2019春滬教版語(yǔ)文二下《芭蕉花》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春滬教版語(yǔ)文二下《芭蕉花》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 在閱讀中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能規(guī)范書寫5個(gè)漢字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。在語(yǔ)境中理解課文中兩個(gè)“托”和“照實(shí)”的意思。 2. 能正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過(guò)“藏”、“捧”等詞語(yǔ)理解“我”和哥哥對(duì)母親的愛。 3. 熟讀課文，體會(huì)母親話語(yǔ)的意思，感受父母對(duì)孩子的愛。 4. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生能夠明白，從小就要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1、在語(yǔ)境中理解文中兩個(gè)“托”和“照實(shí)”的意思。 2、聯(lián)系課文，感受父母與孩子之間的愛。 難點(diǎn)：學(xué)生自己展開想象說(shuō)話、質(zhì)疑,并和同桌討論,解決問(wèn)題,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到文章的涵義,明白事理,學(xué)會(huì)做人的道理. 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。 1、 （示芭蕉林的圖片）小朋友們，你們知道這個(gè)植物叫什么名字嗎？ 2、 出示“芭蕉”兩個(gè)字。 師：看這兩個(gè)字的音節(jié)，誰(shuí)來(lái)拼一下？ 師：觀察一下這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？ （兩個(gè)字都是草字頭，都是形聲字。） 師：小朋友們觀察的真仔細(xì)！ 3、 （示芭蕉花圖片） 師：瞧，芭蕉樹上長(zhǎng)了一朵花，我們叫——芭蕉花，如果給芭蕉花加上量詞的話，就是—— 一（朵）芭蕉花 4、 （示課題） 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和芭蕉花有關(guān)的故事，齊讀課題。 2、 初讀課文，整體感知。 1、聽課文錄音，你對(duì)芭蕉花有了哪些了解？（出示描寫巴蕉花的句子） 芭蕉花的樣子：像尖瓣的蓮花。 芭蕉花的顏色：黃色 芭蕉花藥用價(jià)值：治頭暈（出示第一句話）（學(xué)習(xí)“暈”字，卡片粘貼在黑板上，強(qiáng)調(diào)讀音，部首“日”） 2、自讀課文并思考：課文中一共寫到哪幾個(gè)人物？圍繞芭蕉花，他們之間 又發(fā)生了一件什么事？試著完成填空。 師據(jù)生回答，板書：“我”和哥哥 母親 父親 師：圍繞芭蕉花，又發(fā)生了什么事呢？給小朋友一點(diǎn)時(shí)間，根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師示填空） （指名答題，齊讀。） 2、 研讀課文，體味情感。 （1） 、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，體會(huì)孩子對(duì)父母的愛。 1、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。 我們摘花是為了給母親治——（頭暈?。? 教師補(bǔ)充介紹：頭暈病 （師出示第一小節(jié)） 師：她一犯病，我們就——（四處托人去買。） 師：這里面有個(gè)字“托”，是什么意思？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀一讀，理解一下。（師隨即把課件上的“托”下面標(biāo)注紅點(diǎn)） （交流理解：“托”：請(qǐng)、委托。 提醒生做筆記，養(yǎng)成好習(xí)慣。） 