2019青島版數學二下《信息窗2 滅鼠能手》word教案.doc

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2019青島版數學二下《信息窗2 滅鼠能手》word教案 教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第五單元信息窗二 教材簡析： 本單元是在學生掌握了萬以內數的不連續(xù)進位和不連續(xù)退位三位數加減法計算方法的基礎上進行教學的,是整數加減法的最后部分。 信息窗2——滅鼠能手情境圖呈現的是貓頭鷹一家捉田鼠的情境。圖中通過統(tǒng)計表提供了貓頭鷹一家捉田鼠只數的信息，學生可以根據信息提出許多數學問題，引入整百數減三位數與三位數加三位數和是整百數計算方法的探索。學生解決的問題也是與情境的具體內容緊密相連，實現了“情境串”與“問題串”的有機融合。更有意義的是了解了許多關于動物的知識，培養(yǎng)學生愛護動物的情感。 教學目標： 1、會計算連續(xù)退位的整百數減三位數。 2、增強估算意識，強調算法多樣化。 3、能夠運用加減法的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的分析綜合能力。 4、經歷與同伴進行合作交流各自算法的過程，獲得解決問題的樂趣。 教學過程： 第1課時 一、創(chuàng)設情境，復習舊知。 夜幕降臨，月亮出來了，山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點兒糧食，正在這時，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（指導觀察情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。 師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？（師生共同解決） 【設計意圖】這是整節(jié)課情境創(chuàng)設的第一步，通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數量，通過計算家庭成員之間相差多少，主要復習被減數個位、十位是0的減法，為后面的學習做好鋪墊。這些數比較小，學生口算就可以得到答案。 二、創(chuàng)設情境、探求新知。 1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領，當它發(fā)現野鼠時，就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住，然后吞掉。（指導再觀察情境圖）這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統(tǒng)計，誰來向大家介紹一下？ 2、師：你能提出哪些用減法計算的問題，并列出算式呢？ 學生提出減法問題，接著用算式表示出來： 貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？ 300－116 貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？ 300－88 貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？ 288－116=172（只）（因為這道題不需要退位，所以鼓勵學生直接口算出來） 3、師：先算300-116，會算嗎？你想怎樣算？ （教師對學生的回答及時進行評價：看來你已經養(yǎng)成了很強的估算意識；計算時就要養(yǎng)成驗算的好習慣；你的想法很好……） 師：現在請大家選擇自己喜歡的方法來算一算。（學生獨立思考，教師巡回指導。） 4、全班交流。 師：誰愿意把你的方法介紹給大家？ 學生交流自己的想法。 師：看來很多同學都用了豎式，現在咱們再來算一算。（教師邊說邊板書豎式：個位上0-6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現在可以從十位退 1在個位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，結果是184。） 5、師：我們再來解決第二個問題，300-288請同學們用列豎式的方法在練習本上完成。 （學生計算，進行鞏固，教師指導。） 全班交流： 師：誰想介紹一下你的計算過程？（學生到展臺前說出計算的過程。） 師：誰的結果和他不一樣？（學生說出粗心出錯的地方。） 6、教師小結：剛才計算的兩道題都是用300來減，300是一個整百數，今天我們就來學習整百數減三位數。 