2019版高中語文 9 赤壁賦課件 新人教版必修2.ppt

《2019版高中語文 9 赤壁賦課件 新人教版必修2.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019版高中語文 9 赤壁賦課件 新人教版必修2.ppt（49頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

9赤壁賦 資源助讀 知識整合 一 作者簡介蘇軾 1037 1101 北宋文學家 書畫家 為 唐宋八大家 之一 字子瞻 號東坡居士 眉州眉山 今屬四川 人 與父蘇洵 弟蘇轍合稱 三蘇 與歐陽修并稱 歐蘇 與黃庭堅并稱 蘇黃 詞開豪放一派 與辛棄疾并稱 蘇辛 有 東坡七集 等 詞有 東坡樂府 資源助讀 知識整合 宋神宗熙寧九年 1076 十月 王安石變法受挫 變法動向發(fā)生逆轉 一些投機新法的分子 結黨營私 傾軋報復 耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品 宋神宗元豐二年 1079 三月 蘇軾由徐州調任湖州 七月二十八日突然遭到逮捕 被投入大獄 這就是有名的 烏臺詩案 這年年底 在親友的多方營救下 蘇軾結案出獄 以水部員外郎黃州團練副使的身份被貶謫到黃州 在黃州時期 蘇軾的思想是矛盾的 一方面 他對受到的殘酷打擊感到憤懣 痛苦 另一方面 他時時想從老莊 佛學中求得解脫 同時 在與田父野老的交往中 他感到了溫暖 增強了信心 思想更接近現(xiàn)實 二 作品背景 資源助讀 知識整合 元豐五年 1082 蘇軾曾于七月十六和十月十五兩次游覽赤壁 寫下了兩篇賦 后人稱第一篇為 赤壁賦 第二篇為 后赤壁賦 他的前后 赤壁賦 正反映了這時的思想情感 資源助讀 知識整合 三 相關常識賦是我國古代的一種文體 介于詩和散文之間 類似于后世的散文詩 它講求文采 韻律 兼具詩歌和散文的性質 其特點是 鋪采摛文 體物寫志 側重于寫景 借景抒情 最早出現(xiàn)于諸子散文中 叫 短賦 以屈原為代表的 騷體 是詩向賦的過渡 叫 騷賦 漢代正式確立了賦的體例 稱為 辭賦 魏晉以后 日益向駢文方向發(fā)展 叫 駢賦 唐代又由駢體轉入律體 叫 律賦 宋代以散文形式寫賦 稱為 文賦 著名的賦有杜牧的 阿房宮賦 歐陽修的 秋聲賦 蘇軾的 赤壁賦 等 資源助讀 知識整合 一 讀準字音 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 二 分清通假浩浩乎如馮虛御風 馮 通 憑 乘 三 理解多義 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 資源助讀 知識整合 四 辨明活用 資源助讀 知識整合 五 區(qū)別古今 資源助讀 知識整合 六 明察句式 1 況吾與子漁樵于江渚之上 介詞結構后置 2 凌萬頃之茫然 定語后置 3 客有吹洞簫者 定語后置 4 何為其然也 賓語前置 5 而今安在哉 賓語前置 6 而又何羨乎 賓語前置 7 渺渺兮予懷 主謂倒裝 8 此非孟德之困于周郎者乎 被動句 判斷句 資源助讀 知識整合 七 積累名句 1 在 赤壁賦 的開頭 蘇軾寫自己與朋友泛舟赤壁之下 朗誦 詩經(jīng) 陳風 中的 月出 篇 即文中所謂 誦明月之詩 歌窈窕之章 2 客喜而笑 洗盞更酌 肴核既盡 杯盤狼籍 3 月出于東山之上 徘徊于斗牛之間 4 在 赤壁賦 中 蘇軾用 舳艫千里 旌旗蔽空 兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛 5 挾飛仙以遨游 抱明月而長終 6 桂棹兮蘭槳 擊空明兮溯流光 7 西望夏口 東望武昌 山川相繆 郁乎蒼蒼 此非孟德之困于周郎者乎 8 寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟 資源助讀 知識整合 9 取之無禁 用之不竭 是造物者之無盡藏也 而吾與子之所共適 10 耳得之而為聲 目遇之而成色 11 浩浩乎如馮虛御風 而不知其所止 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 一 理理文章思路 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 二 說說文章主旨本文通過描寫詩人泛舟游赤壁的所見所聞 以及主客之間的問答 反映了詩人由表面的曠達到陷于苦悶 又由苦悶到解脫的思想變化過程 表現(xiàn)了詩人在 烏臺詩案 遭到巨大的挫折后 雖身處逆境卻仍然熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 任務一 把握文章的情感脈絡1 文章第1段描繪了怎樣的情景 表現(xiàn)了作者怎樣的心情 參考答案 第1段展示了主客泛舟江上 暢飲美酒 吟誦詩文 迎風賞月的情景 表現(xiàn)了作者喜悅的心情 2 第2段可分幾層 營造了怎樣的意境 參考答案 可分兩層 第一層寫作者的歌聲 第二層寫客人的簫聲 營造了主客之間簫歌互答 悲喜交集的意境 3 望美人兮天一方 中的 美人 指代什么 歌聲表現(xiàn)了主人怎樣的情懷 參考答案 美人 指詩人所思慕的人 古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征 表現(xiàn)了詩人在遭受貶謫之后 仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度 堅持對朝廷政事關切而不甘沉淪的情懷 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 4 從第2和第3段的內容看 客人之悲從何而來 參考答案 從歌聲中來 仕途失意 從簫聲中來 簫聲幽怨 從歷史人物中來 人生無常 從個人境遇中來 生命短暫 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 任務二 體會文章的語言和手法1 從全文的角度看 第1段寫月夜赤壁之下的江面的水光月色有什么作用 參考答案 描寫夜游赤壁的情景 展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界 為全文定下了一個抒情的基調 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 2 文章的第2段 寫客人 嗚嗚然 的簫聲 采用了怎樣的手法 這樣寫有什么作用 參考答案 采用了擬聲 對偶 比喻 排比 夸張的手法 以及整散結合的句式 營造了悲涼的意境 引起下文的主客問答 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 3 在文章的第3段中 作者是怎樣將情 景 理結合在一起的 參考答案 作者借主客問答的方式撫今追昔 暢述對天地人生的感觸 從眼前的明月 江水 山川 想到曹操的詩和曹操的人生結局 認為世間萬物 英雄豪杰 不過是過眼煙云 隨著歲月的流逝而灰飛煙滅 風流散盡 4 第5段 寫客人轉悲為喜 主客開懷暢飲 興盡而睡 這個結尾具有怎樣的意味和作用 參考答案 這個結尾意味深長 既照應了開頭超然欲仙的快樂 又是向政敵的一種暗示 我 雖然遭受迫害 被貶謫黃州 但 我 的日子過得不錯 既不寂寞也無苦惱 這實際上是一種抗爭 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 赤壁賦 是蘇軾于 烏臺詩案 獲釋后 被貶為黃州團練副使時所作的 