師：“四處”又是什么意思呢？（到處。） 師：從這個(gè)詞中你感受到了什么? （芭蕉花很難得到，因?yàn)榘沤痘ㄔ谒拇ê懿蝗菀组_花，開了花時(shí)，鄉(xiāng)里人都視它是吉祥之花，是不肯輕易摘賣的。好不容易買得了一朵，在那個(gè)時(shí)候，要兩只肥雞的價(jià)錢呢！這樣難覓的芭蕉花，我們?nèi)匀凰奶幦フ遥梢钥闯鲂值軅z很愛母親。） （板書：愛） 2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。 師：故事要從我5 歲那年講起，（指名讀第1句）。母親一犯病，我們就要（指名讀第2句）。私塾就是舊時(shí)的（學(xué)校），那天，（指名讀第3句），這真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫?。∽屛覀冏屑?xì)看看這朵芭蕉花（齊讀第4句）。找到了這朵芭蕉花兄弟兩個(gè)心情怎么樣？（歡喜極了）他們又是怎么做的？ 自己讀句子，找到表示動(dòng)作的詞，加小黑點(diǎn)。 出示：窗子不過(guò)三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。 （師將第二個(gè)“托”下面也標(biāo)注成紅點(diǎn)） 師：這個(gè)“托”字跟“四處托人”的“托”是一個(gè)意思嘛？請(qǐng)小朋友再讀一下這句話，看看這句話里面的“托”是什么意思？ （理解：此處的“托”是表示動(dòng)作的詞，師引導(dǎo)生做動(dòng)作理解） 師：因?yàn)槭菬o(wú)意間發(fā)現(xiàn)的，所以不計(jì)后果，沒(méi)有詢問(wèn)主人就迫不及待地去摘了。（此處可以根據(jù)課堂時(shí)間，如果時(shí)間充足，加一個(gè)想像說(shuō)話：摘到花后，我會(huì)對(duì)哥哥說(shuō)什么？） （學(xué)習(xí)完1、2小節(jié)隨即將1、2小節(jié)里的生字解決掉。 犯——找朋友：犯罪、犯法、犯人 圍——換部首：偉、瑋、煒、緯、違 矮——注意筆畫 托——提手旁） （2） 學(xué)習(xí)3、4小節(jié)，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。（重點(diǎn)理解：“藏”、“捧”，“照實(shí)”和母親說(shuō)的話）摘下花之后，我們是如何帶回家給母親的？ 1、摘下花之后，我們是如何帶回家給母親的？ 理解“藏”、“捧”。從這句話中的兩個(gè)加點(diǎn)詞你讀懂了什么？ （引導(dǎo)生交流出答案，師小結(jié)：“藏”是指小心翼翼的，說(shuō)明這朵花得來(lái)不容易?！芭酢闭f(shuō)明態(tài)度很認(rèn)真，不是隨便拿一下。兩個(gè)詞可以讓我們感受到兄弟兩個(gè)得到這朵芭蕉花是那么快樂(lè)，他們對(duì)這朵芭蕉花是多么的珍愛，因?yàn)樗麄兲珢蹕寢屃?，希望媽媽的病能夠快點(diǎn)好起來(lái)?。? 2、理解“照實(shí)”。 師：媽媽問(wèn)我花是哪兒來(lái)的？我是怎樣回答的？ 生：我便照實(shí)說(shuō)了。（此處可以加上說(shuō)話練習(xí)：同桌互相聯(lián)系說(shuō)話，母親問(wèn)我花是哪兒來(lái)的，我便照實(shí)說(shuō)；“_______________________________________?！保? 師：把所有的事情都按照事實(shí)情況說(shuō)出來(lái)了，這就叫——照實(shí)。 3、理解母親說(shuō)的話。（通過(guò)質(zhì)疑的方式） 師：母親聽后又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 生答師示： 母親非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“唉，我生下了你們兩個(gè)別不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！” （師范讀，再指名讀，讀出生氣，連連嘆氣的語(yǔ)氣。） 師：讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：母親為什么非常生氣？