2020年高考歷史總復習 第十六單元 近代以來世界的科技與文化 第43講 近代以來世界的科學發(fā)展歷程課件 新人教版.ppt

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文化發(fā)展歷程 模塊三 第十六單元近代以來世界的科技與文化 線索1近代以來的科學技術近現(xiàn)代物理學的發(fā)展經(jīng)歷了牛頓經(jīng)典力學 相對論的創(chuàng)立 量子論的誕生的歷程 人類認識從宏觀世界深入到微觀世界 中世紀生物界的統(tǒng)治思想是神創(chuàng)論 達爾文提出了生物進化論 打破了對基督教神學的迷信 對后世影響巨大 從工業(yè)革命開始 人類經(jīng)歷了蒸汽時代 電氣時代 信息時代的發(fā)展歷程 推動了社會生產(chǎn)力及人類生產(chǎn)生活的巨大變化 線索219世紀以來的文學藝術近現(xiàn)代世界的文學 美術 音樂 影視藝術的發(fā)展演變與資本主義政治 經(jīng)濟及社會生活交織在一起 流派紛呈 具有鮮明的時代感和多元化的特色 第43講近代以來世界的科學發(fā)展歷程 欄 目 導 航 1 從考查的知識上看 復習本講應重點掌握近代以來世界科學發(fā)展歷程 考查難點是科學技術對人類社會的影響 東西方科技對比等 從拓展補遺的角度看 應補充的知識是 社會達爾文主義 科學技術與近代科學 新教材連線 第三次科技革命 從學科素養(yǎng)來看 科學技術與生產(chǎn)力的關系主要考查 唯物史觀 的素養(yǎng)立意 宋應星與牛頓科技成果對比則主要考查了 時空觀念 的素養(yǎng)立意 2 預計2020年高考仍然會關注本考點 其命題大致可分為縱向和橫向兩個方向 一方面體現(xiàn)貫通古今 關聯(lián)中外的思維 另一方面體現(xiàn)當今關注科技發(fā)展這一社會熱點 一 近代的科技與生物進化論 科學理論的飛躍1 經(jīng)典力學 1 形成 意大利科學家 為其奠定了基礎 英國科學家牛頓發(fā)表 自然哲學的數(shù)學原理 標志著經(jīng)典力學體系的創(chuàng)立 2 主要內(nèi)容 物體運動的三大定律和 3 歷史地位 標志著近代科學的形成 推動了物理學的發(fā)展 促進了資本主義兩次科技革命的出現(xiàn) 伽利略 萬有引力定律 2 進化論 1 提出 英國科學家達爾文發(fā)表 物種起源 標志著生物進化論誕生 2 觀點 物競天擇 生物發(fā)展過程在 的條件下 由低級到高級 由簡單到復雜的進步性發(fā)展 3 意義 在歐洲科學界 是對封建神學創(chuàng)世說的挑戰(zhàn) 中國先進知識分子積極宣傳進化論 喚醒國人 適者生存 自然選擇 3 科技革命的兩個時代 1 蒸汽時代 主要發(fā)明 英國人瓦特制成改良蒸汽機 并開始影響到其他各領域 歷史地位 是工業(yè)革命時代最偉大的發(fā)明 推動了工業(yè)革命的開展 人類社會步入 蒸汽時代 2 電氣時代 主要發(fā)明 英國的法拉第發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)象 美國人愛迪生發(fā)明了電燈 電力成為工業(yè)發(fā)展的主要動力 歷史作用 電進入了人們的生產(chǎn)和生活領域 人類社會進入 電氣時代 電磁感應 二 現(xiàn)代的物理學與信息技術 文明進步的動力1 相對論 1 背景 19世紀 隨著物理學研究的進展 經(jīng)典力學受到挑戰(zhàn) 2 提出 20世紀初 愛因斯坦提出了相對論 包括狹義相對論和廣義相對論 3 意義 相對論的提出是物理學的一次重大革命 否定了經(jīng)典力學的 揭示了時間和空間的 屬性 發(fā)展了牛頓力學 將其概括在相對論力學之中 推動了物理學發(fā)展 絕對時空觀 本質(zhì) 2 量子論的誕生與發(fā)展 1 誕生 1900年 德國的普朗克提出了量子假說 宣告了量子論的誕生 2 發(fā)展 愛因斯坦利用量子理論成功地解釋了 3 意義 相對論和量子理論構成了現(xiàn)代物理學的基礎 是現(xiàn)代物理學的兩大支柱 為現(xiàn)代科技革命提供了理論基礎 3 現(xiàn)代信息技術 1 1969年美國建立了包括四個站點的網(wǎng)絡 促進了 的產(chǎn)生 20世紀90年代以后 互聯(lián)網(wǎng)進一步發(fā)展為全球信息網(wǎng) 2 意義 信息化社會開始出現(xiàn) 推動了人類的生產(chǎn) 生活 工作和學習以及思維方式的深刻變化 3 消極影響 垃圾信息 網(wǎng)絡犯罪 