2019語文A版語文五下《在天晴了的時候》word導學案.doc

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2019語文A版語文五下《在天晴了的時候》word導學案 課題 在天晴了的時候（第一課時） 課型 綜 合 課 主備 李傳東 審核 學習目標：1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。 2、在句子當中理解“炫耀，塵垢，膽怯，曝著，陰霾”等詞的意思 3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 學習 流程 自學內(nèi)容＊學法指導＊隨堂筆記＊ 互動策略 展示方案 自 主 學 習 一、搜集關(guān)于自然山水的詩文，感受自然的美。（知識鏈接） 2、同學們喜歡雨過天晴的景色嗎？能談?wù)勀愕母惺軉?？選擇1、2個角度寫一寫。 二、了解作者戴望舒的資料，讓我們跟隨詩人的腳步去感受大自然的美好。 三初讀課文，感知課文 1、學生自己讀詩，并借助工具書解決詩中的生字詞。（讀音、書寫，詞義） 2教師范讀（亦可聽錄音朗讀），幫學生劃分節(jié)奏，熟讀詩歌，并在班內(nèi)展示朗讀，看誰讀得正確、流利、有感情。 四在朗讀的基礎(chǔ)上，背誦這首詩。 課前5分鐘師生交流，積累。 獨立完成， 學生之間進行交流 5分鐘 3分鐘 獨學、對學、群學，討論交流完成， 15分鐘 獨讀、對讀群讀，展示讀 展 示 提 升 展示一（2）5分鐘，二題3分鐘，三題10分鐘。（溫馨提示：注意展姿和聲音） 展示：18分鐘，請同學們積極展示、糾錯、補充。 達 標 檢 測 1、 看拼音寫漢字。 Xun yo dǎn qe chn gu zhntu zhi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hui Yn mi yūn zhu ( ) ( ) ( ) 2、有感情的朗讀課文，并背誦課文。 5分鐘 獨立完成 對子間相互檢查，兩位組長檢查改正。 回 顧 反 思 這節(jié)課，你學到了什么？說一說。 能夠用自已的話說，3分鐘。 五年級 語文 導學案 課題 在天晴了的時候（第二課時） 課型 綜 合 課 主備 李傳東 審核 學習目標：1、領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。 2、理解詩歌內(nèi)容，體會并學習詩歌中生動的描寫，想像在天晴了的時候，小徑中自然清晰的畫面 4、體會作者用心體會大自然，用愛書寫自然情懷，激發(fā)學生熱愛自然，親近自然地情懷。 自 主 學 習 一、知識鏈接 看拼音寫漢字。 Xun yo dǎn qe chn gu zhntu zhi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hui Yn mi yūn zhu ( ) ( ) ( ) 二、根據(jù)詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象。 你覺得這是怎樣的小路？怎樣的小白菊？怎樣的小草？怎樣的鳳蝶兒？根據(jù)自己的想象，寫出自己的感受。 感受： 三、文本延伸 文本中呈現(xiàn)了許多關(guān)于大自然的具體事物，具體畫面，請結(jié)合給你印象，感受深刻的一點來談?wù)効捶ā? 句子： 看法： 課前5分鐘完成 獨學：細讀課文6分鐘，完成題二。 對學、群學：7分鐘，討論交流完成 獨學：細讀課文6分鐘，完成題三。 對學、群學：7分鐘，討論交流完成 展 示 提 升 重點展示問題二（10分鐘）、三題.（5分鐘） 展示：15分鐘，請同學們積極展示、糾錯、補充。 達 標 檢 測 1、 本詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 2、 你能帶著這種感情，加上情景配樂，進行朗讀嗎？ 回 顧 反 思 通過這節(jié)課，你學到了什么？ 能夠用自已的話說，2分鐘。 附送： 2019語文A版語文五下《在天晴了的時候》word教案 一、教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。 3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 二、教學重點與難點： 通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。 三、教學準備：多媒體課件 四、課時按排：2課時 第一課時 一、教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認5個生字，1個多音字，會寫4個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。 二、教學重點與難點： 通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞。 三、教學準備：多媒體課件 四、教學過程： 一、導入新課 1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴?！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學習這首《在天晴了的時候》。 2.讀課題，請學生談自己的初步感受。 二、初讀課文 1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。 2.檢查自讀情況。 （1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。 （2）提出不理解的生字、詞，作上記號。 （3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。 3.了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。 （1）小組討論。（2）相互交流。 三、再讀課文 4.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。 5.朗讀全詩，體味詩句之美。 四、作業(yè) 1.