2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案（1） 蘇教版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案（1） 蘇教版 　　《預(yù)測(cè)》這一課中，老師對(duì)教材進(jìn)行了有意識(shí)的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)“推理”和“預(yù)測(cè)”這兩個(gè)概念是模糊的。教師通過(guò)提供“碎雞蛋”“撕破的書(shū)皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來(lái)豐富學(xué)生的事實(shí)信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測(cè)的概念，并進(jìn)一步通過(guò)“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動(dòng)增強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)——“預(yù)測(cè)”這一科學(xué)概念。 　　 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能夠舉例說(shuō)明推理與預(yù)測(cè)不同的科學(xué)含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測(cè)。 　　 二、 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：懂的預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。 　　難點(diǎn)：區(qū)分預(yù)測(cè)與推理。 　　 三、 教具準(zhǔn)備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學(xué)過(guò)程： 　　1. 這個(gè)雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學(xué)生解釋并說(shuō)出依據(jù)。(追問(wèn)：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書(shū)：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會(huì)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語(yǔ)書(shū)的書(shū)皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋嗎? 　　(1) 用上因?yàn)椤詠?lái)解釋。(追問(wèn)：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書(shū)：正在發(fā)生) 　　(4) 小結(jié)：我們對(duì)已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋?zhuān)@個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做推理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個(gè)雞蛋，這個(gè)雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開(kāi)，雞蛋的將來(lái)會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測(cè)結(jié)果，理由是什么? 　　(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。 　　(3) 小結(jié)：做過(guò)、看見(jiàn)過(guò)、憑感覺(jué)，這些都是你們已有的經(jīng)驗(yàn)。(板書(shū)：已有經(jīng)驗(yàn))你們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)雞蛋的未來(lái)做出了推測(cè)。(板書(shū)：未來(lái)) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來(lái)會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說(shuō)出理由是什么。 　　(2) 匯報(bào)，追問(wèn)：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說(shuō)出看見(jiàn)第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書(shū)：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有證據(jù)對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)。例如：你們對(duì)小動(dòng)物做過(guò)的動(dòng)作做出過(guò)推測(cè)嘛? 　　6. 小結(jié)并板書(shū)：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)，這個(gè)探究過(guò)程在科學(xué)上叫做預(yù)測(cè)。這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是預(yù)測(cè)? 　　7. 下面我們來(lái)做幾個(gè)小活動(dòng)： 　　(1) 吹紙活動(dòng) 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　　② 預(yù)測(cè)：紙條會(huì)分開(kāi)還是會(huì)合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 　　③ 想知道自己的預(yù)測(cè)是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 　?、?實(shí)驗(yàn)，提要求：每組只做三次，比一比，哪個(gè)組最先完成。 　?、?匯報(bào)，為什么會(huì)預(yù)測(cè)錯(cuò)? 　?、?小結(jié)：看來(lái)只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)進(jìn)行預(yù)測(cè)是不可靠的，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 　　(2) 扔粉筆活動(dòng) 　?、?老師如果把粉筆扔到地上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　?、?如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉筆再掉到地上，會(huì)出現(xiàn)什么情況? 　　③ 請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測(cè)一下，說(shuō)說(shuō)理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預(yù)測(cè)是否正確呢?做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么?交流一下。 　?、?匯報(bào)，教師補(bǔ)充。 　?、?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 　?、?為什么預(yù)測(cè)錯(cuò)了? 　　⑧ 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)的往往是要出錯(cuò)的。 　　8. 我們來(lái)看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測(cè)的。 　　(1) 閱讀書(shū)中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會(huì)預(yù)測(cè)成功? 　　(3) 小結(jié)：有些預(yù)測(cè)不只是通過(guò)實(shí)踐證明的，還需要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，積累經(jīng)驗(yàn)做出來(lái)的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測(cè)拋20次時(shí)，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學(xué)反思： 　　對(duì)雪糕未來(lái)的變化做推測(cè)時(shí)，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。 　　教師的語(yǔ)言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 預(yù)測(cè)教案（2） 蘇教版 一、 教案背景 1、《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出科學(xué)應(yīng)該“用教材而不是教教材”，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)資源，一種憑借，是開(kāi)放的科學(xué)教育的起點(diǎn)。 2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念，教學(xué)時(shí)教師要擺正自己的位置，明確教師是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、參與者。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體。 二、 教學(xué)課題: 《預(yù)測(cè)》 教學(xué)要求： （一）過(guò)程和方法： 1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律； 2.能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。 （二）科學(xué)知識(shí)： 1.懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況； 2.了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)； 3.懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)； 4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)； 2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　 　明確預(yù)測(cè)的概念，能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè). 三、 教材分析 《預(yù)測(cè)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的最后一課，這是過(guò)程與方法顯性化的一課。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：第一部分，了解預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況。通過(guò)一連串活動(dòng)的探究，說(shuō)明有些情況可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，有些情況難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，有些情況只能預(yù)測(cè)變化的趨勢(shì)或可能性。第二部分，指出預(yù)測(cè)的意義與根據(jù)。