2019年(春)一年級語文下冊 第一單元教案 鄂教版.doc
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2019年(春)一年級語文下冊 第一單元教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容: 《四季的歌》第一課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:1、學(xué)會“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8個字;會認“歌、季、、唱、種、行、糧、食、園”8個字。認識2個偏旁“春字頭、折文”。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法:1、采用讀中感悟、想象,突破難點; 2、采用多種形式的讀激發(fā)興趣。 情感態(tài)度與價值觀:通過課文的學(xué)習(xí),了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化,從心底里去 感受自然的美好,感受生活的美好。 教學(xué)重難點: 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)校集體生活的喜愛和成為一名小學(xué)生的自豪。讀中感悟四季的美好和四季的特點。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入: 小朋友們,今天老師把春天、夏天、秋天、冬天,請到了教室里,請看,他們來了。(依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色)這是萬物復(fù)蘇的春天,這是生機勃勃的夏天,這是楓葉飄飄的秋天,這是大雪紛飛的冬天。小朋友們,四季美嗎?(利用掛圖創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入了特定的情境之中,讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素。)你最喜歡哪個季節(jié)? 感知體驗 范讀課文: 下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎? 想不想讀讀?(一年級學(xué)生模仿性強,教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望。) 學(xué)導(dǎo)互動 1、翻開語文書,自讀課文,不認識的字想辦法讀準(zhǔn)它,難讀的地方把它多讀幾遍。 2、四人小組在組長的帶領(lǐng)下用自己組喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。 3、(出示生字卡片)反饋:檢查生字的讀音。(指名讀、開火車讀、齊讀) 4、讀課文中的詞。 拓展運用 讀準(zhǔn)了生字,再讀課文一定比剛才讀得好,請大家把課文多讀兩遍,把它讀熟練。學(xué)生讀課文。四人小組合作,一人讀一個季節(jié),比比誰讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書,教師指導(dǎo)。 指名分節(jié)讀,讀后評議。 過渡:同學(xué)們讀得真不錯,四季多美呀,春天是一個美好的開始,我們首先去看看春天吧。 學(xué)習(xí)第一自然段: 1、指導(dǎo)看圖。剛下過一場春雨,小草、樹枝上的新芽翠色欲滴。山間,清清的溪水順著山勢,緩緩流淌,一路歡歌。學(xué)生朗讀第一句。 2、溪水一路歡唱些什么呢?學(xué)生自由想象,再有感情讀第一句。 3、學(xué)生接著讀第二句。 板書設(shè)計 1、四季的歌 春天 百花齊放 夏天 綠樹成行 秋天 稻谷金黃 冬天 雪花飛揚 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《四季的歌》第二課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:1、學(xué)會“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8個字;會認“歌、季、、唱、種、行、糧、食、園”8個字。認識2個偏旁“春字頭、折文”。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 過程與方法:1、采用讀中感悟、想象,突破難點; 2、采用多種形式的讀激發(fā)興趣。 情感態(tài)度與價值觀:通過課文的學(xué)習(xí),了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化,從心底里去 感受自然的美好,感受生活的美好。 教學(xué)重難點: 學(xué)會4個生字,正確書寫。感受不同季節(jié)的特點,體會大自然的美好。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 1、學(xué)習(xí)夏天、秋天、冬天的不同特點,學(xué)習(xí)方法同上節(jié)課。 2、春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小組自己去欣賞,先看看圖、有感情讀讀課文,再表演表演。學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)?,F(xiàn)在,我們來進行表演大賽,誰先來?一生舉手,你表演哪個季節(jié)? 生:我表演冬天。 師:哦,你現(xiàn)在就是小雪人了!開始吧。 生表演。師:怎么樣? 師:下面誰來挑戰(zhàn)他?學(xué)生表演,把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。 師:真精彩!師:讓我們一起變成小雪人吧。師:有沒有哪個小組一起表演? 一小組合作表演秋天。 師:你們合作得真好。有沒有表演夏天的?一生表演夏天。師:你真有表演才能! 感知體驗 一年四季各有各的美麗,你最喜歡哪一個季節(jié)?學(xué)生自由回答。 1、哪些小朋友想用聲音表現(xiàn)出對四季的喜愛?這樣吧,我們一起讀,比比看,誰更能讀出對四季的喜愛?