2018-2019學(xué)年高中地理 第1單元 人口與地理環(huán)境 第3節(jié) 人口分布與人口合理容量教材分析與導(dǎo)入設(shè)計(jì) 魯教版必修2.doc

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第三節(jié) 人口分布與人口合理容量 本節(jié)教材分析 教材首先用大量篇幅講述影響人口分布的因素以及世界和我國(guó)人口的分布，通過(guò)搞清楚人口分布的大勢(shì)及成因，為更好地理解環(huán)境人口容量作一鋪墊。 第一“世界人口分布”。教材以圖解的形式分析說(shuō)明了人口密度與人口分布兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確人口分布的描述應(yīng)包含人口平均密度和人口分布格局兩個(gè)方面。其次以活動(dòng)的形式，利用一組圖表呈現(xiàn)世界人口分布的主要規(guī)律，不僅培養(yǎng)了讀圖和分析問(wèn)題的能力，而且為探討成因奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。 第二“影響人口分布的地理因素”，教材從自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和政治文化因素三個(gè)層面詳細(xì)地闡述，對(duì)第一節(jié)和第二節(jié)內(nèi)容也起到了總結(jié)的作用。由于已有前面知識(shí)的鋪墊，學(xué)生比較容易理解，因而教材主要以文字形式直接陳述。 第三“我國(guó)的人口分布”主要介紹了我國(guó)人口分布的基本特點(diǎn)。知識(shí)窗是對(duì)正文內(nèi)容的進(jìn)一步說(shuō)明。教材以插圖地形式給出了最近兩次人口普查我國(guó)東、中、西三個(gè)地帶人口增長(zhǎng)地差異，說(shuō)明人口分布東多西少的現(xiàn)象更加突出。 第四“謀求人口合理容量”主要說(shuō)明環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念、影響因素，說(shuō)明環(huán)境人口容量具有不確定和相對(duì)穩(wěn)定的雙重性。指出我國(guó)必須謀求合理人口的容量，堅(jiān)定不移地實(shí)施“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”的基本國(guó)策，使人口增長(zhǎng)與資源利用、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。這是對(duì)本單元知識(shí)的總結(jié)和情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華，起到了點(diǎn)睛的作用。 知識(shí)與技能 最后教材選擇熱點(diǎn)話題“三峽移民”這一具體實(shí)例設(shè)置活動(dòng)，有助于學(xué)生深入分析人口與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 （一）三維目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1.了解世界人口分布的特點(diǎn)及成因； 2.理解影響人口分布的各方面因素； 3.掌握我國(guó)人口分布特點(diǎn)及原因； 4.理解環(huán)境人口容量的概念，學(xué)會(huì)分析其影響因素。 過(guò)程與方法目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)世界人口分布圖的分析，總結(jié)世界人口分布規(guī)律； 2.通過(guò)對(duì)世界各地自然、經(jīng)濟(jì)等特征的了解，分析世界人口分布的成因；理解思路：只要涉及影響人口分布的因素，首先考慮到三個(gè)大的方面，然后從各個(gè)角度具體分析強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人口分布有決定性作用； 3.結(jié)合中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候分布特點(diǎn)分析中國(guó)人口分布特點(diǎn)；運(yùn)用自學(xué)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生分析相關(guān)問(wèn)題結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)自身的體會(huì)和身邊的事例，分析理解概念，并進(jìn)一步分析環(huán)境人口容量的影響因素 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1.樹(shù)立聯(lián)系的觀點(diǎn)；養(yǎng)成有條理、全面地分析問(wèn)題的習(xí)慣； 2.培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高對(duì)中國(guó)東西部差異的認(rèn)識(shí)； 3.認(rèn)識(shí)環(huán)境人口容量的雙重屬性，樹(shù)立正確的人口觀、發(fā)展觀。 （二） 教學(xué)重點(diǎn) 1．人口合理容量的影響因素 2．影響人口分布的地理因素 （三） 教學(xué)難點(diǎn) 1.環(huán)境人口容量的概念及估計(jì) 2.理解人類要在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量，各國(guó)須采取相應(yīng)措施教 （四）教學(xué)建議 本節(jié)建議安排2課時(shí)。 對(duì)于“世界人口分布”，是初中地理基礎(chǔ)上的總結(jié)和加深，無(wú)需多花費(fèi)時(shí)間，建議利用課本中的圖表，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié)，概括出世界人口分布規(guī)律。 對(duì)于“影響人口的地理分布的地理因素”，教材對(duì)自然環(huán)境因素做了重點(diǎn)的講述。教學(xué)時(shí)可通過(guò)地圖重疊的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀圖加深直觀印象。如將五帶圖和世界降水量分布圖與世界人口分布圖分別與世界人口分布圖重疊，來(lái)說(shuō)明氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊憽＝滩膶?duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的影響講述不多，但并不能說(shuō)明它比自然環(huán)境因素弱，實(shí)質(zhì)上社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素成為影響當(dāng)今影響人口分布的第一因素。 對(duì)我國(guó)人口的分布，也是自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化等共同影響的結(jié)果。 對(duì)于“謀求人口的合理容量”，首先應(yīng)說(shuō)明環(huán)境人口容量與人口的合理容量之間的聯(lián)系與區(qū)別。影響環(huán)境人口容量的因素教學(xué)時(shí)，可以采用舉例的方式進(jìn)行，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)降低難度的目的。 新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入一 教師導(dǎo)入新課：我國(guó)著名地理學(xué)家胡煥庸先生1935年提出：“今試自黑龍江的愛(ài)琿（今黑河），向西南作一直線，至云南騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部：則此東南部的面積計(jì)四百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的36%；西北部之面積，計(jì)七百萬(wàn)平方公里，約占全國(guó)總面積的64%。惟人口之分布，則東南計(jì)四億四千萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?6%；西北部之人口，僅一千八百萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?%。其多、寡之懸殊，有如此者?！贝司€形象反映了我國(guó)“東多西少”的人口宏觀分布格局，被地理學(xué)界稱為胡煥庸線。這是中國(guó)的情況，那么世界人口分布是個(gè)什么樣子呢？ 教師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人口分布和人口合理容量。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題，人口密度與人口分布的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？ 教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑說(shuō)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖：用課本16頁(yè)圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 導(dǎo)入二 多媒體展示人口分布圖片及相關(guān)資料 ，讓學(xué)生觀察，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景： 教師適當(dāng)解說(shuō) 1999年10月12日“地球村”第 60億位居民誕生，預(yù)計(jì)到2030年全球人口將超過(guò)80億，有人驚呼，人類目前進(jìn)入“人口爆炸時(shí)代”。那么地球上最多能夠供養(yǎng)多少人？供養(yǎng)多少人合適？世界人口分布如何？進(jìn)而導(dǎo)入新課——第三節(jié)人口分布與人口合理容量（板書）