板書：整百數減三位數 師：像這樣，個位上不夠減，十位上又是0 ，你怎樣來解決？ （學生通過回答，進一步鞏固所學新知。） 【設計意圖】：繼續(xù)向學生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領：當它看到野鼠就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計，提出減法問題，從而學習整百數減三位數。讓學生根據題意列出減法算式后，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決，引導學生理解連續(xù)退位的算理，重點組織學生討論“當個位上0減6不夠減需從十位退1，但十位上是0，怎么辦？”進一步弄清連續(xù)退位的道理和方法，并用自己的語言進行表述。 三、當堂檢測，鞏固新知。 自主練習第1、2題。 四、課堂小結，培養(yǎng)愛護動物的情感。 這節(jié)課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻，你想對它們說些什么？ 【設計意圖】：培養(yǎng)學生愛護動物的情感。 課后反思： 在教學中體會最深的就是它由“情境串”引出的“問題串”。選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材，構成情境串，引發(fā)出一系列的問題，形成問題串。根據教材本身的特點和自己的理解，前面的教學中將整個單元的內容創(chuàng)設一個大情境，串聯在一起，努力使學生在解決一連串現實的、有挑戰(zhàn)性的過程中，融入數學課程。經過不斷的失敗與嘗試，對“情境串”這一教學理念又有了一些新的認識。也就是“情境串”中的“串”不應只體現在單元教學中，而更多的應體現在每堂課的教學中，在一堂課中用一個有發(fā)生、有經過、有結果的完整的故事把整堂課的內容串聯起來，使學生在這一連“串”的故事中發(fā)現問題、提出問題、解決問題，在玩中學，體驗到學習的快樂。尤其是在這節(jié)課中，以“滅鼠能手”為主題，將“情境串”融入到了課堂教學，將故事“串”連在教學環(huán)節(jié)中，使學生在有趣的情境中學習新知識，調動學習的積極性。在獲得數學知識的同時，進一步感受運用數學知識解決實際問題的樂趣。 第2課時 一、 創(chuàng)設情境，導入新課。 同學們，上節(jié)課咱們了解到貓頭鷹一家捉老鼠的情況，大家提出問題、解決問題，學習了整百數減三位數的知識。其實這里面還藏著加法問題，你能盡快找出來嗎？ 【設計意圖】：帶領學生簡單回憶上節(jié)課學習的主要內容，也起著過渡的作用。 二、探求新知。 1、師：請同學們直接用算式表示出來。 學生提出問題： 貓頭鷹媽媽和孩子一共捉了多少只？ 288+116 貓頭鷹媽媽和爸爸一共捉了多少只？300+288 貓頭鷹爸爸和孩子一共捉了多少只？300+116（后面兩個問題在計算時不需要進位，所以學生提出來時教師直接引導學生口算。） 2、師：如果把第一個問題改成：貓頭鷹媽媽和孩子大約一共捉了多少只？你想怎樣算？ 學生可能會回答： 我估算：288≈300，116≈100，所以288+116≈400（只） 因為問“大約一共捉了多少只？”所以要來估算。…… 3、師：今天我們這節(jié)課主要來學習三位數加三位數的估算。 【設計意圖】：教材中呈現出的方法除了估計之外，還可以用豎式算。但在實際的計算過程中，不可能先算出準確的得數，再來取近似數作為估計的結果，這樣不符合解題的規(guī)律，也不能體現出估算的意義。正因為問題中出現了“大約”二字，所以只引導學生取116和288的近似數，并且注意“=”要改為“≈”。 三、鞏固練習。 1、 自主練習第5題。 下面是海寧小學去年幾種物品的使用情況。 笤帚 拖把 紙張 上半年 132把 106把 483令 下半年 128把 143把 408令 （1） 去年大約用了多少把笤帚？ （2） 學生可能提出的問題： 去年大約用了多少把拖把？ 去年大約用了多少令紙張？ …… 【設計意圖】：講完例題后直接做這個練習，起到鞏固的作用，引導學生利用估算的知識解決實際問題。 2、自主練習第3題?；鹧劢鹁q對錯。 要求學生先說一說錯誤的原因，再獨立改正。課堂教學時，可根據學生這幾天學習的實際情況，一些出錯比較多的題讓學生改一改。 3、自主練習第4題。 師：誰能編一個數學小故事？（引導學生把看到的進行簡單整理、聯系） 星期天，小明和爸爸去書店買書，付錢的時候看到屏幕上顯示價格為169元，結果爸爸付了200元錢，應該找回多少元錢？ 學生獨立完成，并指名全班交流。（注意提醒學生寫上單位名稱） 4、自主練習第5題。 在做練習時鼓勵學生用不同的方法進行估計，并對學生采用的方法給予評價。 5、自主練習第6題。 