大家都讀得那么好,真不錯!把掌聲送給自己?,F(xiàn)在我有一個新的要求了,看看能不能把這篇課文,用你喜歡的方法背誦出來!如果你能背了就靜息好。(學(xué)生互相讀喜歡的季節(jié)、背課文。)(指名背)誰最勇敢,最聰明,能夠背出來? 2、你能說說你是用什么方法背的嗎?(動作、看圖)真棒!那誰愿意到講臺上背給全班的小伙伴聽?還也可以加上你的動作喲?。ǘ嗾垘讉€生)我相信我們班的小朋友,都是最棒的!能背的小朋友把書合上,看著圖比上動作背一背。沒背熟的小朋友也沒關(guān)系,能背的句子就背,不能背的句子就看著書讀,我們一起背一次。 學(xué)導(dǎo)互動 小朋友們,把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩歌,送給你們的爸爸、媽媽,他們一定會夸你們的! 拓展運用 落實課程目標(biāo) 板書設(shè)計 1、四季的歌 春天 百花齊放 夏天 綠樹成行 秋天 稻谷金黃 冬天 雪花飛揚 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《滑滑梯》 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:學(xué)會“地、多、笑、快、長、雨、過、歡”八個生字,認識“就、許”等八個生字。 過程與方法:正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 情感態(tài)度與價值觀:通過課文的學(xué)習(xí),感受春天里滑滑梯給我們帶來的歡樂。 教學(xué)重難點:引導(dǎo)學(xué)生體會在春天里,滑滑梯給我們帶來的歡樂。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 你們喜歡玩滑滑梯嗎?為什么?(指名回答) 除了我們喜歡玩滑滑梯,還有誰喜歡玩滑滑梯呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《滑滑梯》。 感知體驗 初讀課文。 1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)自然段。 2.四人小組學(xué)習(xí)生字。 3.檢查讀音。 指名讀、齊讀、開火車讀,帶讀。 4.指名分自然段讀,評讀。 學(xué)導(dǎo)互動 學(xué)習(xí)第一段。 1.師范讀課文,問:說說你的感受? 2.指名回答。 3.自由讀第一段,說說你讀懂了什么? 4.指名回答。 5.指導(dǎo)朗讀。 自由讀、指名讀、齊讀。 拓展運用 學(xué)習(xí)生字。 1.認讀生字卡。 2.注意觀察字的擺位,筆順。 3.全班交流。 4.師范寫。 5.生描紅。 板書設(shè)計 .滑滑梯 太陽 春天的 雨 喜歡 滑滑梯 風(fēng) 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《滑滑梯》 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:學(xué)會“自、立、己、干、天、不”六個生字,會認“的、吃、飯、事、地、父、母”七個生字。認識筆畫橫折、橫折鉤、豎彎鉤。 過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 情感態(tài)度與價值觀:通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得靠自己的雙手做自己力所能及的事,激勵學(xué)生從小 學(xué)會自立、 自理、自強。 教學(xué)重難點:識字,朗讀課文.讀懂“滴自己的汗,吃自己的飯,自己的事自己干。”從讀中領(lǐng)悟到要從小學(xué)會自立、自理、自強。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 一起來看看還有誰喜歡滑滑梯? 感知體驗 1.自由讀第2段,思考:誰喜歡滑滑梯? 2.指名生答。 3.理解長句: “春天來的時候……的梯子”(這里“梯子”指什么?) “陽光們你擠我……滑下來”(指名讀、評讀、分組讀) 4.指導(dǎo)朗讀。 5.用同樣的方法學(xué)3、4段。 6.全班交流。 學(xué)導(dǎo)互動 討論、交流。在春天里,還有誰喜歡滑滑梯? 拓展運用 學(xué)習(xí)生字。 1.讀、組詞。 2.觀察在田字格中的位置。 3.師范寫。 4.生描紅。 板書設(shè)計 滑滑梯 太陽 春天的 雨 喜歡 滑滑梯 風(fēng) 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《有趣的作業(yè)》 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:能正確拼讀本課生字,能讀寫默本課14個生字和課后練習(xí)的13個詞語。 過程與方法:讀課文,理解有關(guān)詞語的意思,能說出小朋友是怎樣愛護春天的。 情感態(tài)度與價值觀:完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。 教學(xué)重難點: 朗讀、不讀破句, 不讀破句,讀好較復(fù)雜的句子。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 春天到了,你有什么感受?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和春天有關(guān)。出示:12有趣的作業(yè)學(xué)習(xí)生字:趣業(yè)說出自己對春天的感受。 學(xué)生朗讀課題。 說說有趣的()從生活入手,進入春天。 學(xué)生對春天的印象很多,萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開…… 置疑合作學(xué)生字 讀了課題,你想知道些什么?根據(jù)次序貼出大問題。出示合作學(xué)習(xí)要求,小組學(xué)習(xí)新字,出示字詞師指導(dǎo)插、微學(xué)生置疑,合作學(xué)習(xí)。 交流生字學(xué)法。(多個方法)組詞朗讀集體書空插、微 自主學(xué)生字,發(fā)揮集體智慧 多個學(xué)生發(fā)言,但只提了"有趣的作業(yè)是什么?"