語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《時(shí)間的腳印》學(xué)案

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時(shí)間的腳印 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.熟讀課文,積累字詞。 2.理清文章的層次,把握主要內(nèi)容,明確說明的對(duì)象。 3.品味語言,培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。 4.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和進(jìn)行科學(xué)觀察探索的興趣。 學(xué)習(xí)過程 一、積累字詞 默讀課文,標(biāo)畫生字詞,重點(diǎn)是“讀讀寫寫“中的詞。做到會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)解釋語境義。 1.給下列加點(diǎn)字注音。 蹤跡(　　)　　　裝置(　　)　　　腐蝕(　　) 沙礫(　　) 山麓(　　) 粗糙(　　　) 龜裂(　　) 帷幕(　 ) 海枯石爛(　　) 2.釋詞 (1)蹤跡: (2)裝置: (3)腐蝕: (4)山麓: (5)粗糙: (6)龜裂: (7)帷幕: (8)?？菔癄€: 3.用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。 二、問題探究 1.文章開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩有何作用? 2.找出本文所舉實(shí)例,結(jié)合用實(shí)例說明的內(nèi)容,理解舉例這一說明方法在本文中的作用。 三、品味語言 本文的語言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論,結(jié)合語句進(jìn)行分析。 (1)準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。 (2)生動(dòng)有趣。 四、拓展文本 閱讀朱自清的散文《匆匆》,完成文后問題。 匆　　匆 朱自清 燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢? 我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁汗涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初日蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊? 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 思考:從文體、主旨、表達(dá)方式等角度,比較閱讀《匆匆》與《時(shí)間的腳印》兩篇文章。  參考答案 一、積累字詞 1.zōng　zh　sh　l　l　cāo　jūn　wi　kū 2.(1)蹤跡:行動(dòng)所留的痕跡。 (2)裝置:機(jī)器、儀器或其他設(shè)備中,構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立功用的部件。 (3)腐蝕:通過化學(xué)作用使物體逐漸消損破壞。 (4)山麓:山腳。 (5)粗糙:不精細(xì);不光滑。 (6)龜裂:裂開許多縫子;呈現(xiàn)出許多裂紋。 (7)帷幕:懸掛起來用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。 (8)?？菔癄€:直到海水干涸、石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。本文是原義。 3.本文主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的原因,記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義,以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言,引起人們探索自然奧秘的興趣。 二、問題探究 1.這四句詩一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來,感嘆時(shí)間的魔力,同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣,真是別開生面,獨(dú)具匠心。 2.(1)說明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí),舉鐘表、日歷為例,意在以人們生活中常見的事物起筆,引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。 (2)說明巖石能夠記錄時(shí)間之前,舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例,為下文展開科學(xué)知識(shí)的說明作鋪墊。 (3)說明巖石被破壞的原因時(shí),以我國建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例,說明人的作用。 (4)說明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí),舉長(zhǎng)毛象、琥珀等化石為例。 (5)說明化石是歷史的見證人,幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程時(shí),舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在6億多年前到5億多年前的那個(gè)叫作‘寒武紀(jì)’的時(shí)代,地球上的海洋是多么寬廣”;許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的,這是叫作‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”;“象”和“犀牛”都長(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,說明了“第四紀(jì)”冰河時(shí)期的來臨。 (6)說明讀懂巖石的記錄,不僅使我們?cè)黾又R(shí),而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑?則舉出“寒武紀(jì)”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦;“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。 三、品味語言 (1)準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。 示例:“根據(jù)計(jì)算,大約3 000到10 000年的時(shí)間,可以形成1米厚的巖石?！边@里如果去掉“根據(jù)計(jì)算”“大約”,就太武斷,而人類讀懂巖石年齡的科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知,這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。 (2)生動(dòng)有趣。 示例1:擬人化寫法的大量運(yùn)用。 如“炎熱的陽光烘烤著它,嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它,風(fēng)吹著它,雨打著它……”; “狂風(fēng)吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了”。如此生動(dòng)的語言,向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面,甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。 示例2:比喻形象貼切。如“如果大量的水結(jié)成了冰,形成冰河,它緩慢地移動(dòng)著,破壞作用就更大了,就好像一柄鐵掃帚從地上掃過,刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵掃帚掃過地面,足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。 四、拓展文本 文體不同:《時(shí)間的腳印》是一篇科普作品,屬于說明文?！洞掖摇肥且黄⑽摹? 主旨不同:《時(shí)間的腳印》主要介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因,記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義,以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語言,引起人們探索自然奧秘的興趣?！洞掖摇分饕磉_(dá)惜時(shí)的主題。 表達(dá)方式不同:《時(shí)間的腳印》以介紹說明為主;《匆匆》主要是寫景抒情。