2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》課堂片段賞析.doc

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2019-2020年《回鄉(xiāng)偶書》課堂片段賞析 　　 　　[教學(xué)片斷] 　　領(lǐng)悟詩(shī)意 　　師：為什么作者在“兒童”的眼中成了客人呢？請(qǐng)找出說(shuō)明原因的詩(shī)句。 　　生：是“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！? 　　師：找對(duì)了。請(qǐng)分小組說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　生：(小組練說(shuō)) 　　師：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎? 　　生：我小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來(lái)；家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了。 　　師：前半句增補(bǔ)了“我”顯得較完整，后半句能說(shuō)得通順些嗎? 　　生：兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變。 　　師：這樣就通順多了。理解詩(shī)意，有時(shí)可以將詩(shī)句中的詞調(diào)換一下順序。面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢? 　　生(開(kāi))：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 　　師：理解詩(shī)句的意思嗎?同桌相互說(shuō)說(shuō)。 　　生：(同桌練說(shuō)) 　　師：誰(shuí)愿意來(lái)交流交流? 　　生①：兒童見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)。 　　生②：村里的小孩子見(jiàn)了我一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，咯咯地笑著，問(wèn)我是從哪里來(lái)的。 　　生②：孩子們都不認(rèn)識(shí)我，笑著問(wèn)：“您是從什么地方來(lái)的呀?” 　　[簡(jiǎn)評(píng)]從理解詞語(yǔ)到理解詩(shī)句，循序漸進(jìn)；注意同桌、小組說(shuō)后再交流，使學(xué)生人人有動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)；滲透理解詩(shī)句“增補(bǔ)、調(diào)換”等方法，讓學(xué)生掌握規(guī)律，提高“學(xué)力。。 　　體會(huì)感情 　　師：面對(duì)和“兒童相見(jiàn)”這一情境，作者的心情怎樣呢?從哪里可以看出? 　　生①：作者有點(diǎn)難過(guò)，“我”是你們的前輩，你們都不認(rèn)識(shí)“我”了!這從“兒童相見(jiàn)不相識(shí)”可以看出。(眾笑) 　　生②：從“笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“客”，我感到作者有點(diǎn)傷感，因?yàn)椤皟和币寻炎髡弋?dāng)外人了。 　　生②：從“少小離家老大回”，我體會(huì)到作者回鄉(xiāng)的心情應(yīng)該是急切、高興的。 　　生④：還有，從“鄉(xiāng)音無(wú)改”可以看出作者時(shí)刻在想念家鄉(xiāng)。 　　生⑤：從“鬢毛衰”，我體會(huì)到了作者因歲月不饒人而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情。 　　師：結(jié)合詩(shī)句體會(huì)得真深刻!請(qǐng)大家朗讀這首詩(shī)，要讀出感情來(lái)。 　　生：(讀) 　　[簡(jiǎn)評(píng)]體會(huì)詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“入境悟情”、“披文悟情”。對(duì)學(xué)生的體會(huì)，不以“標(biāo)準(zhǔn)化”答案來(lái)限制和判斷，體現(xiàn)了新課程“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的理念。 　　進(jìn)行表演 　　師：這首詩(shī)，我們可以把它編成故事演一演，你們?cè)敢鈫? 　　生(拍手、興高采烈)：愿意，愿意! 　　師：表演要注意些什么呢? 　　生①：要有道具。 　　生⑦：人物的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言要表演好。