2019春上?？平贪嫫飞缥迳稀吨黝}2 取人之長 補己之短》word教學設計.doc

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2019春上海科教版品社五上《主題2 取人之長 補 己之短》word教學設計 活動目標 1．懂得每個人都有優(yōu)缺點，無論是對自己或對別人都要既看到優(yōu)點又看到缺點。 2．善于發(fā)現他人長處，樂于取長補短，不斷進步。 活動準備 準備一個蘋果、一個李子、一個蘋果李。 活動過程 一、激趣導入 1．教師出示一個小李子并提問：你們吃過李子嗎，味道怎么樣？（學生自由說） 2．出示一個蘋果并提問：和李子比起來，蘋果有什么特點？（學生自由說） 3．教師導語：南方的李子個小、味酸，北方的蘋果個大、味甜。南方人也想吃到大個味甜的蘋果，把北方的蘋果樹栽到南方去不就性了嗎？其實，問題不是那么簡單，北方的蘋果在南方怎么也長不好。怎么辦呢？ 4．出示蘋果李：科學家真有辦法。他們把蘋果樹嫁接到李子樹上，就長出了現在這樣的蘋果李。它生長在南方，個兒大，味又甜，很受大家歡迎。 5．學生說說自己知道的其他像“嫁接”這樣的技術?？梢圆幌抻谵r業(yè)領域，其他領域的“嫁接”技術也很能說明問題。 6．教師小結：誰都有自己的長處，但也有自己的短處。李子樹和蘋果樹互相取長補短，結出了甜甜的果實。伙伴們互相取長補短，就能共同進步，不斷完善自己。但我們在成長過程中，對此可能并不是很理解。 二、聯系實際，實踐活動 1．我們全體同學，已經在一起共同學習四五年了。我們看到了同學們的哪些可取之處？你可以向誰學習以克服自己的短處？現在，我們開展一個活動，看大家誰能夠在活動中發(fā)現他人的長處，誰能夠做到取長補短。 2．學生四人一小組開展活動。學生小組選取本組最喜歡的一項活動，然后根據活動的需要，設想班里的同學如何分工才能夠使這項活動開展得更有效，更能讓每個人發(fā)揮自己的長處。下面的一些活動可供學生參考。 （1）班級要參加慶“六一”黑板報比賽。請你們?yōu)榘嘀魅卧O想一個人員分工計劃。 （2）學校要開運動會。請你們?yōu)榘嗉壈才艆⒓咏恿惾藛T（男女各4名）及拉拉隊隊長、宣傳隊隊長、服務隊隊長名單。 ③、少總部要開一個“小超市”，請你們物色一名小超市負責人、兩名營業(yè)員、一名記帳員、兩名紀律維持者。 分工崗位 姓 名 可以向誰“取長” 使工作做得更好 1．小組匯報交流，說說理由。 三、簽訂互幫互學合同 1．提供幫助。說說自己有什么長處，在什么地方可以幫助別人。 2．尋求幫助。找找自己的不足，看看誰可以幫助你。 3．簽訂互幫互學合同。學生自由尋找互幫對象，簽下合同。 互幫互學合同 甲方： 乙方： 互幫內容： 1．甲方幫乙方 ；乙方幫甲方 2． 3． 四、課外延伸，課堂小結 1．教師導語：老師很高興，同學們在活動設計中能發(fā)現他人的長處，還想到了要向他人學習。今天，你最大的感受是什么？ 2．學生交流各自的感受。 3．教師小結：三人行必有我?guī)?。在知識經濟飛速發(fā)展的信息時代，不僅人與人之間需要取長補短、共同合作，各行各業(yè)都需要取長補短，完善自己，使自己盡快強大起來。 4．以一首小詩來結束課。學生齊讀下面這首詩。 大海不拒百川之水，才變得浩蕩； 泰山不拒細小沙石，才變得高大； 蜜蜂采百花之精華，釀出最甜的蜜； 我們大家取長補短，才能全面發(fā)展。 附送： 2019春上海科教版品社五上《主題5 偉大的“四大 發(fā)明”》word教學設計 活動目標： 1．了解我國古代四大發(fā)明。 2．欣賞古代人民的才智，激發(fā)民族自信心和自豪感。 活動準備： 根據中國的四大發(fā)明將學生分為4組，分別查找四大發(fā)明的有關資料。 活動過程： 一、談話導入。 大家看到我們手中的教科書，印刷精美，紙張平整光滑，內容豐富多彩，讓人愛不釋手。可是在很久以前，這么多內容的一本書，卻要用三大間房子才能放下，你們知道這是為什么嗎？ 學生談談紙的演變過程。 二、了解我國古代的四大發(fā)明。 1．紙的發(fā)明使人類社會有了進步,體現了古代中國勞動人民的聰明才智，它也是古代中國偉大的四大發(fā)明之一。有誰知道我國古代四大發(fā)明還有哪些？ 2．學生分小組了解古代的四大發(fā)明。可以將全班學生分成四個小組：“造紙術”小組、“活字印刷”小組、“指南針”小組、“火藥”小組。每個小組分別去了解這些發(fā)明。小組要事先對本組要了解的內容進行討論確定，小組成員分工去查找。如可以了解四大發(fā)明的發(fā)明人、發(fā)明時間、作用及影響。 3．全班交流各組查找的資料。 三、辯論賽：誰的作用大。 1．出示主題：我們已經了解了我國古代的四大發(fā)明。那么你認為哪項發(fā)明是對人類的貢獻最大的？我們今天開展以“四大發(fā)明中，我認為X X的作用最大”為主題的辯論會，同學們可以暢所欲言，把你們的看法說出來。 辯論方法：根據學生的觀點將學生分成四組。各組整理本組的觀點并派代表（代表至少要4～5名）闡述本組的觀點。觀點有說服力、理由充分者獲勝?？梢允孪韧七x出評委，以評委投票的方式決定名詞。 2．開展辯論活動。