用鋼筆描紅，臨寫生字。 2.朗讀課文。 3.抄寫詞語。 板書： 1、在天晴了的時候 炫 垢 飾 赤 皺 第二課時 一、教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.體會這首詩所包含的思想感情。通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 二、教學重點與難點： 通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。 三、教學準備：多媒體課件 四、教學過程： 一、復習 1.聽寫詞語。 2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書） 小路 小草 小白菊 鳳蝶…… 二、交待目標 這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。 三、品味詩句、練習背誦 （一）引導學生品讀詩句。 1.指名讀描寫小路的詩句。 2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學生討論匯報交流。 3.引導學生想象畫面。 4.背誦詩句。 5.小結(jié)學法： （1）朗讀詩句，理解詞語。 （2）展開想象，再現(xiàn)畫面。 （3）聯(lián)系積累，豐富畫面。 （4）有感情地朗讀，練習背誦。 （二）自學課文再交流討論。 你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導學生結(jié)合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。 （三）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。 四、朗讀、背誦全詩 五、作業(yè) 1.有感情地朗讀并背誦課文。 2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。 板書： 1、在天晴了的時候 美 出去走走 留心觀察 教學反思 2、三月的原野 一、教學目標： 1.學習并掌握本課的生字新詞。 2.理解課文內(nèi)容，了解三月的原野上景物的特點。 3.了解寫景文章的特點，學習文章抓住景物特點寫的方法。 4.正確、流利、有感情地朗讀課文 5.激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，體會春天帶給人們的喜悅，激發(fā)學生對春天的熱愛。 二、教學重點與難點： 重點：了解北國三月景物的特點。 難點：體會含義深刻的句子，學習作者的表達方法。 關(guān)鍵：以讀問主，引導學生品讀詞句，從中感悟景物的特點，研讀中領(lǐng)會作者流露在文中的思想感情。 三、教學準備：多媒體課件 第一課時 一、教學目標： 1.初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞。 2.引導學生自讀，小組內(nèi)呢課文，整體感知課文內(nèi)容。 3.初步有感情地朗讀課文。 二、教學重點難點：生字新詞 三、教具：課件 四、教學過程： 一、談話激趣，導入新課 你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！ 二、初讀課文，整體感知 1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。 2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。 3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。 三、學習生字、新詞 1.自學本課生字新詞。 2.交流學習結(jié)果，讀準下列生字并組詞： 脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎 說一說你是用什么好辦法記住這些字的？ 3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔細讀讀相關(guān)語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。 四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。 板書： 2、三月的原野 脹 籽 鴉 糞 覓 巷 坎 教學反思： 第二課時 一、教學目標： 1.理解課文內(nèi)容，了解三月的原野上景物的特點。 2. 指導鑒賞、背誦課文。了解寫景文章的特點。 3.學習文章抓住景物特點寫的方法。 4. 激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天。 二、教學重點與難點： 重點：了解北國三月景物的特點。 難點：體會含義深刻的句子，學習作者的表達方法。 四、教學準備：多媒體課件 五、教學過程： 一、導入新課 春，預(yù)示著生機，預(yù)示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題） 二、理解感悟課文 自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。 三、交流閱讀體驗 （1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語感受小草表現(xiàn)出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。 師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？ （2）“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。 理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。 作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？ 你看，有動態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。