一個問題,只是提法不同,置疑能力不佳。 感知體驗 1.聽課文錄音。 2.有趣的作業(yè)是什么?板書:找春天 3.出示:"王老師微笑著說:……帶到教室里來。" (1)師問:"明天到哪里去找春天?" (2)把什么帶到教室里來? ?。?)到哪里去找呢?把什么帶回來呢? ?。?)這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。 出示填空 認真聽錄音,給課文劃分小節(jié)。 幾個學(xué)生快速答 學(xué)生輕聲試讀。 根據(jù)老師的引讀,訓(xùn)練不讀破句。 生口答 幫助學(xué)生理解句子,順利朗讀 由扶到放 練習(xí)不讀破句 再次明確 有趣的作業(yè)是什么? 學(xué)生在朗讀過程中,明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思,要連起來讀 學(xué)導(dǎo)互動 1、齊讀第一小節(jié),思考:你覺得第一小節(jié)哪些語句最有趣? 2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”兩句。 ?。?)學(xué)生齊讀,教師板書:前、后。 強調(diào)再讀生字:前、后; (2)引導(dǎo)學(xué)生看圖,指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子為什么有時在小朋友的前面,有時在后面?啟發(fā)學(xué)生看活動演示圖,從影子、太陽、小朋友三者關(guān)系來理解。 教師概括:影子有時在小朋友的前面,有時在后面,真奇妙。 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀) ?。?)實踐活動:出示四幅圖,要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。 邊做手勢,邊練習(xí)說話:我的前面是;我的后面是。 3、啟發(fā)提問:你還覺得哪些語句有趣? ?。?)齊讀:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。 提問:影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我? ?。?)指導(dǎo)朗讀(齊讀,個別讀,小組競賽讀)。 小結(jié):只要有太陽照著,影子就會伴隨在我們的前后,同我們形影不離。 拓展運用 聽課文錄音。 2.有趣的作業(yè)是什么?板書:找春天 3.出示:"王老師微笑著說:……帶到教室里來。" ?。?)師問:"明天到哪里去找春天?" ?。?)把什么帶到教室里來? ?。?)到哪里去找呢?把什么帶回來呢? ?。?)這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。 出示填空 認真聽錄音,給課文劃分小節(jié)。 幾個學(xué)生快速答 學(xué)生輕聲試讀。 根據(jù)老師的引讀,訓(xùn)練不讀破句。 生口答 幫助學(xué)生理解句子,順利朗讀 由扶到放 練習(xí)不讀破句 再次明確 有趣的作業(yè)是什么? 學(xué)生在朗讀過程中,明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思,要連起來讀。 板書設(shè)計 有趣的作業(yè) 找春天 桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉蘭 捉、放 看、畫 愛護春天 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《像什么呢》 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 過程與方法:了解,掌握撕紙,想象的方法。 情感態(tài)度與價值觀:展開想象的翅膀,用自己喜歡的方法進行撕紙,想象創(chuàng)作。 教學(xué)重難點: 先撕紙,后想象,再添畫, 根據(jù)撕出紙塊的形狀特點進行巧妙的想象,添畫。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 1.老師這有一張紙,要把它撕成幾塊,大家覺得老師會怎樣撕。 2.小朋友也有紙,你會把它撕成什么樣呢?老師給大家2分鐘,看有誰能撕出和老師不一樣的形狀,撕好后請大家把它像老師這樣貼在紙上。 3.你能介紹一下,你是怎樣撕的,用了什么樣的方法 感知體驗 1.我們同學(xué)真棒,撕了這么多和老師不有一樣的有趣的形狀,你看了這些形狀聯(lián)想到了什么?如果我們把它換個角度呢?這又像什么呢?(課題)我們能把他變成你所想象的物體嗎? 2.我們剛才只是對部分的作品運用添畫的方法進行了嘗試,其實還有很多同學(xué)撕的形狀和老師不一樣,看看你們的形狀分別又給你們什么聯(lián)想呢?開動一下小腦筋,把他們變的更加有趣,讓它們更加形象一些好嘛? 3.有誰愿意上來,展示并介紹一下自己的作品。 學(xué)導(dǎo)互動 舉行“小小擂臺賽” 兩名學(xué)生站起,一生隨意報身邊某一事物,讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交換說,看誰回答得又對又快,就成為擂主,再與新的同學(xué)比賽說。這個活動還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進行。 拓展運用 落實教學(xué)目標(biāo) 板書設(shè)計 黑板展示 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《春曉》第一課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會課文2個生字,拓展學(xué)習(xí)部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。 過程與方法:自主、探究學(xué)習(xí)古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。 情感態(tài)度與價值觀:有感情地朗讀和背誦這首詩。 