這道題主要考察學生的估算能力。課堂上以游戲的形式開展活動，教師提前制作好若干張漂亮的卡片并寫上算式，學生選擇一個數，踩比600大的或是比500小的，通過估算，比比看誰能一下全部“踩”對。 在原題的基礎上再增加一些題目： 521－198 700－387 189＋210 206＋330 6、自主練習第7題。 對于動物的知識學生比較感興趣，練習時先讓學生說說袋鼠、企鵝和鴕鳥的奔跑速度，然后提出數學問題，并加以解決。 如：鴕鳥每分鐘比袋鼠多跑多少千米？980－725=155（米） 鴕鳥每分鐘比企鵝多跑多少千米？980－473=503（米） 師：你還知道哪些動物每分鐘跑多少米？ （獵豹每分鐘大約是1680米） 7、自主練習第8題。 第二種和第三種：150+75=225（張）102+82=184（元） 只買第三種：75+75+75=225(張) 82+82+82=246(元) 這個信息圖中的信息比較多，學生在思考時既要考慮到光盤架是否夠用，還要想到要經濟實惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。通過這道題的練習，使學生更深刻地體會到數學與周圍生活的聯系。 8、自主練習第9題。 下面是王月和張強的識字情況。 姓名 會讀字數 會寫字數 王月 532 398 張強 710 379 （1） 劉雨會寫多少個字？ （2） 王月會讀的字比張強少多少個？ （3） 你還能提出什么問題? 學生可能會提出： 李偉會讀多少個字？ 王月會寫的字比張強多多少個？ 王月會讀的字比會寫的字多多少個？ …… 這道題不難，要求學生獨立完成。在練習時重點考察學生所提出的問題是否有意義，語言表達是否準確，計算的正確率。 【設計意圖】：備好學生，了解學生的知識基礎，用好教材的練習題。 課后反思： 數學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質的環(huán)境，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因為只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學生思維的積極性，調動起學生內部逐步形成的知識、經驗、策略，感受和興趣。在本節(jié)的練習過程中，我利用課本上的情境圖，把學生帶到與現實生活相聯的情境中，使學生善于發(fā)現問題、提出問題。給學生提供自主探索的機會，給學生一個比較充分的思考空間，鼓勵學生“敢問”，教學生“會問”。 通過本節(jié)課的教學發(fā)現，學生計算的熟練程度較上節(jié)課有所提高，存在的主要問題就是退位后忘記減1，這部分計算知識屬于重點，在后面的教學中還應該同過各種形式加強聯系，提高正確率。 附送： 2019青島版數學二下《信息窗3 混合運算》word教案 教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第八單元 教材簡析： 本節(jié)課的學習是建立在“求比一個數多（少）幾的數是多少”的應用題以及初步掌握萬以內數的加減混合運算的基礎之上的教材呈現的是小女孩參看姥爺的花圃的情境藍天、小鳥、蜻蜓、樹木、花草、老人和小朋友構成了一幅美麗的生活畫卷通過圖中提供的各種花卉的棵數和已賣出花卉的棵數，啟發(fā)學生提出問題，引導學生綜合應用萬以內數的連加、連減和加減混合運算知識解決實際問題 教學目標 1.引導學生在解決實際問題的過程中，進一步體會運算順序的合理性，理清解題思路 2.培養(yǎng)學生在詳細情境中提出運用混合運算解決的問題，并能結合詳細情境表述解決問題的過程，學會有條理地思考問題，提高解決問題的能力 3.感受混合運算在解決生活中實際問題的作用，培養(yǎng)學習興趣 教學過程 第1課時 一、創(chuàng)設情境 激趣引滲透 談話：同學們，這兩天我們和小麗一起來到了姥姥家，給姥姥、姥爺帶來了禮物，還參看了養(yǎng)鴨場今天，我們再和小麗一起去姥爺的花圃看一觀，好嗎？ （課件顯示不出現數學信息的畫面） 談話：姥姥家的花圃漂亮嗎？你都看到了什么？ 二、觀察思考 合作交流 1.出示已賣出花卉的信息，提出問題 一串紅：上午賣出80棵 下午賣出110棵 山菊花：上午賣出35棵 月 季：下午賣出78棵 談話：很多人都來買姥爺種的花，姥爺細心地把每天的賣花情況做好記錄，這是其中一天的記錄仔細觀察，你都發(fā)現了什么？能提出什么問題？ 學生可能提出：（1）一串紅一共賣出多少棵？ （2）這三種花一共賣出多少棵？ （上述問題可直接讓學生口頭列式解決） 談話：觀到這些賣花的信息，你還想了解點什么？ 學生可能來回答：（1）這些花原來各有多少棵？ （2）賣出后，各剩下多少棵？