設(shè)計表格，在學生的設(shè)計過程中進行必要的規(guī)范化指導，并鼓勵不同的表格形式 3、情感、態(tài)度與價值觀目標 學生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會速度項目中的嬌人成績，讓同學們領(lǐng)略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的容譽，適時地進行愛國主義教育，并以此激勵學生在學習過程中要有頑強的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。 重 點 難 點 教學的難點：物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用 如何引導學生比較準確地進行速度的測量，多種方法進行比較 教學的重點：速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算 學法指導 實驗法、觀察法、討論法、探究法 教學器材 學生：白紙兩張、刻度尺（可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學的身高為測量高度）、秒表（或手表） 教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計的模型、氣球等 教學方法 實驗探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬 課時安排 1課時 過程設(shè)計 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè)計意圖 新 課 導 入 一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望 提出問題：放一段《動物世界》中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學生比較兩種動物的運動快慢，引入課題“速度” 讓學生體驗到物體運動有快慢 創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題 新 課 教 學 活動5.5比較紙片下落的快慢 學生取出兩張16開紙A和B ，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。 猜一猜：哪張紙片下落得較快？ 同學們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？ 那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？ 物體運動快慢如何比較呢？ 憑感覺有時是不準確的，是不科學的 我們再做一次實驗：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的 快慢呢？ 這和我們在體育比賽中比較運動員運動的快慢的方法是不是一樣的呢 請同學舉例 學生作出不同的猜想。 請兩個同學上講臺試一試， 結(jié)果是： 座位上的同學都可以站起來試一試，驗證剛才自己的猜想 結(jié)果是： 根據(jù)誰先落地。 憑感覺 測時間 讓他們同時下落，分別記下它們下落的時間和高度，這樣可以比較它們的快慢。 一樣的 初步感知概念 學生可能會認為很簡單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維能力 新 課 教 學 新 課 教 學 新 課 教 學 那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？ 如果回答相同，則提問：“觀眾也記時間嗎？” 如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？” 很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？ 我們將這個過程用物理的語言敘述出來就是： 觀眾的方法是誰在相同的時間內(nèi)通過的路程長，誰運動得就快。 裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時間短，誰運動得就快。 好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。 指導學生進行實驗，對學生實驗過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價 我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個新名詞來描述物體運動的快慢。 這就是我們今天要學習的“速度”。大家將書打開到P109， 速度（velocity）是描述物體運動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時間。 提問單位時間的相關(guān)問題：實際上日常生活中的單位時間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時、一分鐘、一秒等等，但是在物理學中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為s (second) 有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運動的快慢呢？ 很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學們應(yīng)該數(shù)學上早就學過這個公式，就是 ： 國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號為”m/s”. 常用單位：千米/時（km/h）,厘米/秒（cm/s） 單位換算： 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.. 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h 剛才我們學習了速度的概念包括它的計算公式，現(xiàn)在就運用它來做“活動5.6”你認為應(yīng)測量哪些量？用哪些實驗儀器？設(shè)計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？ 在學生回答如何設(shè)計表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式： 實驗次數(shù) 高度/m 時間/s 速度/m/s 1 2 3 實驗次數(shù) 1 2 3 高度/m 時間/s 速度/m/s 教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細長玻璃管作為測速度的一個小實驗，讓學生來進行速度的測量，這樣學生對下一堂課《勻速直線運動》可有一點了解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運動不要介紹。 