教學(xué)重難點: 理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。 2、看畫面引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。 3、是呀!春天多么美好。這節(jié)課,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫 春天景色的古詩。 感知體驗 自主學(xué)習(xí)生字,初步了解古詩。 1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。 2、讀通古詩,自己找合作伙伴學(xué)習(xí)生字。 3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。 初擬交流重點如下: 1)、曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁?!皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。 2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”?!疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸?。 在學(xué)生交流的時候,要引導(dǎo)學(xué)生把交流的話語組織好。 4、娃娃教學(xué),拓展學(xué)字。 小朋友們學(xué)會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。 學(xué)生回答情況例舉: 1)、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學(xué)生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標(biāo)上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎? 2)、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學(xué)生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它? 3)、老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行?!蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”? 教師對學(xué)生的交流作適時的點撥。 5、指名誦讀古詩。 6、教師簡介作者。 7、理解題意,重點理解“曉”的意思。 學(xué)導(dǎo)互動 過渡:剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風(fēng)雨、花) 1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。 2、提出研讀的要求:1)、可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。 2)、遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學(xué)習(xí) 拓展運用 交流研讀成果,落實訓(xùn)練目標(biāo)。 1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學(xué)會交流。 2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果,教師點撥,并隨機落實訓(xùn)練目標(biāo)。 板書設(shè)計 詩歌原文 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《春曉》第二課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會課文2個生字,拓展學(xué)習(xí)部分新字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。 過程與方法:自主、探究學(xué)習(xí)古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。 情感態(tài)度與價值觀:有感情地朗讀和背誦這首詩。 教學(xué)重難點: 理解詩句含義,想像詩句描寫的景象,體會詩人的思想感情。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 處處聞啼鳥 1)、理解“處處”的意思。練習(xí)給“處處”找近義詞。 2)、課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習(xí)。 說說下列句子中聞的意思。 放學(xué)回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。 居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。 3)、理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。 4)、自由交流對整句詩的理解。 5)、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導(dǎo)感情朗讀。 感知體驗 夜來風(fēng)雨聲 1)、課件播放風(fēng)雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么? 2)、理解“夜來”的意思。 3)、交流整句詩的理解。 4)、交流詩人在詩句中的感情。 5)、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。 學(xué)導(dǎo)互動 花落知多少 1)、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。 2)、交流對整句詩的理解。 3)、指導(dǎo)讀出那份淡淡的憂傷感。 