2019春魯教版語文二下《動手做做看》word教學實錄.doc

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2019春魯教版語文二下《動手做做看》word教學實錄 一、談話導入課題 師：上課前我們先聊聊，如果遇到難題你們會怎么辦？ 生：動手試一試。 生：自己解決。 生：先動腦再動手。 生：先想一想，如果想不出來，再問別人。 師：請教別人也是一種好辦法，今天我們來學習一篇新的課文，課文的題目就出現(xiàn)在你們剛才回答的問題里。（板書課題） 生齊讀課題：動手做做看。 師：把這兩個平舌音讀好，再讀一遍。（生再讀課題。） 師：這篇課文究竟講了一個什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧! 二、初讀課文，識記生字。 師：請同學們自由讀課文，標上自然段，把課文讀通、字音讀準。 (生自由讀課文) 師：(出示寫了生字詞的課件) 誰來當小老師帶大家讀？ (請2-3名學生上臺帶讀) 師：全班一塊兒讀當然會了，哪列火車來開開？ 小組開火車讀。 師：小火車開得又好又快!課文有幾個自然段？ 生：課文有7個自然段。 三、細讀課文，理解感悟。 師：我們一起走進課文看看科學家朗志萬給小朋友們提了一個什么奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧！ 找到書上的句子讀一讀？(請2-3讀) 師：對于這個問題，文中的小朋友是怎樣說的、怎樣做的？ 生1：一個小朋友說，因為金魚身上有鱗。 生2：還有一個小朋友說，一定是金魚把水喝下去了。 (學生開始只找到了這兩個) 師：文中就是兩個小朋友嗎？ 生3：不是，還有伊琳娜。她覺得他們都沒說對，回家問媽媽，媽媽讓她動手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。 師：我們先來看看前兩個小朋友說的。(生找到第2.3自然段)哪個小朋友來讀讀他們說的話？(請2生讀) 師：他們在說這話的時候是怎么想的呢？ 生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。 生2：他們想金魚身上有鱗，水不會漫出來。 (學生回答與預設不符) 師：給他們提問的是誰？ 生：科學家朗志萬。 師：一般科學家說的話，人們會懷疑嗎？ 生：不會。 師：這兩個小朋友也認為科學家的話是_____(生補充：對的)。 師：那他們會用什么樣的語氣來說這些話？ 生1：覺得他說的就是對的。 生2：很肯定的。 師：誰能用肯定的語氣來讀讀這兩個小朋友說的話？ (請2-3生讀、分角色讀) 師：為什么說這是個奇怪的問題呢？ 生：因為一個杯子裝滿了水，放進別的東西，水會漫出來，可放進一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。 師：哦，關鍵就是“漫”，看老師做的動作哦！看誰看得仔細。 （師：拿起一個裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上） 生：啊～ 師：什么現(xiàn)象？ 生：（齊說）水漫出來了 師：杯子里水滿了，雞蛋放進去，水就會流出來，這就是“漫”。 你還見過什么漫出來？ 生：喝飲料的時候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會漫出來 生：喝牛奶的時候，杯子滿了，牛奶漫出來 師：這兩位同學都特別留心觀察生活，真好。 師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？ 生：流就是水管里的水從水管里流出來 生：血在血管里流 師：灑呢？誰灑過水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動作 生：做灑水動作 師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學了一個新的字。 師：伊琳娜是不是和這兩個小朋友想的一樣呢？她怎么想？ 生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來?！? 師：你從這句話里知道了什么？ 生：伊琳娜愛動腦筋 師：（板書“愛動腦”）伊琳娜不像其它兩個小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們在遇到問題的時候，要像伊琳娜一樣動腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從） 師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢？我們往下看 生：讀句子“她回到家里問媽媽?！? 師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問） 你在遇到問題時，有其它解決問題的辦法嗎？ 生：查資料、問同學、問老師 生：問家長 師：這些人都不在我們身邊的時候呢？我們可以問我們的“小老師”―― 生：字典 師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？ 生：沒有 師：媽媽是怎么說的？ （課件：不能光想，你動手做做看。） 生：齊讀句子 師：你知道媽媽說的這句話的意思嗎？你能給這句話換個說法嗎？ 生：不能光靠腦子想，不動手，永遠不知道答案 生：不能光想，一定要動手做做看 生：只靠腦子想，是不行的，還要動手做一做 師：媽媽說這句話的時候，心里是怎么想的？ 生：媽媽想讓孩子學會動腦、動手 生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會動手自己找答案了 師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義?。∧銈兿胝J識這位偉大的母親嗎？（課件） 生：哇～ 師：這就是偉大的科學家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。 生：哇～ 師：伊琳娜有沒有動手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的 生自由讀 師：我們來看看伊琳娜做的實驗 （課件：實驗動畫） 師：你看到了什么結果？ 生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。“ 另一個學生挑戰(zhàn)讀 一生帶領大家齊讀 師：如果你是伊琳娜，這時候，你想說點什么？ 生：哎呀，我受騙了吧 師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質(zhì)問朗志萬的話？ 生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？” 師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？ 生：（齊）沒有 師：他為什么這樣做？ （課件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。） 生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！? 一生挑戰(zhàn)讀 生：齊讀 師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？ 生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友； 生：伊琳娜知道了，科學家的話也有不對的，要動手做做看。 師：伊琳娜還生氣嗎？ 生：不生氣，她高興地笑了 師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會笑著對朗志萬說些什么？ 生：先生，對不起，我誤會您了 生：謝謝您，讓我知道了科學家的話也有不對的，要動手做做看 生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。 師：你從朗志萬的做法里知道了什么？ 生：我知道了科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。 生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友 生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動手能力 師：朗志萬先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手實踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重??！ 師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習慣。伊琳娜長大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學獎，她就像一朵美麗的花兒在科學界綻放。（邊說邊完成板書） 師：你們想認識這個像花朵一樣美麗的女孩嗎？ 生：齊說“想” （課件） 師：這就是伊琳娜在實驗室做實驗的照片，伊琳娜原名“伊倫?居里”， 法國物理學家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于１９３９年榮獲諾貝爾獎 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實驗。 生：哇～ 師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？ 生齊讀課題 （課件：作業(yè)套餐） 師讀作業(yè)套餐 1.閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。 2.動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？ 3.你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來吧。） 下課 附送： 2019春魯教版語文二下《卡羅爾和她的小貓》word教學設計 教材分析： 　　這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。 　　卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。 教學目標： 1.多種方式會認15個生字。 2.學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。 3.感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。 教學重點： 學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。 教學難點： 學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。 教學準備： 生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。 教學過程： 一、出示圖片導入，直接揭題。 1.出示小女孩圖片。 2.親切地喊喊小女孩的名字---卡羅爾。 3.趣味識“卡”：不上不下“卡”住了。 4.出示課題，齊讀---卡羅爾和他的小貓。她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？ 二、初讀課文，識記生字。 1.輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 2.小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。 （1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。 本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。 （2）學習伙伴互相交流識字方法。 猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。 形近字比較認識：熱—墊、兔—免。 用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。 用動作演示記“蹭”字。 三、分層默讀，自讀自悟。 1.默讀全文，說說有什么感受？ （教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。） 2.學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。 （1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。 （2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。 （3）第三自然段、第七自然段很有趣…… 3.再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？ 4.組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。 5.學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分。 6.再次默讀全文，你覺得卡羅爾是一個什么樣的孩子？從哪看出來的？ 7.交流。 四、拓展 1.仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。） 2.建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。 　　 板書設計： 卡羅爾和她的小貓 想要小貓 高興、開心 依依不舍、傷心冷清 登廣告 小貓一個個來了 小貓懂得一個不剩