虛擬社會等新問題 光電效應 互聯(lián)網(wǎng) 易錯易混 伽利略自由落體定律并不是近代科學形成的標志伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律等物理學定律 開創(chuàng)了近代科學 為牛頓經(jīng)典力學的創(chuàng)立奠定了基礎 牛頓力學體系是近代科學形成的標志 思維拓展 牛頓力學體系的特征1 注重實驗 實驗可以進一步揭示客觀現(xiàn)象和過程之間的邏輯關系 并由此得出重要的結論 2 力學體系的數(shù)學化 主要運用他創(chuàng)立的微積分做計算工具 這種數(shù)學化源于自然界內(nèi)在的數(shù)學關系 輕巧識記 經(jīng)典力學可歸納為 一 二 二 一個成熟的標志 自然哲學的數(shù)學原理 兩個特征 注重實驗 數(shù)學化 兩大內(nèi)容 物體運動的三大定律和萬有引力定律 圖解歷史 達爾文進化論 易錯易混 相對論與經(jīng)典力學的關系相對論否定了牛頓經(jīng)典力學的絕對時空觀 指出了時間和空間的辯證關系 相對論并不是完全否定了牛頓經(jīng)典力學體系 而是發(fā)展了牛頓力學體系 它把牛頓力學體系概括在相對論的體系中 牛頓經(jīng)典力學只是相對論中物體在低速運動狀態(tài)下的一個特例 思維導圖 物理學發(fā)展與三次工業(yè)革命的關系 1 社會達爾文主義達爾文的 物種起源 問世后 英國學者斯賓塞將達爾文的學說運用到社會歷史領域 創(chuàng)立了社會達爾文主義 這種社會哲學認為 人類社會也像自然界一樣 存在著生存競爭 在競爭中 強者生存了下來 而弱者則被淘汰 只有這樣 人類社會才能進步 社會達爾文主義有其學術價值 不能完全否定 但是這種觀點將自然界的生存競爭規(guī)律搬到社會學的研究中來 公開主張國家之間 民族之間以及人與人之間的 弱肉強食 優(yōu)勝劣汰 公然將以強凌弱的強權主義宣稱為 社會倫理 是不可取的 2 科學技術與近代科學 1 科學是指運用范疇 定理 定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系 技術泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能 2 近代科學是在搜集材料的基礎上 從事物的現(xiàn)象深入到本質(zhì) 從經(jīng)驗定律上升為系統(tǒng)的科學理論 它是建立在觀察 實驗基礎上的實驗科學 并廣泛應用數(shù)學方法使科學知識日益精確化 同時發(fā)展了以實驗事實為根據(jù)和以歸納推理為主要手段的研究方法 確立了一系列定量的科學定律 3 新教材連線 第三次科技革命部編歷史新教材 中外歷史綱要 下 第18課 資本主義國家的新變化 學習了第三次科技革命 第三次科技革命的直接背景是20世紀科學理論的重大突破 如相對論的提出和量子力學的發(fā)展 將人們對客觀世界的認識引向了微觀領域 系統(tǒng)論 信息論 控制論的問世 進一步為技術革命提供了理論支持 兩次世界大戰(zhàn)也促進了科技發(fā)展 第三次科技革命興起于20世紀40年代中期 原子能的開發(fā)利用 電子計算機的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的建立 空間技術和海洋技術的迅速發(fā)展 各種新材料的出現(xiàn) 生物工程技術的突破等 是這次科技革命的主要內(nèi)容 這次科技革命使社會發(fā)展進入信息時代 勞動方式日益自動化和智能化 極大地提升了社會生產(chǎn)力 例 2016 海南卷 22 自1962年世界上第一個機器人研制成功至今 機器人的發(fā)展經(jīng)歷了三代 即操縱型機器人 自動型機器人和智能型機器人 機器人的使用 A 緩解了人口壓力B 促進了經(jīng)濟持續(xù)繁榮C 推動了經(jīng)濟全球化進程D 體現(xiàn)了科學技術的綜合運用 探究1三次科技革命 解析機器人的出現(xiàn)可以進一步的節(jié)約人才 不會緩解人口壓力 故A項錯誤 信息技術促進了經(jīng)濟的繁榮 而機器人的運用還處在起步階段 對經(jīng)濟的推動作用有限 故B項錯誤 推動經(jīng)濟全球化的主要動力是資本的擴張 機器人僅是一種工業(yè)品 故C項錯誤 機器人技術的不斷升級不但是信息技術的升級 還包含其他多個方面共同發(fā)展的結果 是科技綜合的運用 故D項正確 答案D 史論鏈接 科學技術的進步對社會發(fā)展的影響1 積極影響 1 極大地提高了生產(chǎn)力 