（師隨著回答板書：各剩下多少棵？） (學生能談出想法即可，如果談不出教師也不必勉強) 談話：小麗也想了解還有哪些信息，我們和她一起去找找觀好嗎？ 2.出示其他信息，再分析提出問題 談話：現在你又發(fā)現了什么？從中了解到什么？ 引導學生分析整合信息，提出問題 學生可能發(fā)現： （1）一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵 （2）根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以知道山菊花原來有多少棵算式：450-180 （3）根據郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原來有多少棵，算式：300+60 談話：我們從圖中了解到這么多的信息，你能提出有關兩步計算的問題嗎？（學生也可能自主的提出以下問題） （1） 一串紅剩下多少棵？ （2） 山菊花剩下多少棵？ （3） 月季花剩下多少棵？ （4） 原來山菊花和一串紅一共有多少棵？ （5） 郁金香和月季花原來一共有多少棵？ ………… 教師隨著學生的來回答板書問題 3.自主探究，解決問題 談話：大家提出這么多問題，真棒！下面我們先來解決“一串紅、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好嗎？ （1）解決問題：“一串紅剩下多少棵？” 談話：要求出“一串紅剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想辦法解決嗎？ 引導學生回到情境圖中找到合適的信息，并列式解決問題 全班交流： ①用一串紅原有450棵減去上午賣出80棵，再減去下午賣出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110 ②先求出一共賣出多少棵，再用原來的-賣出的=剩下的，算式：450-（80+110） 交流時講清思路，鼓勵學生列綜合算式解答，倡導算法多樣化 （2）解決“山菊花剩下多少棵？” 談話：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？ ① 一串紅450棵，山菊花比一串紅少180棵 ② 山菊花上午賣出35棵 談話：你想怎樣解決，在小組內交流一下 學生小組內交流解題思路，并列式計算 全班交流，學生可能出現二種分析思路： ①從問題滲透手要求剩下多少棵山菊花，先求出原來有多少棵山菊花，再減去賣掉的，算式：450-180-35 ②從條件滲透手根據一串紅有450棵，山菊花比一串紅少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再減去賣掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35 （學生能用自己的語言講清解題思路即可，教師隨著學生的回答板書：450-180-35，提問先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？） （3）解決“月季剩下多少棵？” 談話：大家能自己完整地找出信息，獨立解決這個問題嗎？ 學生獨立分析思路，并列式計算教師巡視，指名板演，全班交流時由板演的同學當小老師，講述解題思路以及計算方法 （4）讓學生口頭解決剩下的其他幾個問題（重點讓學生說清解題思路） 三、鞏固深化 應用拓展 1.自主練習第1題 以“開小火車”的形式讓學生入行口算，增強團隊意識 2.自主練習第2題（如果時間充分，可再補充一些混合運算式題） 以“爭奪小紅旗”的形式組織學生獨立計算，小組訂正比一比哪個小組得到的小紅旗多 [設計意圖]根據低年級學生活潑好動、樂于比賽的特點，將枯燥無味的式題以比賽的形式出現，既調動了學生計算的興趣，又能提高計算的正確率和速度，同時倡導小組合作交流、創(chuàng)設和諧愉悅的課堂氛圍 四、課堂總結 談話：這節(jié)課大家學得高興嗎？你有哪些收獲？（板書課題：混合運算） 第二課時 一、 基本練習（比一比誰算得又對又快） 出示式題： 690-327-209 480-197+350 212+156+108 535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356） 學生獨立計算，全班交流，交流時說清運算順序 二、聯系生活 拓展應用 1.自主練習第3題 課件出示路線圖 （1） 看圖讀信息，提出問題 談話：從圖中你發(fā)現了什么？（生交流：發(fā)現城市之間的路程有多遠）能提出什么問題？怎樣解決？ （2）動筆算一算，解決問題 學生可能出現以下回答： ① 從青島到濟南有多遠？算式：183+210 ② 從青島到泰安有多遠？算式：183+210+71 ③ 從青島到曲阜有多遙？