真是動靜結(jié)合，有聲有色！ （3）指導鑒賞、背誦課文。 四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天 1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。 2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點。 板書： 2、三月的原野 北國的春天 植物、動物、天氣…… 生機勃勃 第三課時 一、教學目標： 1.有感情地朗讀課文。 2. 激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，體會春天帶給人們的喜悅，激發(fā)學生對春天的熱愛。 3. 嘗試拓展閱讀，積累語言。 二、教學重點與難點： 關(guān)鍵：以讀問主，引導學生品讀詞句，從中感悟景物的特點，研讀中領(lǐng)會作者流露在文中的思想感情。 三、教學準備：多媒體課件 四、教學過程： 一、全班交流，練習口語表達 1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說出你對春天的認識吧。 2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。 二、嘗試拓展閱讀，積累語言 推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。 教學反思： 3 古詩二首 一、教學目標： 1.正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。 2.讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 3．激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。 二、教學重點：讓學生了解《清明》和《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 三、教學準備：多媒體課件、教學掛圖 四、教學時數(shù)：2課時 五、教學過程： 第一課時 一、教學目標： 1.學習古詩《清明》，理解詩意，體會古詩所描繪的意境以及詩人的思想感情。 2、有感情地朗讀并背誦古詩。 二、教學重點難點： 1、能夠描述《清明》所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 2、激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。 三、教具準備：課件 四、教學過程： （一）導入新課 古詩是我國文化的瑰寶，大家喜歡讀古詩嗎？（學生匯報）那我們今天就來學習兩首古詩。介紹兩首古詩的作者杜牧和蘇軾，揭示題目。 我們先來學習古詩《清明》。（師板書課題）說一說有關(guān)清明這個節(jié)氣、節(jié)日。 （二）自主合作，初步感知 師：（1）自由讀詩，要求讀準。 ①指名讀詩。 ②范讀（出示課件）。 ③分組讀詩。 ④齊讀古詩。 （三）細讀品味，感悟理解 1.學習第一句（課件）（出示第一二行）。 （1）指名讀。 （2）點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。 （3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流） （4）師歸納，生質(zhì)疑： 師：學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？ （5）師生交流。 （6）指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀（指名讀、齊讀）。 （7）總結(jié)學法： 請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。 2.學習第二句（課件出示第三四行）： （1）出示句子，指名讀、齊讀。 （2）學生自學，再集體交流。 師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？ 體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。 3.描述全詩的畫面，背誦古詩。 4.出示填空，反饋所學知識。 “清明時節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達了詩人的心情。 5.學生小結(jié)學法：解題目——知作者——釋詞句——懂詩意——品詩味。 板書設(shè)計 清明 ［唐］杜牧 解題目清明時節(jié)雨紛紛，景：雨紛紛 知作者路上行人欲斷魂。人：欲斷魂 釋詞句借問酒家何處有，情：悵然若失 懂詩意牧童遙指杏花村。 品詩味 第二課時 一、教學目標： 1.正確讀寫生字，了解重點字、詞的意思，初步理解詩句的意思。 2.讓學生了解《惠崇春江曉景》兩首詩詩句的意思，能夠描述兩首詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 3．激發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的情感。 二、教學重點：讓學生了解《惠崇春江曉景》詩句的意思，能夠描述詩所描繪的場景，體會詩人的心情，并熟讀成誦。 三、教學準備：多媒體課件、教學掛圖 四、教學過程： 一、介紹背景，導入新課 1．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。 二、復習學法 三、自主學習，深入探究 1．指導學生有感情地朗讀（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。 2．邊讀邊想象詩的意境。 （1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減低想象難度。 蔞蒿：長在河灘的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 （2）請學生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。 