3、在理解了后三句的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解第一句:春眠不覺曉 導(dǎo)語:我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風(fēng)雨聲,不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。 1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么? 2)、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同? 3)、理解整句詩的意思。 4、交流整首詩的意思。 拓展運用 1、齊讀課文。 2、討論:詩人登高觀景時的心情、神情、動作,會是什么樣子,他可能講些什么?這首詩表達了作者什么樣的思想感情,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么? 板書設(shè)計 詩歌原文 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《語文樂園(一)》 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙。 過程與方法:豐富語言的積累。 情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵學(xué)生進行表達。 教學(xué)重難點: 引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙,豐富語言的積累, 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵學(xué)生進行表達。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 讀一讀《漢語拼音字母表》 ?。薄R讀 ?。病€別讀 感知體驗 認一認,比一比 這項活動中一共有四組字,都是筆畫增減、細微變化的兩兩比較,學(xué)生通過讀,通過觀察和比較,會從中感受到漢字的有趣 1、教師將每組字制作成卡片,出示 2、學(xué)生讀一讀,比一比,觀察每組兩個字的字形有什么異同 3、不認識的字,可以借助拼音讀一讀,并結(jié)合生活實際大致了解一下字的意思 4、對于能主動在生活中識字的學(xué)生,教師可以及時提出表揚 學(xué)導(dǎo)互動 讀一讀,連一連 左半部分是表示季節(jié)的四個短語,右半部分是四組表示季節(jié)特點的詞語。學(xué)生在連線的過程中,可以進一步了解到四季的特點。 1、學(xué)生自由讀并連線 2、指名讀連好的句子 ?。?、全班將連好的四個短句順著讀一讀,就會感到好似一首優(yōu)美的小詩,節(jié)奏舒緩,瑯瑯上口。 拓展運用 讀自己喜歡的句子 讓學(xué)生讀兩組句子,并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽一聽。每組的第一句,語言表達十分簡練,意思一目了然。第二句與第一句相比,語言表達顯得具體而生動。 1、學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想 ?。?、說說自己想到了什么(可以用畫或者用動作來表達) ?。场⒄垖W(xué)生選自己喜歡的句子讀,問一問學(xué)生喜歡的原因。 ?。ㄟ@兩種語言的表達方式,人們在生活中都會經(jīng)常用到,只是表達者會根據(jù)不同的表達需要而進行選擇。因此,句子本身不存在優(yōu)劣的問題,不要強求學(xué)生必須喜歡哪一句。) 板書設(shè)計 字詞 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《語文樂園(一)》 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙。 過程與方法:豐富語言的積累。 情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵學(xué)生進行表達。 教學(xué)重難點: 引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙,豐富語言的積累, 激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵學(xué)生進行表達。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 讀成語故事《開卷有益》,并和同學(xué)們交流自己讀書的感受 “開卷有益”這個成語表達的意思是:只要讀書就會有收益。 ?。薄W(xué)生自己讀一讀故事,了解故事的主要內(nèi)容 ?。?、試著講一講故事 ?。?、分小組討論:你平時喜歡讀哪些書,把自己讀書的感受和同學(xué)進行交流??梢哉?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受;可以向別人介紹自己喜歡的書籍;還可以向同學(xué)介紹自己讀書過程中的一些好的讀書方法 感知體驗 探究與發(fā)現(xiàn) 教材的主體部分是兩組詞語,從整體上看,這六個詞語的意思均和春天有關(guān)(每一個詞語中都含有一個“春”字)。而且,順著讀一讀,還會發(fā)現(xiàn)每一行的三個詞語之間有一定的聯(lián)系???,春風(fēng)吹來了!“春回大地”后,“春風(fēng)拂面”,萬物生長,小鳥歌唱,“春光明媚”。下雨啦!“春風(fēng)化雨”,“春暖花開”,百花齊放,“春色滿圓”。兩組詞語分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來的變化。 ?。薄⒁龑?dǎo)學(xué)生讀詞語,不認識的字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中,鼓勵學(xué)生從每組詞語中努力去發(fā)現(xiàn)什么。 2、學(xué)生在讀中積累詞語。 ?。?、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):春天到了,你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化?