2019秋人教版數(shù)學(xué)二上4.4《6的乘法口訣》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019秋人教版數(shù)學(xué)二上4.4《6的乘法口訣》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：教材第60頁例6，做一做和練習(xí)十三第1、2題 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。 2.通過學(xué)生觀察、談?wù)摗⑿〗M合作交流等活動，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。 教學(xué)重、難點： 1.編寫6的乘法口訣，并能運用口訣進行正確計算。 2.根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式，并編寫出相應(yīng)的乘法口訣。 教學(xué)方法：嘗試指導(dǎo)法、小組研討法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)卡片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 1.看算式說口訣。 22= 42= 31= 44= 33= 53= 52= 41= 12= 11= 43= 23= 2. 根據(jù)口訣說出相應(yīng)的乘法算式。 二四得八 四五二十 三五十五 二三得六 二、探究新知 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2--5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們就一起去探索新的乘法口訣，比一比誰編的最好。 1. 多媒體出示教材第60頁情景圖。 師：瞧，老師這里有一些豆莢，請大家仔細觀察，一共有幾個豆莢？每個豆莢中有幾顆豆子？一共有多少顆豆子？同桌之間合作完成書60頁表格。 （先指導(dǎo)學(xué)生看懂表格，再填寫） 2. 交流反饋，說說為什么1下面填6，2下面填12...... 3. 小組活動，探究口訣。 ?根據(jù)上面的表格，你能寫出乘法算式并編寫乘法口訣嗎？ ?學(xué)生自主探究，編出口訣。 ?匯報交流，教師板書： 16=6 一六得六 61=6 26=12 二六十二 62=12 36=18 三六十八 63=18 46=24 四六二十四 64=24 56=30 五六三十 65=30 66=36 六六三十六 ④讓學(xué)生說一說每句口訣的含義。 ⑤多種形式讀口訣（全班齊讀、男女生讀、拍手讀）。 ⑥讀記口訣，哪句口訣最容易記？哪句口訣最難記住？你有什么好方法來記住它？ ⑦想一想，相鄰的兩句口訣相差幾？ ⑧熟記口訣（點名背、師生對令） 3、 練習(xí)鞏固 1.完成教材60頁做一做第1題。 教師指出：下次我們計算這些題目時就可以用口訣直接進行計算。 2. 算一算：出示教材60頁做一做第2題。 師：一共有多少個杯子？你能用幾天所學(xué)習(xí)的知識算出來嗎？ 4、 課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 教學(xué)反思： 附送： 2019秋人教版數(shù)學(xué)二上5.2《軸對稱圖形》word說課稿 　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第56——61頁，軸對稱圖形 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形。 　　2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。 　　3、使學(xué)生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 　　教學(xué)重點： 　　軸對稱圖形的初步認識和制作。 　　教學(xué)難點： 　　軸對稱圖形的初步認識。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。 　　教學(xué)過程 　　一、猜一猜——情景導(dǎo)入 　　1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象） 　　二、觀察、操作——探究特征 　　1、觀察，初步感知 　?。?）認識對稱 　　觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。） 　　生：它的兩邊都是一模一樣的。 　?。ㄕn件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？ 　?。?）揭示對稱 　　像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。 　　（3）擴展認識 　　在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。 　?。ㄍ乐g自由說，全班交流） 　　2、操作，體會特征 　?。?）從物體到圖形的認識 　　把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形） 　　繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢？ 　　任選一個圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來驗證它 　　們是對稱的呢？ 　?。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。） 　　交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的 　　板貼：對折 　　師：那再請同學(xué)們觀察一下，你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流） 　　生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。 　　師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合 　　師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說） 　　師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答） 　　生：它們對折后兩邊是能完全重合的。 　　小結(jié)：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò逄狠S對稱圖形的概念） 　　師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形） 　　師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？ 　　生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。 　　師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？ 　　生：一條折痕。 　　師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸） 　　師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌交流） 　　師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流） 　　3、識別，加深體驗——動手操作 　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57“試一試”）要請同學(xué)們運用這節(jié)課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作） 　　師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？ 　?。c名回答，學(xué)生投影展示） 　　師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么 　　（點名回答并投影展示） 　　………… 　　師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？ 　　生：（請2—3名學(xué)生說） 　　4、訓(xùn)練，鞏固特征 　　師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來考考大家了。 　　（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示） 　　（2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答） 　?。?）師：（小結(jié)）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？ 　　生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。 　　師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說） 　　三、做一做——內(nèi)化新知 　?。?）教學(xué)例2做軸對稱圖形 　　師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計，教師巡視） 　　師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？ 　　（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法） 　　師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上） 　?。?）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書翻到第59頁，在書上完成。（學(xué)生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線） 　　四、全課總結(jié) 　　師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。 　?。▽W(xué)生小組交流，再點名回答） 　?。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學(xué)會了做軸對稱圖形。） 　　五、鞏固練習(xí) 　?。?）師：同學(xué)們的收獲可真大啊！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用**表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？ 　　（全班學(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示） 　　（2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！ 　?。ǚ_書到P58，學(xué)生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手） 　　六、看一看——拓展延伸 　　師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗！（電腦配樂欣賞著名的建筑圖片） 　　師：生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。 　　教學(xué)反思： 　　本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。 縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　“愛美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境（景）交融的教學(xué)效果。 　?。c評：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認識生活中軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步深入地認識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個過程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng)設(shè)了一個這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學(xué)中美的教育。） 　　二、實踐操作、激活思維 　　葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。 　　本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。 　　在整個教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安 　　排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。 　　