2019秋教科版科學三上1.2《校園的樹木》word教案.doc

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2019秋教科版科學三上1.2《校園的樹木》word教案 【教學目標】 科學概念：樹的整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹的器官一般包括根、莖、葉、花、果實、種子六個部分。 樹生長在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。 過程與方法：用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。 用簡圖描述樹的整體形狀。用拓印樹皮的觀察樹干。 用實物來補充語言描述的不足。 情感、態(tài)度、價值觀： 能客觀地記錄觀察到的現象，能繼續(xù)關注樹木的變化。 【教學重點】能嘗試通過對樹有序的觀察描述和比較后指向樹木作為生命體的特征。 【教學難點】比較討論樹木的相同之處。 【教學準備】校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時為各小組準備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個放大鏡。 【教學過程】 一、觀察樹木的方法 1.總任務：分小組進行觀察，每個小組盡量觀察不同的樹木；小組內要分工明確，每個人要有觀察任務；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。 2.分任務：我們所要觀察的樹長在校園的哪個地方？我們怎么按順序來觀察一棵樹？（由遠及近，由整體到局部） 3.交流：我們可以用哪些新的觀察方法來觀察新的內容？（畫簡圖、測量樹干粗細、聞樹葉、看果實、拓印樹皮、撿拾標本、對比法……） 4.比較：我們能比書上的觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單的詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。） 二、觀察記錄一棵樹 1.從遠處觀察整棵樹，我們怎樣記錄？（樹冠形狀、樹的高度等） 2.從近處有序觀察樹的各個部分，我們會有哪些新的發(fā)現？ 生：這棵樹真大！看看我撿到的樹葉和果實。這是樹的果實。這是我的樹皮拓片。 （拓印樹皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復按壓， 再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。） 3.讓我們一起來把觀察到的內容記錄下來吧。要寫出觀察的時間、地點、小組成員。要按觀察的順序來記錄。最好能貼上收集到的實物標本。 三、整理我們的觀察記錄 1.整理：分小組根據觀察記錄整理成觀察筆記。 2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組的觀察記錄，能猜出是校園里的哪一棵樹嗎？ 3.比較我們的觀察記錄，思考、交流： 我們觀察了哪些樹？這些樹的生長需要什么樣的條件？ 不同的樹有什么相同和不同？ 4.總結：通過深入討論，我們發(fā)現了這么多的大樹之間的相同點和不同點，請選定一棵你喜歡的大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會怎樣變化？把你的意外發(fā)現都記錄下來，同時把精彩的發(fā)現張貼于科學學習欄目內。（對總結的內容須得從學生實際觀察的基礎上進行，學生能發(fā)展到什么程度就總結到什么程度，書上總結內容僅作樣本供參考。） 板書設計： 教學后記： 附送： 2019秋教科版科學三上1.4《水生植物》word教案 使用范圍：小學科學教科版三年級上冊植物第一單元第4課 作 者：袁優(yōu)紅 作者單位：舟山市定海小學 撰稿時間：xx年1月 【教材分析】 不同的環(huán)境中生存的植物形態(tài)是不同的，植物都會適應生存的環(huán)境。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境。對植物來說，水生環(huán)境下的生存需要有相應的形態(tài)結構，這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物的個體獨特面貌的體現，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命體的共同特征。本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展開。 相比較陸生植物而言，學生對水生植物的認識更少，因此引導學生有面到點，先認識幾種常見的水生植物，然后對其中的一兩種水生植物進行細致觀察，了解它們的形態(tài)結構，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對學生認識水生植物、擴大學生的知識面很有好處。 本課有四個活動，一是認識常見的水生植物；二是觀察兩種水生植物并用簡圖畫下來；三是探究水葫蘆能浮在水面上的秘密；最后是總結水生植物的共同特點、水葫蘆和狗尾草的相同和不同，這些總結的共同特點都指向本單元的核心概念：生命體的特征。 【教學目標】 科學概念： 水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 過程與方法： 用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。 在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。 【教學重點】 利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。 【教學難點】 探究水生植物適應水生環(huán)境的結構特點。 【教學準備】 分組材料：讓學生采集幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。 