算式：183+210+71+180 ④ 從濰坊到曲阜有多遙？算式：210+71+180 ⑤ 從曲阜到濟南比從濟南到濰坊遠多少千米？算式：180+71-210 ………… 對于學生提出一步計算的問題，讓學生口頭列式解決提出的其他問題教師簡單板書，并讓學生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程 2.自主練習第4題 課件出示情景圖 談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優(yōu)惠活動怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁我們來幫幫他好嗎？ 談話：仔細觀察，從圖中你都發(fā)現了哪些信息？ （1） 引導學生有序地觀察，弄清圖中提供的數據與數據間的聯系 談話：怎樣買合適？大家在小組內交流一下好嗎？ （2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答 （3）全班交流 學生可能出現以下來回答： ① 學生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣 ② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元） ③ 可能有學生問為什么不先買飲水機和電飯鍋？（因為這兩種商品合起來超過400元了） ④ 還可能有學生問先買電風扇和電飯鍋行不行？（不行，因為76+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠） 教師引導學生對各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風扇和飲水機，花344元，剩下56元，再用獲贈的購物券100元與所剩的56元合起來，正好買來回電飯鍋 三、鞏固深滲入滲出，綜合應用 自主練習第5題 出示情景圖 （1）觀圖講數學故事 談話：仔細觀察情境圖，哪位同學能講一個連貫的數學故事？ 談話：聽了剛才的故事，你能提出什么問題？能自己解決嗎？動筆算一算，并把你的想法和做法在小組內交流一下？ （2）學生提出問題，獨立解決，小組內交流 可能提出以下問題： a二年級一共訂書報多少份？ b學習報比故事大王和小哥白尼多多少份？ c 三班圖書角有多少本書？ d三個同學每周大約一共寫讀書筆記多少字？ （3）全班交流：只要學生提出的問題合理，教師應予以肯定，同時要求學生注重傾聽別人的發(fā)言 （4）小結：聽了故事以后，你想說點什么？（多讀書可以增長知識……） 四、課堂總結 談話：這節(jié)課你有什么收獲？大家覺得自己的表現怎么樣？還想說點什么？ 混合運算—— 我學會了嗎 [教學內容]：義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第八單元我學會了嗎 [教材簡析]：“我學會了嗎？”設計了兩道題，數據都是以統(tǒng)計表的形式呈現的分別是二年級同學最喜歡吃的蔬菜調查表和勝利商場手機銷售情況統(tǒng)計表這部分是對本單元所學的混合運算入行復習拓展，意在拉近數學與生活的距離 [教學目標]： 1繼續(xù)探索連加、連減和加減混合運算的計算方法，能正確的進行計算能結合詳細情況入行估算 2在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性 3經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用所學計算方法解決生活中的簡單問題，感受數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識 [教學過程] 1.出示新星小學二年級同學喜歡吃的蔬菜調查表說一說你都知道了哪些數學信息？ 你有什么發(fā)現？ 學生可能出現：喜歡吃黃瓜的人最多喜歡吃胡蘿卜的人數最少等 出示問題：喜歡吃卷心菜和西紅柿的比喜歡吃黃瓜的多多少人？ 請同學們選擇統(tǒng)計表中有用的數學信息來列式計算 34+83-98 你還能提出什么問題？盡量引導學生提出需要兩步計算的混合運算問題 在小組中交流，對交流中提出的有價值的問題和有創(chuàng)意的解法在全班交流，給予表揚和鼓勵 2.出示勝利商場手機銷售情況統(tǒng)計表 提出問題：3月比1月、2月的銷售總數少多少部？ 學生自己選擇有用的信息解答，交流訂正 286+316-267 第一、二季度分別銷售手機多少部？估計一下第三、四季度銷售手機的情況 （學生會對季度這個概念感到陌生，可做簡要的介紹有學生知道就盡量讓他來解答） 你還能提出什么問題？ 補充練習 1.補充小括號的來歷