春天里,從大自然中的花草樹木、鳥獸魚蟲,到人們的穿著、心情等等,都會發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究,去發(fā)現(xiàn),并用自己的語言來表達??梢允且粋€詞語,可以是幾句話,還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長大的過程……教師可以鼓勵學(xué)生用不同的方式,表達自己的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)導(dǎo)互動 我的發(fā)現(xiàn) 這個活動為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個展示的舞臺,讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn),春天里的感悟,通過為畫面涂上顏色,通過在木牌上寫自己想說的話,得到充分的展示與表達。 1、創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣 ?。?、給予選擇的空間。通過觀察,春天在每個孩子的眼中都是不一樣的,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上,學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩,或一句提示大家都來愛護春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么,只要和畫面表達的意境相吻合,和春天有關(guān)就可以,要鼓勵學(xué)生有不同的表達。 ?。?、提供展示的空間。學(xué)生認真完成作品之后,教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品,互動評價,分享快樂。 拓展運用 小組交流。 板書設(shè)計 字詞 課后反思 教學(xué)內(nèi)容: 《識字(一)》 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:學(xué)會8個生字,會認6個生字。 過程與方法:正確流利地朗讀短語。 情感態(tài)度與價值觀:通過本課的學(xué)習(xí),了解會意字的特點,感受漢字的魅力。 教學(xué)重難點: 學(xué)習(xí)田字格中的8個生字,會認6個生字,初步了解會意字的構(gòu)字特點。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 練習(xí)設(shè)計 情境導(dǎo)航 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入: 1、同學(xué)們,你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?王老師有幾個生字朋友很想和我們玩捉迷藏,你們想把它們找出來嗎?課件出示“炎”、“明”、“鮮”的圖片,學(xué)生一一猜出這些字。 2、同學(xué)們可真聰明,一下就猜出了這些字,這些字可真有趣,從圖上就能明白字的意思。像這樣有趣的字還有很多,今天我們再來認識幾個! 感知體驗 初讀課文,自主識字 1、請同學(xué)們把書翻到18頁,自由地讀一讀課文。 2、讀完課文后請你用鉛筆在課文中把生字圈出來吧!找到之后,多讀幾遍。 3、指名讀生字,開火車讀去掉拼音的生字。 4、出示詞語“眾志成城、廣闊、磊落”,指名讀,齊讀 5 、同學(xué)們已經(jīng)認識這些生字朋友了,如果把他們放回到課文中,你們還能讀好他們嗎? 6、生自由讀,指名讀,師生評議字音是否讀的準(zhǔn)確。 學(xué)導(dǎo)互動 熟讀短語,領(lǐng)略會意字特點。 1、(出示“木”)瞧!這個字你們還記得嗎?我們知道木和樹有關(guān),但是現(xiàn)在只有一棵樹,多孤單呀!我們來給他找?guī)讉€好朋友吧! 2、出示“林”,現(xiàn)在有幾個木了?(兩個)兩個木就是——“林”!朋友呀,越多越好!我們再來找一個!出示“森”,瞧!現(xiàn)在有幾個木了?(3個)三個木就是——“森” 3、這兩個字不僅是“木”的好朋友,他們還是一對詞語朋友,你知道怎么讀嗎?指名讀“森林”你們見過森林嗎?森林是什么樣子的? 指名說 4、這位同學(xué)說了森林里有很多的樹,那么到底有多少呢?我們一起來看看?。ǔ鍪尽傲趾CC!钡膱D片)瞧!這片林里的樹多得像無邊無際的海,一片連著一片,真是“林海茫?!卑?!誰愿意來讀一讀!指名讀“林海茫?!保⒁庾x出樹很多的感覺。 5、(出示“森林廣闊”的圖)看哪!森林里的樹可真多啊!這就叫作“森林廣闊”。 誰能讀出森林廣闊的感覺呢? 6、指名讀,連句讀。男女生賽讀這兩行。 7、(出示“從”圖)瞧!一個人在前面走,另一個人在后面走,這就是“從”字!真有意思!同樣的,王老師在這里教大家識字、讀書,同學(xué)們就跟著王老師學(xué)習(xí),這就叫作“從師習(xí)藝”了。哪個愛學(xué)習(xí)的同學(xué)來讀一讀呢?指名讀,師生齊讀 8、(出示“眾”)兩個人組成“從”,那么三個人在一起就是——眾!人可真多呀!人越多,力量就越——大!這就叫作“眾志成城”! 9、分組自由讀,賽讀。齊讀這兩行 10、剛才我們是一行一行分開讀的,現(xiàn)在把他們和在一起你們還會讀嗎? 11、生自由讀,師生合作讀,拍手讀。 拓展運用 識記生字,指導(dǎo)書寫。 1、今天我們認識了幾個很有趣的生字,下面我們來學(xué)著寫一寫! 2、出示“林、森、從、眾”四個字,你有什么好辦法記住他們呢? 3、師提醒學(xué)生注意:“林”的第一個木的捺變成點,類似的還有“森”“從”“眾”。 4、師范寫“林”、“森”,學(xué)生仔細觀察后在書上練習(xí)。 板書設(shè)計 課后反思 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 17 頁 共 17 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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