一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。 書上例題，講解解題格式 這是一條知道速度，路程，求時間的題。 書后習題第一條，乘熱打鐵，當堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。 速度在體育運動中是重要的，直接影響到運動員的成績，書P111 了解我國運動員在各項大賽奪取金牌的成績和速度， 比如百米賽跑，記下運動員跑完一百米所用的時間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。 學生思考并回答 觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時間最短。 一個是比路程，一個是比時間 可讓學生另舉一例，來說明剛才老師所講比較物體運動快慢的方法 引導學生如何進行比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時間，但這種方法實際操作起來是不是不容易呢？ 可讓學生來設(shè)計并做這個實驗 體驗兩種方法的不同 請一位學生讀一下速度的概念 速度大的物體運動的快 速度小的物體運動的慢 同學們對單位時間可能認識上有缺限，會出現(xiàn)對我們物理上所要求的單位時間不一致的說法。 學生回答：相同路程比時間或相同時間比路程。 對學習的這一回答，結(jié)合剛才我們所講的速度的定義，教師進行總結(jié)：對于兩個路程和時間都不相同的運動物體的速度大小比較，可用速度的公式進行計算，直接用速度的數(shù)值進行比較，這樣可以更方便地進行物體運動快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運動快慢的比較方法上升到一個新的高度。 讓學生舉例（一些生活中常見的速度數(shù)值）加深對速度數(shù)值的理解 請兩位學生上黑板做答并演示 10m/s= Km/h 36Km/h= m/s 書上P110列出了一些物體運動的速度，請同學們進行比較，知道通常情況下人、動物、汽車、飛機、以及光的速度數(shù)值,對通常情況下物體的速度有一個大致的了解。 器材：卷尺（米尺）、手表（秒表） 方法：量出某一高度到地面的距離，測出從某一高度紙片落到地面的時間，計算出速度 減小誤差的方法： ① 多次測量取平均值 ② 想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測時間 ③ 可以增加紙片下落的高度 ④ 可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學生實際進行演示，進行測量） 由同學來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學們列舉出來，進行比較。 可由學生對P111表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進行計算，由學生上黑板進行計算，教師對他在計算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時指正，作出適當?shù)脑u價。并請同學們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運冠軍進行比較，知道有多大的差距，讓學生們知道0.1s、0.01s成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得 引導學生對生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊涵的物理問題 提高可視度 培養(yǎng)學生歸納比較和分析問題能力 培養(yǎng)學生舉一反三的能力。 對于為什么要學速度這個物理量有一個深刻的理解，讓學習知道這是常用的也是非常好的方法。 對有困難的同學可出一些常見速度、簡單速度進行換算，降低要求。 應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵求導師思維。 培養(yǎng)學生觀察和交流能力，與實際生活聯(lián)系的能力。 培養(yǎng)學生的愛國主義精神，學習奧運健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學習的動力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價值觀的教學中。 小 結(jié) 物體運動有快慢 如何比較快慢； 速度的定義： 物體單位時間內(nèi)，運動的路程； 單位及換算： 單位：米 1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s； 1m/s=(1/1000km)/(1/3600h) =3.6km/ h 速度公式： 第一次進行計算題的教學，應(yīng)嚴格要求，對格式作出規(guī)定： ① 已知： ② 公式： ③ 代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學及初一數(shù)學課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習慣。 ④ 計算結(jié)果 ⑤ 答 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮W作風，規(guī)范的作題方式會使他們養(yǎng)成良好的習慣。 板 書 速度 一、 物體的運動有快慢 二、如何比較物體運動的快慢 三、速度的定義： 1描述物體運動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。 2單位：國際單位 米/秒(m/s) 常用單位 千米/時(Km/h) 厘米/秒 (cm/s) 3計算公式： 板書規(guī)范的計算題格式： 已知：s=180Km v=100Km/h 求：t 解：由v= 得 答：汽車需要1.8h可到達上海。 作 業(yè) P112 1、 2、 教學目標評價手冊 課后實踐 P112 3、 你能找到比較好的做勻速直線運動的物體嗎？為了方便地測出速度，最好選取運動速度比較慢的物體，請試著找一找。 第5章 物體的運動 第2節(jié) 速度 教學反思 本節(jié)課的設(shè)計思路本人認為較為合理，重點把握較為準確，能充分考慮學生的學情。 重點較為突出，能體現(xiàn)以學生為主體，設(shè)計問題串突破重難點。尤其是兩個重點的突破我認為較好講解到位方法得當，具有一定的新意；能夠引導學生層層深入，進行探究。 不足：1、本節(jié)課的時間教緊，學生的訓練不是太到位 2、開頭引入不是太好，多媒體出現(xiàn)故障。 3、留給學生思考的時間不是太多 4、過度不是太自然 5、個別細節(jié)處理不會太到位，語言的組織還需加強 6、學生的學習熱情沒有得到充分調(diào)動。