母親為什么要連連嘆氣？母親為什么要說(shuō)“我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子？”為什么要用兩個(gè)？為什么叫“為娘的倒不如病死的好”？） （同桌交流解決所提問(wèn)題） 師：母親很生氣，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？ 生：父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。 師：看來(lái)父母都很生氣。（師引讀）對(duì)于父母的訓(xùn)斥，我和哥哥都很——傷心，但是——我不明白父母為什么生氣，母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來(lái)一朵有什么不對(duì)呢？你是怎樣理解的？ （師生交流，評(píng)議，引導(dǎo)生體會(huì)父母希望我們從小就養(yǎng)成良好的品行的心情，雖然父母的訓(xùn)斥很嚴(yán)厲，但是訓(xùn)斥也是一種愛。師板書：愛） 4、最后一小節(jié)，引讀。 （3、4小節(jié)學(xué)完后解決3、4小節(jié)的生字： 袖：注意部首 捧：后鼻音 便：多音字 廳：后鼻音 容：注意“口”上面不要多一橫。） 3、 總結(jié)課文，升華情感。 許多年以后，當(dāng)年的孩子長(zhǎng)大了，小時(shí)候不明白的事也明白了，他想起母親，想起往事，想起芭蕉花，心中充滿了感激，感激母親的教育，這教育就是父母對(duì)孩子的愛，他們讓孩子明白了：不是自己的東西不要隨便拿。（板書） 四、語(yǔ)言實(shí)踐。 1、 有沒(méi)有更好的辦法，使兄弟倆既沒(méi)有私自去拿別人的東西，又能用自己的愛去治好媽媽的病。請(qǐng)你更改一下故事的結(jié)尾。 2、老師送你幾句話。 3、家長(zhǎng)寄語(yǔ)。 4、作業(yè)布置 板書： 20 芭蕉花 愛 “我”和哥哥 母親 父親 歡喜 愛 生氣、連連嘆氣 傷心 訓(xùn) 不是自己的東西不能拿 附送： 2019春滬教版語(yǔ)文二下《西湖名堤》word教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，認(rèn)真描摹5個(gè)生字。 2．能正確流利地朗讀課文，背誦課文第２節(jié)。 3．積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。 4．學(xué)會(huì)搜集資料，運(yùn)用資料，能選擇有關(guān)的內(nèi)容，介紹西湖的其他景觀。 5．了解白堤和蘇堤的來(lái)歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界文明的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說(shuō)，一物一景都富有情趣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1. 能正確流利地朗讀課文。 2. 在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解文中的比喻句，感受西湖之美。 [教學(xué)難點(diǎn)] 理解“素”、“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過(guò)”、“籠罩”等詞的意思。 [課前準(zhǔn)備] 找一些相關(guān)的西湖資料。 [教具準(zhǔn)備] 自制多媒體課件。 [教學(xué)過(guò)程] 引入： １、 俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。誰(shuí)知道這句話什么意思？（天上有天堂，地上有風(fēng)景優(yōu)美的蘇州和杭州；蘇州和杭州的景色美得像天堂一樣。） ２、 對(duì)呀，杭州素有人間天堂的美稱。（出示：杭州素有人間天堂的美稱。） 1) 誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（指名讀句。） 2) “素”是什么意思？請(qǐng)大家打開字典查一查。 