3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？ （桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。） 4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？ （不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。） 四、小結(jié) 1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？ （作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。） 2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？ （這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚洄游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。） 五、指導有感情地誦讀，背誦古詩。 板書： 惠崇春江曉景 桃花開放 鴨子戲水 對春天的熱愛和贊美之情 萎蒿滿地 蘆葦發(fā)芽 教學反思： 選讀一 昆明的雨 一、教學目標： 1.自主積累詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 3.理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。 二、教學重點：理解課文內(nèi)容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。 三、教學時數(shù)：2課時 四、教學過程： 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見） 2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書） 3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？ 二、初讀課文，讀中感悟 1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。 2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。 3.指名讀課文，教師相機給予指正。 4.學生自由練讀。 5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。 6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論） 7.教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？ 三、理清文章脈絡(luò) 學生討論匯報，教師板書。 四、作業(yè) 有感情地朗讀課文。 第二課時 一、抒情導入，揭示課題 昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《昆明的雨》。教師板書課題。 二、復習課文內(nèi)容 這篇文章寫的是什么內(nèi)容？ 文章中寫到了雨中的哪些景物？ 三、品讀課文，體會作者的思想感情 文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。 品讀對果兒、花兒的描寫： 1.指名讀文章。 2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。 3.你能通過讀把它表現(xiàn)出來嗎？指名讀。 四、反復誦讀，體會升華 昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！ 教學反思： 語文樂園一 一、教學目標： 1、完成“語海拾貝”的教學。 （1）.熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。 （2）.體會金鑰匙中的寫作方法，練習把對景物的感受和想象寫出來。 2、自主閱讀《記金華的雙龍洞》。通過閱讀欣賞短文，了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者的觀察和表達方法。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。 二、教學重點難點： 1、鞏固復習學過的生字新詞，積累詞語。 2、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。 3、體會“金鑰匙”中句子表達的效果，習作時寫出景物的特點。 4、多品讀優(yōu)秀的語句和文章，并進行借鑒。 三、教具準備：課件 四、教學過程： 一、詞語超市 學生自讀，讀準字音，認清字形。 1、教師出示詞語，指名讀一讀，其他正音，教師強調(diào)部分發(fā)音要點。 “脹”是卷舌音，也是后鼻音；“尋”不能讀成“xun”。、 2、集體讀詞語。 教師：出示要求寫一寫的詞語，全班一起讀一讀。 3、以小組為單位說說這些詞語在書寫上的注意點。 4、指名反饋，教師強調(diào)。 （1）形近字的區(qū)別：“幸”和“辛”、“棉”和“綿”。 （2）書寫注意點：“耀”字“光”的豎彎鉤要寫成豎提；“烏”字不能多一點，“豚”的右邊不能多一點。 5、學生寫一寫，教師巡視。 6、集體欣賞、評議。 二、金鑰匙 1、教師出示下列句子，學生讀一讀。 “看山間移動的暗綠——云的腳跡——它也在閑游?！? 2、教師指名反饋：這句話為我們描繪了一幅怎樣的畫面？（云在天上慢慢地飄，在綠色的山林上，它暗綠的影子，也在緩緩移動） 3、教師：作者為什么能夠把天晴后的云描述得這樣形象生動呢？（觀察仔細） 4、教師小結(jié)：是呀，觀察仔細，用心創(chuàng)作，就能寫出令人印象深刻的東西來。請同學們讀一讀本組課文，畫出給你留下深刻印象的語句。 