（點評：實踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體，活動為主線，教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生在“經(jīng)歷，體驗，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來，老師說課的時間總共不超過15分鐘，剩下的時間都是學(xué)生的了，學(xué)生說的多了，動手操作多了，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣） 　　三、小組合作、發(fā)揮特效 　　每個學(xué)生在活動中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個體 　　的、群體的活動促進學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經(jīng)驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富， 　?。c評：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動中養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。） 　　四、課外延伸、豐富情感 　　本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。 　?。c評：古建筑是中國民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受這些對稱物體之美，設(shè)計別出心裁。） 　　本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。 　　教材分析： 　　本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實例，通過觀察、操作等形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認識簡單的軸對稱圖形，為今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法進行變換或設(shè)計圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征，初步感知“這些物體都是對稱的”，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗再找出一些具有對稱特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱現(xiàn)象。接下來，教材把上面的實物圖形進一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認識，用不同材料、不同方法“做出”軸對稱圖形。以活動來幫助學(xué)生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實踐能力?！跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻?、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認識，體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。 尊敬的評委老師: 今天我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)《對稱》。 首先我對教材進行簡單的分析:本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書上冊第68頁《對稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對于低年級的學(xué)生來說對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，讓學(xué)生觀察，引出對稱的概念，為了能幫助學(xué)生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會畫對稱軸。在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜揉合貫穿于每個環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計成小書簽作為認識對稱軸的學(xué)具，而用神州六號成功飛上太空這樣生動、振奮人心的場面來導(dǎo)入新課，依據(jù)從具體到抽像的認知規(guī)律，以及兒童心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo): 1、認知目標(biāo):通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學(xué)會畫對稱軸。 2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動。 3、情感目標(biāo):通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也讓學(xué)生感受到對稱的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。 4、評價目標(biāo):用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會評價他人、評價自己，建立自信。 本節(jié)課的教學(xué)重難點是:認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。 接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法: 新課標(biāo)指出:教無定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于低年級的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對這種情況，我注重豐富學(xué)生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。 以下是我的教學(xué)設(shè)計: 第一個環(huán)節(jié):設(shè)景激趣，導(dǎo)放新課 我先播放一段錄像，在播放錄像的過程中我打算邊解說:同學(xué)們我們的祖國真?zhèn)ゴ?，是第三個將人類帶上太空的國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著用課件演示將神州六號宇宙飛船、汽車和飛機展示出來，（點擊出現(xiàn)線條）讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過觀察估計學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題:對稱（板書），通過播放錄像，設(shè)置情景，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對學(xué)生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，達到課使趣生的效果。 第二個環(huán)節(jié):自主探究，感悟新知 1.認識對稱。 探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。了解對稱的特征是本節(jié)課的重點，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個層次:剪一剪，說一說，折一折，變一變。在每個層次的教學(xué)過程中我大膽放手讓學(xué)生通過小組合作自主探究，動手操作來發(fā)現(xiàn)對稱的特征。把探索的時間和空間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。 一開始我神秘的說:同學(xué)們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個目的，一是鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動，而是將小書簽作為后面認識對稱軸的學(xué)具。 （①點出剪一剪）接著讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個對稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā? （②點出說一說）學(xué)生們在自主探究動手操作的過程中我進行巡視當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對折再剪時我請他把剪好的圖形進行展示（拿出對稱圖群），并說一說是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說出我先對折再剪就是一個對稱圖形時，我將對學(xué)生的回答及時對其進行表揚，讓他嘗到成功的喜悅。 （③點出折一折）接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么（再次手拿一個），估計學(xué)生通過動手操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我歸納出對稱的概念并進行板書（板書:對折——完全重合——）。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱圖形。 （④點出辯一辯）學(xué)生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的。我再利用課件出示一些圖片，讓學(xué)生來辨別哪些圖形對稱的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點擊返回） 2、認識對稱軸 現(xiàn)代課程論認為，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該只是被動的按照教材內(nèi)容進行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂此不疲。同時也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，在教學(xué)對稱軸之前我現(xiàn)對剛才表現(xiàn)出來的積極性給（ji）予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽（手拿），問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學(xué)生會回答通過對折出來的，接著請全班同學(xué)把圖形進行對折來驗證。再讓學(xué)生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么、估計學(xué)生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學(xué)生的回答及時給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書:折痕:對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書簽上畫出它們對稱軸，在小組內(nèi)互相評一評誰畫的準(zhǔn)確，并相互糾正錯誤。（返回） 第三個環(huán)節(jié):看書質(zhì)疑，解答疑問 愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每一個問題，由此來了解學(xué)生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。 第四個環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)，強化新知 練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計以下幾組練習(xí)題，請看:第一道題是課本第68頁的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對稱的，然后畫出他們的對稱軸。第二題是課本第70頁的第二題，通過折一折找出一條到多條對稱軸，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進行演示。第三題是課本第70頁的第3題（展示書），這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。4是游戲找朋友:我將教材中的臉譜應(yīng)用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生，通過游戲來找到對稱的臉譜。（貼臉譜）。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對稱的知識。 再讓學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說出生活中所見到的對稱的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后是欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。請大家一起來欣賞。（播放課件）在欣賞的過程中，讓學(xué)生感受對稱的美，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。 第五個環(huán)節(jié):全課小結(jié)，交流評價 課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，因此我設(shè)計了一張評價表《課堂閃亮星》。這張評價表是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學(xué)生對本節(jié)課所掌握知識進行了解，又是對學(xué)生的情感態(tài)度進行評價。