當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢(shì)ppt課件

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當(dāng)代外語教學(xué)理論 思潮及發(fā)展趨勢(shì) 1 當(dāng)代外語教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題 當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點(diǎn) 主要內(nèi)容 一 二 四 一 一 二 當(dāng)代外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì) 三 當(dāng)代幾種外語教學(xué)理論 思潮 一 當(dāng)代外語教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題 二 2 1 認(rèn)知語言習(xí)得理論 CognitivetheoryofSLA 以認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ) 研究語言理解和語言輸出的認(rèn)知機(jī)制 心理機(jī)制 當(dāng)代幾種外語教學(xué)理論 思潮 一 3 認(rèn)知語言習(xí)得理論的核心思想是 語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程 其中包括信息的接收與理解 信息處理 信息傳遞 記憶過程等 認(rèn)知語言習(xí)得理論的優(yōu)點(diǎn)是 它真正關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程 即過去說的blackbox 以往的語言教學(xué)理論對(duì)這一問題往往避而不談 如交際語言教學(xué) 4 2 互動(dòng)理論 Interactionistperspective 主要研究三個(gè)問題 1 輸入的作用是什么 什么樣的輸入最有利于語言學(xué)習(xí) Babytalk Foreigntalk Pre modifiedinput Interactivelymodifiedinput 2 互動(dòng)活動(dòng) interactiveactivities 的作用是什么 3 輸出的作用是什么 研究學(xué)習(xí)者的語言輸出有多重意義 了解學(xué)習(xí)成果 了解學(xué)習(xí)過程 5 3 社會(huì)文化理論 Vygotsky Socioculturalperspective 第二語言習(xí)得過程實(shí)際上是協(xié)商 調(diào)解 的過程 mediation 1 專家與新手之間的Mediation zoneofproximaldevelopment ZPD 2 同伴之間的Mediation 同伴之間相互合作 相互幫助3 自我Mediation 以一種自言自語 privatespeech 的形式來控制自己的記憶 思維 注意計(jì)劃等過程的活動(dòng) 6 Vygotsky的ZPD理論 1 學(xué)習(xí)者在社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)中獲得認(rèn)知發(fā)展 cognitivedevelopmentwithinsocialinteraction 2 在互動(dòng)活動(dòng)中 學(xué)習(xí)者從水平 能力 更高的參與者 教師或其他學(xué)習(xí)者 活動(dòng)幫助 3 學(xué)習(xí)者在合作和協(xié)作的過程中學(xué)習(xí) 7 1 對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體因素的研究學(xué)習(xí)策略 態(tài)度與動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)風(fēng)格 情感因素 角色與身份 identiy 學(xué)習(xí)者的發(fā)展 2 對(duì)學(xué)習(xí) 習(xí)得過程的研究互動(dòng)學(xué)習(xí)過程及效果 Interaction意義協(xié)商 Meaningnegotiation輸入材料 modifiedinput輸出的意義 Outputandlanguagelearning課堂話語分析 classroomdiscourseanalysis任務(wù)的設(shè)計(jì)及效果 Taskdesign 當(dāng)代外語教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題 二 8 課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究詞匯 語法習(xí)得研究第二語言寫作研究自主學(xué)習(xí)能力的研究雙語學(xué)習(xí)研究第三語言習(xí)得研究3 對(duì)教師的研究教師課堂教學(xué)研究 教師語言 教師角色教師自身的發(fā)展 教師知識(shí) 反思型教學(xué) 9 1 趨勢(shì)之一 在教學(xué)目標(biāo)方面 更為重視學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)當(dāng)代外語教學(xué)理論 現(xiàn)代語言學(xué)理論 注重語言的形式到注重語言的功能 使用中語言的研究 社會(huì)語言學(xué) 語用學(xué) 話語分析等 當(dāng)代外語教學(xué)理論 培養(yǎng)使用使用語言的能力比如 社會(huì)語言學(xué)中有關(guān)交際能力的討論導(dǎo)致了功能法的興起 功能法就十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)交際能力 近年來 研究者們?cè)噲D將語用學(xué) 話語分析等學(xué)科中的理論用于外語課堂教學(xué) 這在客觀上進(jìn)一步深化了有關(guān)語言能力培養(yǎng)的理論研究 當(dāng)代外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì) 三 10 2 趨勢(shì)之二 在教學(xué)內(nèi)容方面 對(duì)文學(xué)作品的作用進(jìn)行再認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)外語交際能力至少有兩方面的積極作用 文學(xué)作品可為學(xué)生提供豐富而有趣的語言材料文學(xué)作品可幫助學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)目的語的文化背景 11 3 趨勢(shì)之三 在教學(xué)對(duì)象方面 較為重視學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的研究年齡語言潛能 語言編碼能力 語言意識(shí) 語言學(xué)習(xí)演繹和概括能力 記憶力 動(dòng)機(jī) 整體動(dòng)機(jī) 情景動(dòng)機(jī) 任務(wù)動(dòng)機(jī) 認(rèn)知風(fēng)格 場(chǎng)獨(dú)立性 場(chǎng)依存性 沖動(dòng) 沉思 繼時(shí)性 同時(shí)性 12 4 趨勢(shì)之四 在教學(xué)策略方面 更為重視學(xué)習(xí)者策略的研究學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)者以最小的努力 有效地利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的外語知識(shí)時(shí)所采取的策略 交際策略 學(xué)習(xí)者在用外語交際時(shí)因外語知識(shí)不敷使用的種種補(bǔ)償或回避手段 13 趨勢(shì)之五 在外語測(cè)試方面 越來越傾向于直接測(cè)試法直接測(cè)試 間接測(cè)試 趨勢(shì)之六 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 14 1 提出理論的視角多元化研究者從語言學(xué) 心理學(xué) 社會(huì)文化學(xué) 人類學(xué) 神經(jīng)學(xué)等視角提出了不同的理論 2 多種教學(xué)理論 教學(xué)思想共存目前 認(rèn)知理論 互動(dòng)理論 社會(huì)文化理論 任務(wù)型教學(xué)思想處于共同繁榮的景象 當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點(diǎn) 四 15 3 注重用實(shí)證性研究對(duì)理論進(jìn)行檢驗(yàn)研究者以語言學(xué) 心理學(xué)等為理論基礎(chǔ) 用實(shí)證研究方法 對(duì)具體問題進(jìn)行深入研究 4 外語教學(xué)理論已突破了教學(xué)法的范疇 16 疑難點(diǎn) 意義協(xié)商 Meaningnegotiation 課堂教學(xué)中的語用學(xué)研究 語言潛能 語言編碼能力 語言意識(shí) 語言學(xué)習(xí)演繹能力 和概括能力 記憶力 外語教學(xué)理論已突破了教學(xué)法的疇 17 謝謝 18