2019-2020年《曹劌論戰(zhàn)》教案WORD版3.doc

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2019-2020年《曹劌論戰(zhàn)》教案WORD版3 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。 2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。 能力目標(biāo)： 1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。 德育目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。 2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、文言虛詞、實(shí)詞的用法； 2、曹劌、莊公的人物形象； 3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)； 2、“論”戰(zhàn)的意義。 教學(xué)設(shè)想： 針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。第二課時(shí)，則安排學(xué)生完成“論戰(zhàn)”為題的原因，以及魯莊公和曹劌的人物形象的分析。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手來完成。 課前準(zhǔn)備： 1、布置學(xué)生先在課前翻譯課文，劃出自己或小組合作后仍無法解決的問題：字詞解釋、句子翻譯、課文理解等。 2、誦讀課文，為魯曹二人對(duì)話加上神態(tài)、動(dòng)作。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。 2、分析字詞，理解課文大意。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。 2、解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。 3、 背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。 1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。 2、交流難詞難句，并翻譯課文。 3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福 通假字：偏 古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以 三、整體感知。 1、概括故事情節(jié)： 提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。 明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)； 人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑 3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。 四、作業(yè)布置： 1、朗讀并背誦課文。 2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。 3、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 2、分析曹劌和魯莊公人物形象。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入新課： （生復(fù)述課文導(dǎo)入） 二、 探究，交流。 1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉? 2、生給課文換題目。 3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。 （與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。） 4、找出文中詳寫略寫的部分。 三、 品讀課文，賞析人物形象 1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。） 2、分析人物 曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。 魯莊公作為國(guó)君見識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。 四、 遷移積累： 1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。 齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮　精疲力竭 觀其轍——南轅北轍　重蹈覆轍 故逐之一——逐鹿中原　追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深　心懷叵測(cè) 未能遠(yuǎn)謀——足智多謀　深謀遠(yuǎn)慮 2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。 五、 作業(yè)： 1、朗讀并背誦課文。 2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。 3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。