語文九年級下冊《詩詞曲五首：過零丁洋》教學設(shè)計

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過零丁洋 教學目標： 1.借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。 2.通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。 3.體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發(fā)學生的愛國熱情。 教學過程： 一、導(dǎo)入新課 同學們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈，它就是詩歌；有一種讓無數(shù)文人學子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學習南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。 二、檢查預(yù)習 1.作者簡介 文天祥（1236－1283），字履善，又字宋瑞，自號文山、浮休道人，江西吉州廬陵（今江西省吉安市青原區(qū)富田鎮(zhèn)）人，南宋政治家、文學家，愛國詩人?？乖?，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”，以其崇高的民族氣節(jié)被稱為“狀元中的狀元”。著有《文山詩集》《指南錄》《指南后錄》《正氣歌》等。 2.寫作背景 《過零丁洋》是文天祥在1279年經(jīng)過零丁洋時所作的詩作。南宋末年，文天祥在潮州與元軍作戰(zhàn)被俘，途經(jīng)零丁洋時，元軍逼迫他寫信招降堅守崖山的宋軍，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。 3.解題：經(jīng)過零丁洋。 4.明確生字詞的音、形。 干戈ɡē　寥落lio　飄絮x　惶恐hunɡ　 三、朗讀詩歌，理解詩意 1.老師范讀，學生邊聽邊注意字音、節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。 2.自由放聲朗讀詩。要求：讀準字音，節(jié)奏。 3.學生朗讀。個別展示，注意正音；齊讀。 4.借助課后注釋及工具書，理解詩意。有疑問的地方作下標記。 5.請一位同學簡述詩意。 明確：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍?；炭譃┑膽K敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。 四、再讀詩歌，感知內(nèi)容 1.這首七律詩首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件大事？ 2.頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系？運用了什么修辭方法？抒發(fā)了怎樣的情感？ 3.頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x？ 4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ （學生四人一組合作研討，然后各組選代表進行全班交流。） 明確：1.首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時因科舉步入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過四年。 指導(dǎo)朗讀：讀出凄楚。 2.“山河破碎風飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急；“身世浮沉雨打萍”寫個人命運如風吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運和個人命運緊密相連。這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象地抒發(fā)了國破家亡的悲哀。 指導(dǎo)朗讀：語調(diào)低沉，語速要慢。 3.“惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的?？??！盎炭譃╊^說惶恐”，追憶過去，表示自己當時對艱難時局的憂懼不安；“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 指導(dǎo)朗讀，讀出悲憤。 4.前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青?！惫磐駚?，人難免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人誓死報國、視死如歸、大義凜然的血性精神。 指導(dǎo)朗讀：讀出由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。 5.學生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和誓死報國的豪情。 五、品味探究，拓展延伸 1.你還知道哪些像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的故事和詩句？ 2.推薦學生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。 六、布置作業(yè) 1.熟誦并默寫這首詩。 2.完成學案（五） 板書設(shè)計： 過零丁洋 文天祥 首聯(lián)：出仕做官 勤王抗元 頷聯(lián)：國家局勢 個人命運 頸聯(lián)：形勢險惡 境況?？? 尾聯(lián)：直抒胸臆 以死明志