3) 交流：素——①本色，白色；②本來(lái)的；③蔬菜類的食品；④平素，向來(lái)；⑤古代指潔白的生絹。（選擇正確的解釋條：④） 4) 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（杭州向來(lái)有人間天堂的美稱。） ３、 你知道杭州有哪些著名旅游景點(diǎn)？（生自由交流所知的景點(diǎn)名稱） ４、 師歸納：剛才大家說(shuō)了很多杭州著名的旅游景點(diǎn)，其中大部分位于西湖邊。板書：西湖。 ５、 可以說(shuō)，杭州之美盡在西湖。相傳，在很久很久以前，……（西湖由來(lái)的傳說(shuō)） ６、 盡管這只是一個(gè)古老的傳說(shuō)，但西湖就像是一首詩(shī)，一幅天然圖畫，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。人們都說(shuō)——（出示：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。） 1) “鑲嵌”就是把一物體嵌入另一物體。如：戒指上鑲嵌著一顆閃閃發(fā)亮的寶石。 2) 這句話是什么意思呢？ 3) 西湖美麗迷人，作者把西湖比作明珠，多么形象啊。 ７、 誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀這兩句話。（指名讀）讓我們連起來(lái)讀一讀這兩句話。（齊讀） 新授。 第二節(jié)： １、 陽(yáng)春三月，明媚的春光照耀大地，你們想不想去領(lǐng)略一下西湖的美景？ ２、 請(qǐng)看——（師結(jié)合多媒體的演示朗誦課文第２節(jié)） ３、 聽了老師的介紹，你覺得西湖美在什么地方？（出示第２節(jié)）請(qǐng)輕聲讀讀這一段話，具體說(shuō)說(shuō)西湖美在何處吧！ ４、 交流： 1) 山美： a) 西湖邊的山多： *積累：層層疊疊、連綿起伏。 （不僅寫出了山多，還寫出了山勢(shì)綿延，富有氣勢(shì)。） *學(xué)生字“疊、巒”。疊：書空。巒：正音。理解：山巒——連綿的山。 b) 山色美：一山綠、一山青、一山濃、一山淡。 c) 遠(yuǎn)處群山起伏不斷，近處柳絲輕拂。美麗的西湖和連綿的山巒組合在一起，真像一幅——（生和）優(yōu)美的山水畫。 d) 把西湖的山和水比作優(yōu)美的山水畫，真是非常生動(dòng)、形象。誰(shuí)能把這幅優(yōu)美的山水畫用優(yōu)美的語(yǔ)言朗誦出來(lái)？（指名讀、男女生讀，齊讀） e) 師小結(jié)：如此優(yōu)美的山水畫是大自然神奇的創(chuàng)作，真像是天堂才有的景致。 2) 水美： a) 這又是一句比喻句：把湖面比作銀鏡。（比較比喻詞：像——猶如） b) 句子把湖面比作銀鏡，寫出了西湖湖面的寧?kù)o和湖水的清澈。 c) 這里有一個(gè)生字“碩”，注意是翹舌音?！按T大”的意思就是“非常大”。 碩大：近義詞“巨大”；反義詞“渺小”。 d) 指名兩個(gè)小組比讀這句話。 3) 白鷗飛翔： a) 一群群：說(shuō)明白鷗很多。白鷗給平靜的湖面增添了生機(jī)——掠、一閃一閃。 b) 掠：動(dòng)作演示。（輕輕擦過(guò)。不同于飛。） c) 愿意讀的學(xué)生讀。 4)　 柳絲輕拂：讓我們不僅看到了柳枝飛舞的姿態(tài)，還感受到春風(fēng)的吹拂，感受到春的氣息。 ５、 師小結(jié)：西湖的美，美在山映水，水映山，真可謂：山水輝映，美不勝收。 ６、 讓我們連起來(lái)讀一讀這一段話。 過(guò)渡： 西湖的山水如此迷人，所以宋朝的蘇東坡不禁提詩(shī)：水光瀲艷晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且一物一景都是那么富有情趣，有著一個(gè)個(gè)美麗古老的傳說(shuō)。 就拿湖上那兩道有名的長(zhǎng)堤來(lái)說(shuō)吧，（板書：名堤）一道是白堤，一道是蘇堤。這兩道堤就與古代的兩位文學(xué)家——白居易和蘇東坡有關(guān)。 想知道這兩道堤因何得名？就讓我們打開書本，自己輕聲讀第１２課，找一找，哪幾節(jié)具體介紹了白堤和蘇堤？ 第４、５節(jié)。 1. 自由輕聲讀課文。 2. 哪幾節(jié)具體介紹了白堤和蘇堤？