有人說作者在這里觸景生情 借題發(fā)揮 以抒發(fā)自己被貶謫后內心的苦悶和對宇宙 對人生的一種感悟 流露了 人生無常 的消極情緒 本文的感情基調是消極的嗎 為什么 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 初讀整體感知 再讀細節(jié)揣摩 三讀重難探究 譯文白對譯 技法借鑒 主題閱讀 技法指導整散結合的手法整散結合指的是整句和散句結合使用 整句指的是句式比較整齊的句子 例如運用了排比 對偶的句子等 散句則是句式比較自由的句子 整散句的結合使用能使文章節(jié)奏明快 舒緩自如 讀起來朗朗上口 而且充滿著抒情和論證的氣勢 技法借鑒 主題閱讀 赤壁賦 是整散結合手法運用的典型篇章 該文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻 同時又吸取了散文的筆調和手法 打破了賦在句式 聲律和對偶等方面的束縛 更多的是散文的成分 使文章兼具詩歌的深致情韻 又有散文的透辟理意 散文的筆勢筆調 使全篇文情勃郁頓挫 如 萬斛泉源 噴薄而出 與賦的講究整齊對偶不同 它的抒寫更為自由 如開頭一段 壬戌之秋 七月既望 蘇子與客泛舟游于赤壁之下 全是散句 參差疏落 以下直至篇末 雖都押韻 但換韻較快 而且換韻處往往就是文意的一個段落 這就使本文特別宜于誦讀 極富聲韻之美 技法借鑒 主題閱讀 對點小練自選一個話題 寫一段整散結合的文字 表達一種見解或抒發(fā)某種情感 200字左右即可 寫作示例 歷覽前賢 有秦皇漢武的風騷 有唐宗宋祖的文采 有一代天驕成吉思汗的彎弓和大雕 可又有誰 能像內圣外王的曾文正一樣 為官則清正無私 舉賢若渴 為將則機智沉穩(wěn) 步步為營 奇正相佐 為儒則謙和內斂 毫無文人的狂傲之氣 為父為兄則嚴于律親 不使一人得道 雞犬升天 曾國藩是一個永遠讓人無法讀明白的人 是一個文人 是一位儒將 是一個好官 技法借鑒 主題閱讀 豁達人生更精彩名句誦讀1 心如大地者明 行如繩墨者彰 劉向2 草色人心相與閑 是非名利有無間 杜牧3 丹青不知老將至 富貴于我如浮云 杜甫4 古之成大事者 不惟有超世之才 亦有堅忍不拔之志 蘇軾5 海納百川 有容乃大 壁立千仞 無欲則剛 林則徐6 心胸開闊 不要為令人不快的區(qū)區(qū)瑣事而心煩意亂 悲觀失望 富蘭克林7 一個偉大的人有兩顆心 一顆心流血 一顆心寬容 紀伯倫8 世界上最寬廣的是大海 比大海更寬廣的是天空 比天空更寬廣的是人的胸懷 雨果 技法借鑒 主題閱讀 素材趣讀1 蘇軾 何妨吟嘯且徐行在古往今來的人物中 蘇軾可以算是比較 倒霉 的一位 他一生宦海沉浮 仕途坎坷 屢遭貶謫 對其影響最大 創(chuàng)傷之巨的是元豐二年因 烏臺詩案 被貶黃州 滿腹才華卻無用武之地 一個飽讀詩書的文人偏偏被貶到黃州做一個徒有虛名的 武官 不論是新黨當政 還是舊黨得勢 無罪的他卻越貶越遠 但他并沒有因此而消沉 而是盡情享受 江上之清風 與山間之明月 面對人生的 風雨 他能坦然地 吟嘯且徐行 一蓑煙雨任平生 面對清風明月 他能 飄飄乎如遺世獨立 羽化而登仙 這是何等的氣魄與心胸 這是何等的智慧與人格 技法借鑒 主題閱讀 2 歐爾 布里 只不過斷了一根弦在巴黎的一場大型音樂會上 著名小提琴家歐爾 布里正全神貫注地演奏 突然 他發(fā)現(xiàn)小提琴的一根弦斷了 遲疑沒有超過兩秒 他便像什么事情都沒有發(fā)生似的 繼續(xù)面帶微笑地一曲接一曲地演奏 整場音樂會非常成功 終場時 歐爾 布里興奮地高高舉起小提琴謝幕 那根斷掉的琴弦在半空中很醒目地飄蕩著 全場觀眾驚訝而欽佩地報以更為熱烈的掌聲 向這位處變不驚 技藝高超的音樂家致以深深的敬意 面對記者的 何以能夠保持如此鎮(zhèn)定 的提問 歐爾 布里一臉輕松道 其實那也沒什么 