【教學過程】 一、引入，認識常見的水生植物 1.陸地上生長著許多植物，如狗尾草、三葉草等，水中也生長著許多植物，（PPT2），這是兩種常見的水生植物，你們認識嗎？（水葫蘆、金魚藻） 2.請大家說一說還認識哪些水生植物？是從哪里采集到的，叫什么名字？ 3. （PPT3- PPT9）出示水生植物：水花生、浮萍、蓮、菱、荸薺、茭白等。與現實中的俗稱相互聯系，增強學生對這些植物的回憶。 【設計意圖】課前布置學生調查周圍有哪些水生植物，為本課的學習打下基礎。課堂一開始，用談話的方式了解學生對水生植物的了解程度，呈現對水生植物的已有認識，豐富學生的感性認識。 二、觀察水葫蘆和金魚藻 1.這節(jié)課重點觀察水葫蘆和金魚藻，把它們輕輕地從塑料袋中拿出來，注意抓住觀察方法（PPT10）：先整體后部分，先用眼睛觀察，再用放大鏡觀察，然后把它們放入水中，觀察植物在水中的樣子。為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，在其底部粘上橡皮泥，把觀察到的信息用簡圖記錄下來。 觀 察 記 錄 表 水葫蘆 金魚藻 （水葫蘆的莖呈葫蘆狀，單葉呈片狀。金魚藻，葉子呈狗尾草的花狀。） 2.再次觀察：把粘在水葫蘆和金魚藻底部的橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？（都能浮在水面上） 3. 水葫蘆和金魚藻都能浮在水面上，為什么能浮在水面上，有什么秘密呢？（PPT11）請學生猜測。 （可能是里面有著特殊的結構才浮在水面上的。） 4.讓我們嘗試解剖水葫蘆，觀察里面的結構，我們會有什么發(fā)現？ 5.在解剖的時候需要注意什么？（PPT11） （1）解剖要有一定的順序； （2）解剖時要注意用刀安全； （3）仔細觀察，把觀察到的信息及時記錄下來。 6.學生解剖，交流發(fā)現。（PPT12- PPT14） （水葫蘆的葉柄中部有膨大如葫蘆狀的的氣囊，里面充滿了空氣，這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上。 ） 7.其它水生植物是不是也有相似的結構？我們再解剖觀察水花生。 【設計意圖】引導學生從對兩種常見水生植物由外部形態(tài)到內部結構的觀察，由外因觀察到內因分析，步步深入，發(fā)展了學生的科學思維。觀察水葫蘆和金魚藻的形態(tài)結構，采用畫簡圖的方式請學生描述，這是觀察描述的基本要求，三年級學生剛剛起步，需要教師逐步培養(yǎng)。 三、比較水葫蘆和金魚藻 1.水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（PPT15） （生長在水中，有適應水生環(huán)境的結構；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡。） 2.它們都是水生植物，它們的生長需要什么條件？ （生長需要水、陽光、空氣。） 四、比較水葫蘆和狗尾草 1.水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等有什么相同和不同之處？ 2.與前堂課我們總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫比較水葫蘆和狗尾草的維恩圖。（PPT16） 水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長條件需要水、陽光、空氣等 狗尾草的特點：長在土壤里，需要陽光、水分，植株矮小，莖細，較軟；有根、莖、葉，會開花結果；有種子，壽命短，是草本植物。 水葫蘆和狗尾草的相同點：都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等。 水葫蘆 狗尾草 五、課后延伸 1.課后繼續(xù)觀察水生植物，查找資料了解水生植物的更多的特點。 2. 放學后，請同學們收集一些落葉，看誰不但收集的多而且還都不一樣。 板書： 觀察水生植物 水葫蘆和金魚藻 相同點： 生長在水中，都有根、莖、葉，會繁殖會死亡； 需要水、陽光和空氣... 水葫蘆和狗尾草 相同點：都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物， 都需要陽光、水分和空氣等。 【教學反思】 一、材料準備充分能達到事半功倍的效果 相比較陸生植物而言，學生對水生植物的認識、觀察較少，但是他們對水生植物的認識熱情很高。課堂上，我給學生準備了水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍四種水生植物。平時不引人注目的水生植物受到了學生青睞，放到實驗桌上身價倍增。學生看著、摸著、捏著、解剖著，觀察活動充滿了活力，在實踐體驗中收獲著快樂。 二、在探究的重點活動上做足文章 本節(jié)課重點的活動是觀察水葫蘆和金魚藻，先觀察它們的外部形態(tài)，從而引出探索水生植物能夠浮在水面的秘密，學生進行推測，解剖水葫蘆內部結構揭開“謎底”。 這是三年級學生上課以來的第一次動手實驗來驗證自己的猜測，學生的熱情是很高的，對于三年級的學生有一定的難度，教師要加以細致的引導。從而體現科學觀察活動中不斷產生問題，試著解決問題的探究過程，使學生體驗到科學探究的樂趣。 三、描述和科學概括是科學探究的重要技能 在科學課的教學中，學生對某一事物或物體進行了仔細的觀察以后，將收集到的種種科學事實，用形象性的語言、手勢、繪畫進行說明，稱之謂描述。本節(jié)課中采用畫簡圖的方式進行描述，這是一項觀察描述的要求，貫穿在本單元中。如何描述更準確生動、吸引人呢？特別是比較水葫蘆和狗尾草的相同與不同點有一定的難度。首先我引導學生仔細地觀察，組織學生討論觀察的順序，觀察的注意點，引導學生在觀察中提出新的問題。把描述建立在豐富的感性基礎上，使學生有話可說。其次，教師帶頭尊重學生的描述發(fā)言，教育學生在別人描述的時候，能夠認真、仔細地傾聽。 【引用資源】 義務教育課程標準實驗教材《科學教師教學用書》三年級上冊 浙江 zjer.cn 國家基礎 cbern.gov.cn