（４、５節(jié)） 3. 指名２組分別讀４、５節(jié)。邊聽邊想：哪幾句話介紹了白堤和蘇堤名字的由來(lái)？用“―――”劃出有關(guān)句子。 4. 交流。 5. 填空：（　　?。┏模ā　　。┙税椎獭? 　　　　 （　　?。┏模ā　　。┲颂K堤。 6. 白居易和蘇東坡為解除當(dāng)?shù)厝嗣竦募部?，興修水利，臨湖筑堤，美麗的傳說(shuō)賦予了白堤和蘇堤生氣和情趣，令人難忘。但這兩道長(zhǎng)堤既稱為名堤，還因?yàn)槭裁丛蚨雒?？?qǐng)?jiān)僮x讀這兩個(gè)小節(jié)，同桌議議。 7. 同桌議論，交流：兩道長(zhǎng)堤風(fēng)景迷人。 8. 用“＾＾＾”劃出寫長(zhǎng)堤風(fēng)景迷人的句子。 9. 出示兩句描寫白堤和蘇堤的句子。 一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。（這也是一句比喻句，把白堤比作錦帶。理解：錦帶。錦：前鼻音。） 春天的早晨，在蘇堤上漫步，晨霧像一道輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。 10. 你認(rèn)為白堤和蘇堤的景色哪個(gè)更迷人呢？我們來(lái)進(jìn)行一次朗讀比賽，請(qǐng)你通過(guò)讀來(lái)告訴大家哪個(gè)堤的景色更美麗。（自由準(zhǔn)備，比讀） 11. 小結(jié)：聽了小朋友的朗讀，讓我們感受到西湖的白堤和蘇堤果真景色怡人，楊柳夾岸，艷桃盛開，湖波如鏡，無(wú)限柔情。難怪稱為“名堤”，真是名不虛傳。 想像說(shuō)話練習(xí)： 師：美麗的西湖令人神往，如果你來(lái)到了西子湖畔，你會(huì)看到些什么，聽到些什么，又會(huì)想到些什么呢？展開你的想像，根據(jù)老師的提示說(shuō)幾句話。 １、出示：西湖的景色真美啊！ 。 ２、同桌交流。 ３、指名說(shuō)說(shuō)。 課外知識(shí)拓展： 師：除了白堤、蘇堤，你還知道哪些西湖景觀，聽到過(guò)哪些傳說(shuō)？能不能向大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)？ 五、積累：在文中摘錄描寫白堤和蘇堤的句子，完成課后練習(xí)。（機(jī)動(dòng)） 六、總結(jié)課文：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們了解了白堤和蘇堤的來(lái)歷，感受到西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說(shuō)，一物一景都那么富有情趣。杭州真不愧“人間天堂”的美稱，西湖真不愧是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。 板書設(shè)計(jì)： 1２　西　湖　名　堤 　　　　　　　　　山水輝映 　　　　　　　　　　　　白堤　蘇堤 練習(xí)設(shè)計(jì)： 一、 給加點(diǎn)字選擇正確讀音。 堤（di shi ） 巒（ luan ruan ） 錦（mian jin ） 碩（shuo suo ）掠（lue le ） 蘇（ su shu ） 二、組詞。 堤（ ）凡（ ）綻（ ）憂（ ） 提（ ）犯（ ）定（ ）優(yōu)（ ） 三、照樣子寫詞語(yǔ)。 層層疊疊（ ）（ ） 一閃一閃（ ）（ ） 四、把句子寫具體。 平靜的湖面，猶如 。 連綿起伏的山巒，真像 。 五、閱讀題 你看，一場(chǎng)大雪過(guò)后，整個(gè)公園冰天雪地，變成—個(gè)銀色的世界：落光了葉子的楊樹、柳樹上掛滿了亮晶晶的銀條；矮樹叢上蓋滿了厚厚的雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像北極熊，又像白色的大象。 橫跨湖面的南湖大橋，也變成了一座銀橋。幾座涼亭，身披銀裝，恰似下凡來(lái)觀看南湖冰雪的仙女，亭亭玉立，引人注目。曲橋橋頭的一對(duì)大獅子，全身披雪，變得更加威武了。北岸假山銀輝閃閃，假山上的五只仙 鶴也變得更白了。 1、摘錄文中比喻句。 2、讀短文第2節(jié)，回答問(wèn)題。 文中的仙女指什么？ “銀橋”指的是什么？ 3、它們?yōu)槭裁磿?huì)變成“仙女”和“銀橋”？