只不過是斷了一根琴弦 布里睿智的回答向世人傳遞的是從容 是樂觀 是灑脫 是心頭不肯失落的信念 技法借鑒 主題閱讀 美文品讀讀懂蘇軾黎文雄 在險峻陡峭的石壁下 在奔騰怒吼的大江邊 一個人捋著胡須 昂首挺胸 眺望著那江水與天的邊際 他在想些什么呢 每當我看見這幅名為 赤壁賦 的國畫時 心中就有種想讀懂蘇軾的欲望 蘇軾 這位不羈的東坡居士 他的經(jīng)歷是很苦的 故天將降大任于是人也 必先苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 他被貶黃州 來到這個叫 赤鼻磯 的地方 開始了他曲折的經(jīng)歷 誠然 正是他的不平經(jīng)歷 才促使他寫下一系列豪放派詩詞 技法借鑒 主題閱讀 讀蘇軾 首先要讀他的胸襟 要排遣心中的郁悶 自然要飲酒 于是有了 障泥未解玉驄驕 我欲醉眠芳草 酒酣胸膽尚開張 蘇軾的飲酒是遣懷 并非消沉 寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟 哀吾生之須臾 羨長江之無窮 就是在赤壁這里寫下的 小舟從此逝 江海寄余生 枝上柳綿吹又少 天涯何處無芳草 好一個 天涯何處無芳草 蘇軾才高八斗 厚積薄發(fā) 是金子總會發(fā)光的 這一句一句 字里行間不都透露出他的志存高遠 他的豁達胸襟嗎 所以 我常常想起蘇軾舉酒臨江的這一幕 這是一種豪邁氣概 讀蘇軾 不能不讀他的多情 水調歌頭 明月幾時有 里有一句 但愿人長久 千里共嬋娟 流傳千古 念奴嬌 赤壁懷古 里有一句 故國神游 多情應笑我 早生華發(fā) 膾炙人口 他思念亡妻的 十年生死兩茫茫 不思量 自難忘 更是感人肺腑 文人便是多情 寄情于文 才使文學作品有生命 有活力 活到現(xiàn)在 活到永遠 技法借鑒 主題閱讀 讀蘇軾 更要讀他的愛國 盡管他被貶 但這絲毫不削弱他的精忠報國之心 反而激起他的報國激情 在他想起周瑜當年的颯爽英姿時 多么渴望自己能夠像他那樣為國家建立奇功呀 只可惜 報國無門 在他官場失意 心中的壓抑再度被觸動的時候 又回到現(xiàn)實中來了 他是一個無處施展能力的人 只能 故作小紅桃杏色 尚余孤瘦雪霜姿 做我傲霜挺立的蘇軾 休對故人思故國 且將新火試新茶 詩酒趁年華 喝我的酒 作我的詩 趁著年輕氣盛的時候 風起了 卷起江水撼動著石壁 明朗的月光下 一葉扁舟漸漸遠去 只留下那讀不盡的蘇軾的背影 技法借鑒 主題閱讀 品開頭 由國畫 赤壁賦 引出讀懂蘇軾的欲望 入題快捷 本文先描述讀者熟悉的畫面 并設置一個問句 他在想些什么呢 然后入題 快捷巧妙 品技巧 第 段用排比句闡釋蘇軾的多情 所引詞句有三個角度 對親朋的祝福之情 懷才不遇 功業(yè)未就 老大未成的憂憤之情 對亡妻的悼念之情 這三個角度構成排比 節(jié)奏感強 增強了語言氣勢 技法借鑒 主題閱讀 品情感 第 段在前兩段闡釋蘇軾豪放胸襟 善感多情的基礎上 用 更 字遞進到蘇軾的愛國情懷 拙于謀身 銳于報國 是蘇軾確立的思想 抱負 盡管其歷程坎坷曲折 充滿了驚濤駭浪 但他的報國初志始終沒有泯滅 讀懂蘇軾的愛國情結 才算是可能讀懂了他 至此 一個豁達 深情 愛國的偉大詞人屹立在讀者面前 品構思 本文運用排比構思成文 三段都把中心句 讀蘇軾 放置段首 這屬于相同句式構成的段落的排比 這種結構思路的好處是內容明了 層次清晰 技法借鑒 主題閱讀 問題 1 文章第 段多處引用蘇軾的詞文 有何效果 2 文章的題目是 讀懂蘇軾 聯(lián)系全文來看 作者是從哪些方面來讀懂蘇軾的 參考答案 1 第 段旁征博引 彰顯文采 這段文字引用蘇軾的詞文達六處之多 這些文字一方面用蘇軾自己的話印證蘇軾的豪邁氣概 印證有力 另一方面 使文章增添詩情畫意 能夠熏陶讀者 巧妙激發(fā)讀者興致 2 蘇軾豪邁的胸襟 蘇軾的多情 蘇軾的愛國情懷