推動了物質(zhì)文明的發(fā)展 2 人們的生活水平普遍提高 城市面貌發(fā)生巨大變化 3 第一次工業(yè)革命鞏固了資本主義各國的統(tǒng)治基礎 第二次工業(yè)革命后形成了壟斷 部分地克服了資本主義生產(chǎn)的無政府狀態(tài) 4 擴大了人類對自然的認識和征服能力 2 消極影響 1 資本主義國家加緊了對殖民地 半殖民地的掠奪 加劇了當?shù)氐呢毟F與落后 2 使環(huán)境污染日趨嚴重 3 加快了人們對自然資源的開發(fā) 造成了資源的浪費和枯竭 訓練1 2019 安徽淮南模擬 下表為16 18世紀初期英國牛津大學和劍橋大學增設教席的情況 材料反映 A 自然科學取得絕對優(yōu)勢B 神學課程已被大學摒棄C 人文社會科學逐漸沒落D 科學發(fā)展影響大學教育 D 解析 16 18世紀初期英國牛津大學和劍橋大學增設教席 無法知道兩所大學里非自然科學的設置情況 故A項錯誤 材料只是列舉 16 18世紀初期英國牛津大學和劍橋大學增設教席情況 無法得知神學課程在大學的設置情況 所以無法推斷出神學課程已被大學摒棄 故B項錯誤 材料只是列舉 16 18世紀初期英國牛津大學和劍橋大學增設教席情況 主要涉及自然科學 無法得知社會科學在大學的設置情況 所以不能由此推斷人文社會科學逐漸沒落 故C項錯誤 材料列舉 16 18世紀初期英國牛津大學和劍橋大學增設教席情況 主要涉及自然科學職位 結合這一時期自然科學的發(fā)展情況 得出科學發(fā)展影響大學教育 故D項正確 訓練2 2019 天津模擬 二戰(zhàn)后 愛因斯坦在給日本某雜志的聲明中指出 如果這些實驗證明是成功了 那該是威脅人類的危險 可我當時卻感到非采取這一步驟不可 去反對制造某些特殊的武器 是無濟于事的 唯一解決的辦法是消除戰(zhàn)爭 我們必須下決心抵制一切違反這個目標的活動 甘地已經(jīng)指出了該走的道路 由百折不撓的信念所支持的人的意志 比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力 這段材料主要強調(diào)了 A 原子彈對人類安全構成了重大威脅B 愛因斯坦為了和平參與原子彈研制C 高度贊揚甘地非暴力不合作的道路D 和平意識比反對武器更重要的理念 D 解析原子彈的威脅顯然并不是愛因斯坦在材料中強調(diào)的主要內(nèi)容 故A項錯誤 雖然材料中有過愛因斯坦參與原子彈目的的相關提及 但這同樣并不是材料要強調(diào)的主旨 故B項錯誤 愛因斯坦雖然對甘地的非暴力不合作運動持高度贊賞態(tài)度 但這也屬于對材料信息的片面解讀 故C項錯誤 據(jù)材料 去反對制造某些特殊的武器 是無濟于事的 唯一解決的辦法是消除戰(zhàn)爭 我們必須下決心抵制一切違反這個目標的活動 甘地已經(jīng)指出了該走的道路 由百折不撓的信念所支持的人的意志 比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力 可知 在愛因斯坦看來 和平意識的力量要遠遠大于反對武器的理念 故D項正確 史料一正如伏爾泰所說的 整個自然界 所有行星竟會服從永恒的法則 這是非常奇異的 尋找決定人類事物的這些永恒法則 是法國革命之前的所謂的啟蒙運動的實質(zhì) 美 斯塔夫里阿諾斯 全球通史 史料二規(guī)則 尋求自然事物的原因 不得超出真實并足以解釋其現(xiàn)象者 規(guī)則 物體的性質(zhì) 它們既不能被增強又不能被減弱 并且屬于所能做的實驗中所有物體的 應被認為是物體的普遍性質(zhì) 規(guī)則 在實驗哲學中 由現(xiàn)象歸納得出的命題 在其他現(xiàn)象使這些命題更加精確或出現(xiàn)例外之前 都應被視為完全正確或基本正確的 而不管相反的假設 牛頓 自然哲學的數(shù)學原理 探究2經(jīng)典力學的地位和影響 探究問題 1 結合史料和所學知識 概括牛頓經(jīng)典力學的基本特點 提示 注重實驗 數(shù)學化 注重研究人們?nèi)粘Ｉ钪械暮暧^世界 2 據(jù)史料二并結合所學知識 分析17世紀的科學研究方法對啟蒙運動的影響 提示 科學革命中形成的科學理念和方法 解放了人們的思想 為啟蒙運動創(chuàng)造了條件 教你讀史 1 史料一中 永恒的法則 是指牛頓的萬有引力定律 注意結合伏爾泰生活的時代背景及 整個自然界 所有行星竟會服從永恒的法則 來判斷 2 史料二的解讀可以分為以下層次 讀此史料獲取信息的步驟 史論鏈接 一 經(jīng)典力學的歷史地位與影響 二 近代科學產(chǎn)生和促進近代科學發(fā)展的因素