通過(guò)生活中的科學(xué)常識(shí)說(shuō)明我們的生活離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)，以及科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論。第三部分，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。 四、 教學(xué)方法 　　1．談話法；2試驗(yàn)法；3推理法。 五、 教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 上課時(shí)學(xué)生向老師問(wèn)好后，老師讓學(xué)生猜老師會(huì)怎樣回答，引出課題。 板書(shū)《預(yù)測(cè)》 （二）進(jìn)行新課 1、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)定義 今天老師帶來(lái)了兩個(gè)雞蛋，一個(gè)生的一個(gè)熟的，請(qǐng)猜測(cè)一下，這個(gè)是生的還是熟的？ 讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 假裝不小心把雞蛋掉到地上，明確答案的同時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“你能解釋地上的雞蛋破碎的原因嗎？” 學(xué)生進(jìn)行解釋。 小結(jié)：當(dāng)你在做雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就是在進(jìn)行推理； 張貼推理的定義，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。在科學(xué)研究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事跡做出合理的解釋?zhuān)? 當(dāng)你猜測(cè)手中雞蛋的生熟時(shí)，你就是在進(jìn)行預(yù)測(cè)。張貼預(yù)測(cè)的定義，讓學(xué)生在課本上標(biāo)出并回答。預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)食物或現(xiàn)象的未來(lái)變化做出推測(cè)。 學(xué)生齊讀兩個(gè)概念。 提問(wèn)：故事講的是誰(shuí)？她可以對(duì)什么進(jìn)行預(yù)測(cè)？我們?yōu)槭裁床恍校? 點(diǎn)明：預(yù)測(cè)要根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有經(jīng)驗(yàn)才能推測(cè)出來(lái)。要獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，必須進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的觀察。珍妮之所以能進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的觀察，是因?yàn)樗胁晃菲D險(xiǎn)、持之以恒的精神，而這種精神不光科學(xué)研究需要，做任何事都需要，包括學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們也能有這樣的精神，只要不畏艱險(xiǎn)、持之以恒，任何事都會(huì)成功。 3、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè) （1）吹紙實(shí)驗(yàn) 提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？ 提示：吹一張紙時(shí)，紙會(huì)怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （2）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn) 提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？ 提示：給學(xué)生演示吹一個(gè)乒乓球時(shí)，球的運(yùn)動(dòng)情況。 學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 （3）讓學(xué)生幫忙預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。 學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 提問(wèn)：你這樣預(yù)測(cè)的一依據(jù)什么？ 小結(jié)：過(guò)幾天告訴學(xué)生植物的生死。 4、親歷探究過(guò)程 進(jìn)一步理解科學(xué)預(yù)測(cè) （1）教師引導(dǎo)：把燒杯里裝一些的水，如果將18顆玻璃球放進(jìn)去，水位會(huì)怎么樣變化呢？ （2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 （3）學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？ （7）學(xué)生回答：進(jìn)行試驗(yàn)。 （8）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。強(qiáng)調(diào)燒杯中倒入水的位置。 （9）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） （10）教師歸納：實(shí)際結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)是一致的。 再來(lái)看下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 （1）在裝水的燒杯里放5勺鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？如果放入10勺鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？放入15勺呢？ （2）學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 （3）學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 （4）教師：你預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？ （5）學(xué)生回答 。 （6）教師：怎樣知道我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？ (7)學(xué)生回答：進(jìn)行試驗(yàn)。 (8)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。強(qiáng)調(diào)加入鹽后要輕輕攪拌，直到鹽完全溶化。 (9)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（記錄表投影演示，并講解） (10)教師歸納：實(shí)際結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)是不一致的。 小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確， 必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，是經(jīng)常出錯(cuò)的。 五、知識(shí)用于實(shí)踐 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。 1、天氣預(yù)報(bào)是對(duì)天氣的預(yù)測(cè)，而生活中有許多自然災(zāi)害時(shí)不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的，只能預(yù)測(cè)它的 可能性。你知道xx年里已經(jīng)發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的自然災(zāi)害？ 2、如果5.12汶川大地震能提前預(yù)測(cè)的話，損害會(huì)降低很多。 3、師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。預(yù)測(cè)不僅對(duì)人們的生活有很大的意義。在科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也有著非常重要的作用。 教師提問(wèn)：想想看在平時(shí)生活中你有哪些成功或失敗的預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀? 4、學(xué)生回答 （一般會(huì)說(shuō)到對(duì)天氣的預(yù)測(cè)，教師可介紹氣象諺語(yǔ)） 5、教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。 6、師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？ 7、小結(jié)：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊 。 下課！ “起立！老師休息！” “預(yù)測(cè)一下老師會(huì)說(shuō)什么？” “同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！” “回答的很對(duì)！恭喜同學(xué)們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)！” 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2.預(yù)測(cè) 推理： 1.吹紙實(shí)驗(yàn) 4.水中放玻璃球 2.吹球?qū)嶒?yàn) 5.水中放鹽 預(yù)測(cè)： 3.植物掉光葉子 結(jié)論： 六、 教學(xué)反思 回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為以下兩點(diǎn)做得教為突出： 1、恰當(dāng)選擇了探究的材料。 路培琦老師說(shuō)過(guò)，我們的教材是什么，教材就是提供給老師進(jìn)行教學(xué)的素材，是給你的一個(gè)思路。你遇到這個(gè)素材和思路，要想辦法達(dá)到你制定的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，加入自己的改造和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做”的環(huán)境，才能引起學(xué)生期望的行為反應(yīng)和期望的情感體驗(yàn)才能真正符合新教材的編寫(xiě)意圖。我安排的典型活動(dòng)，讓學(xué)生區(qū)別預(yù)測(cè)和猜測(cè)，這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很快融入了探究的情境。在動(dòng)手前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，由此讓全體學(xué)生把關(guān)注的目光集中到“是不是有根據(jù)”上來(lái)，為后面的揭示預(yù)測(cè)的概念作鋪墊。 2、提供了有效教學(xué)指導(dǎo)。 本課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，他們的知識(shí)水平和動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性方面有待提高，為了體現(xiàn)探究活動(dòng)的有效性，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)，以及明白自己是在活動(dòng)中必不可少的個(gè)體。在同學(xué)的合作探究下，隨著一聲聲的“哦”，他們恍然大悟，了解了預(yù)測(cè)的含義，一切都在自然中形成，顯得那么順理成章。