5、集體反饋，教師追問：這些語句為什么能夠給你留下深刻的印象？（學生自由地說一說，教師適當?shù)匾龑В? 6、教師小結(jié)：同學們，留心觀察周圍的事物，你不僅能看到事物的特點，還能發(fā)現(xiàn)事物微妙的變化。有了對事物直觀、具體的認識，我們就能把它們描述得更加具體、更加生動。 三、語文故事 1、集體背誦古詩《清明》。 2、教師導讀：杜牧的《清明》詩寫得輕巧自然，讀來瑯瑯上口，廣為傳誦，便有了《趣改清明詩》的故事，請同學們讀一讀。 3、指名反饋：人們把古詩《清明》改成什么樣子呢？（學生反饋，教師出示） 4、指導學生讀好修改后的詩。 5、引導學生觀察修改的詩和原詩的區(qū)別。（字數(shù)不同，有的標點也發(fā)生了變化） 6、教師：那么它們所表達的意思和意境相同嗎？我們一起來理解改后的詩的意思和意境。 7、學生以小組為單位交流自己的理解。 8、集體反饋。 9、教師小結(jié)：文中改后的詩意思雖然沒有大的變化，但流露出來的意境以及作者的心境就有所不同了。老師再給同學們推薦幾則后人修改的《清明》。 有人巧妙斷句將其改為一首詞：清明時節(jié)雨，紛紛路上，行人欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。 還有人另作斷句，便改成了一篇優(yōu)美、雋永的散文：“清明時節(jié)，雨紛紛。路上，行人欲斷魂。借問：“酒家何處有？”牧童遙指杏花村。 有一劇作者曾略添數(shù)字，并變化了一下形式，將《清明》詩改成了一出精巧古雅的戲曲小品： 時間：清明時節(jié) 布景：雨紛紛 地點：路上 （幕啟）行人欲斷魂：借問，酒家何處有？ 牧童遙指：杏花村！ 10、教師小結(jié)：中國的文化博大精深，像這樣有趣的改變還有很多。有興趣的同學可以再找一找這樣的趣事。 四、自主閱讀《記金華的雙龍洞》 1、教師導：同學們，本組課文把我們帶入了色彩繽紛的春天。今天我們要閱讀的短文《記金華的雙龍洞》寫的也是春天游雙龍洞的見聞。它是一篇游記，和我們學過的寫景文章有什么不同呢？我們一起去讀一讀。、 2、教師出示導讀提綱，學生自讀課文。 （1）找出描寫春天的語句，讀一讀。 （2）思考：課文是按照什么順序介紹雙龍洞的？ （3）小組內(nèi)討論：作者介紹了雙龍洞的哪些？這些景物有什么特點？ 三、集體反饋，整體感知。 （1）指名畫出描寫春光的語句。 “上上開滿了映山紅和油桐，這兒一叢，那兒一簇。上上的沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！? （2）教師：你從哪些地方感受到了四月濃濃的春意？（學生反饋：山上開滿了映山紅和油桐，樹木抽出新綠） （3）教師指導學生有感情地朗讀這些語句。 （4）教師：這些春天的景色是作者在路上看到的。到了金華的雙龍洞，只者是按照什么順序來寫的呢？（指名反饋） 入山 洞口 外洞 乘船進內(nèi)洞 內(nèi)洞 4、小組探究，深入感悟。 （1）以小組為單位，再讀短文，完成表格。 （2）集體反饋。 地點 景物 特點 入山 洞口 外洞 乘船進內(nèi)洞 內(nèi)洞 （3）品讀句子，體會作者的寫作手法。 5、有感情地朗讀自己喜歡的語句。 五、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學們，春天的景色優(yōu)美，我們不僅要細心觀察，還應(yīng)該及時地記錄自己的所見所聞。就像短文《記金華的雙龍洞》，作者就按照自己游覽的順序，及時把自己的所見所聞寫了下來。 六、布置作業(yè) 1、抄寫詞語超市里要求寫一寫的詞語。 2、有感情地朗讀短文《記金華的雙龍洞》，摘抄自己喜歡的句子。 3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 第二、三課時 一、教學目標： 指導學生寫好本單元的習作，學寫寫景為主的習作。 二、教學重點難點： 培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和技能。 三、教具準備： 搜集寫景的優(yōu)秀習作或語句 四、教學過程： 一、審題，了解要求 1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內(nèi)容和要求。 2、指名反饋，教師歸納小結(jié)。 （1）寫作內(nèi)容：寫下你在某個地方見到的春景，或者第一次去某個地方的所見所聞，或者在某個景點的所見所聞。 （2）表達要求：題目自擬；突出景物特點，有意思的地方細致描寫；有一定的順序；寫出自己的真實感想。 二、說一說，拓展思維 1、教師：春天到了，你們都游覽過哪些經(jīng)典？簡要地說一說自己的所見所聞。 2、指名說說。 3、引導學生回顧：我們來給剛才所出現(xiàn)的景物進行分類，你們準備怎么分？（小組討論） 4、集體反饋。 5、教師：根據(jù)題目的要求，我們不一定都要寫景，還可以寫游覽過程中的所見所聞。你們在游覽過程中發(fā)生過哪些有趣或難忘的事嗎？ 6、學生交流，拓展素材。 三、指導表達 1、表達有序，觀察細致。 2、把握寫景順序，寫出層次，注意過度語句的銜接。 3、適當?shù)乇磉_自己的感受。 四、列舉文中的事例，加以分析、品讀 五、學生練習寫作，教師巡視輔導 六、欣賞、講評、修改習作 七、布置作業(yè) 第四課時 一、教學目標： 用毛筆寫“形”“右”“友”，學習并掌握相關(guān)的書寫要點。 二、教具準備： 毛筆、墨水、紙 三、教學過程： 一、教師談話、導入 教師：同學們，上學期，我們學習了不同結(jié)構(gòu)的字的書寫要點。這學期，我們繼續(xù)學習毛筆字，爭取人人都能寫一手漂亮的毛筆字。 二、讀帖，掌握要點 1、教師引導學生讀帖。 2、指名說說這三個字的結(jié)構(gòu)特點。 形：左右結(jié)構(gòu)，右讓左。 右：獨體字，重心在橫和撇。 友：獨體字，重心在橫和撇。 3、引導學生讀帖，掌握每個字在田字格中位置以及書寫要點。 4、指名反饋，教師強調(diào)。 “形”是左右結(jié)構(gòu)，橫畫多，要寫出變化，三撇間的距離均等；“右”和“友”相似，橫要偏上，寫的時候要注意將筆畫舒展開，特別是“右”的橫一定要寫得長一些。 三、學生描紅，教師巡視輔導 四、優(yōu)秀作品欣賞、評議 五、布置作業(yè) 寫毛筆字“形”“右”“友”各三遍。